Дидактические основы обучения

1.

Дидактические основы обучения
Обучение- организованный, целенаправленный процесс
передачи и усвоения знаний, умений, навыков, а так же
способов умственной деятельности.
Методы
Средства
Технологии обучения
Задачи
Формы работы

2.

Содержание обучения
Содержание
Количество
и счет

3.

Задачи математического развития детей
• Формирование представлений, знаний
• Овладение специальными видами деятельности :
А) математические виды деятельности: счет,
измерение, простейшие вычисления
Б) математические действия: сравнение предметов
путем наложения или приложения, сопоставление и
уравнивание, обследование, взвешивание на руках,
попарное соотнесение
• Развитие мыслительных процессов: анализ, сравнение,
обобщение, сериация, классификация, установление
закономерности
• Формирование сенсорных процессов и способностей
• Развитие речи: усвоение специальной терминологии,
умение рассуждать, словесно аргументировать способ
действия
• Формирование начальных форм учебной деятельности

4.

Методы
математического развития детей
-Что такое метод?
Метод – (греч.) – «путь к чему-то»,
способ достижения цели (философ.)
В
педагогике
метод
–
целенаправленная
система
взаимодействий воспитателя и детей,
направленных на обучение

5.

Исторический аспект в развитии взглядов о
методах обучения в математическом развитии
• Песталоцци И.Г. (швейц. пед., 1746-1827)– она
придавала большое значение наглядным методам
• Фребель Ф. (нем. пед.), М. Монтессори (ит. пед.)–
большое внимание уделяли наглядным и
практическим методам («Дары» Фребеля и
дидактические наборы Монтессори).
В методике Ф.Фребеля основной метод – игра.
По их мнению, свобода ребенка должна быть
активной и опираться на самостоятельность.
Роль педагога – создать условия.

6.

Я.А. Коменский
(чешский педагог, 1592-1670)
основоположник наглядных методов,
основанных на приобретении информации
не со слов, а «с земли, с дубов и с буков»,
т.е. через познание самих предметов.

7.

20 век
• Е. И. Тихеева – внесла большой вклад(1920).
Составленные ею игры-занятия сочетали в себе слово,
действие и наглядность. По ее мнению дети до 7 лет
должны учиться считать в игре и в повседневной жизни.
Создала 60 задач для игр-занятий. Счетный материал –
естественный материал (листья, шишки, бобы и т.д.).
Игры с парными карточками
• Т.В. Васильева, Т.А. Мусейибова, А.И.Сорокина,
Е.И. Удальцова и др.- внесли вклад в развитие методов
математического развития
• (А. М. Леушина – 50-60гг) –разработала общую
классификацию. Рассматривала практические методы в
системе словесных и наглядных методов.

8.

Классификация методов
Наглядные
Словесные
Практические
1. демонстрац 1. объяснение
1.упражнения:
- репродуктивное
ия
2. инструктаж
- продуктивное
2. наблюдение 3. пояснение
2. матем. виды
4. указание
деятельности
5. вопрос
(счёт, измерение,
вычислительная
6. словесные
деятельность)
отчеты детей
3. специальные
7. оценка
действия:
8. сравнение
- наложение
- приложение
9. анализ
- обследование
10.обобщение
- взвешивание
- пересчитывание
- моделирование
- исп. эквивалентов

9.

Комбинированные методы
моделирование
игры:
- развивающие игры
- имитация
- дидактические
- игровые задания

10.

Домашнее задание:
• Работа с учебником А.А.Столяр «ФЭМП у
дошкольников»
с. 114-124
Дополнить комментарии к тезисам: «Задачи
математического развития детей»
(слайд №3)