История психодиагностики

1.

лекция 2.1
ИСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Учебные вопросы:
1. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестирование Ф. Гальтона,
Дж. Кеттелла, А. Бине, Ч. Спирмена.
2. Развитие психодиагностики в период с 1901 г. до конца 1920-х гг.
3. Кризис психодиагностики. Развитие психодиагностики с 1930 по 1939 гг.
4. Развитие психодиагностики в 1940-е гг.
5. Развитие психодиагностики в 1950-е гг.
6. Развитие психодиагностики в 1960-е гг.
7. Развитие психодиагностики в 1970-е гг.
8. Развитие психодиагностики в 1980-е гг.
9. Развитие психодиагностики в 1990-е гг.
10. Тестирование в образовании.
11. Психодиагностика в дореволюционной России и в СССР.
12. Психодиагностика на современном этапе развития.

2.

1. Истоки психодиагностики как науки.
Психологическое тестирование Ф. Гальтона,
Дж. Кеттелла, А. Бине, Ч. Спирмена

3.

Френсис Гальтон
1822-1911
Джеймс Маккин Кеттелл
1860-1944
Альфред Бине
1857-1911
Герман Эббингауз
1850-1909
Теодор Симон
1873-1961

4.

Вильям Луис Штерн
1871-1938
Чарльз Эдвард Спирмен
1863-1945

5.

2.
РАЗВИТИЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В ПЕРИОД С
1901 г. ДО КОНЦА 1920-Х гг.

6.

Генри Герберт Годдард
1866-1957
Льюис Мэдисон Термен
1877-1956
Ришар Мейли
1900-1991
Флоренс Лаура Гудинаф
1886-1959
Стэнли Дэвид Портеус
1883-1972

7.

Арнольд Люциус Гезелл Роберт Сессион Вудвортс
1880-1961
1869-1962
Эдвард Келлог Стронг
-младший 1884-1963
Герман Роршах
1884-1922
Трумэн Ли Келли
1884-1961

8.

3.
КРИЗИС ПСИХОДИАГНОСТИКИ.
РАЗВИТИЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ С 1930 по 1939 гг.

9.

Кризис психодиагностики в СССР в 1930-е годы — это драматический период, когда бурно
развивающаяся область науки была практически полностью уничтожена по идеологическим
причинам.
Суть кризиса: от расцвета к запрету
В 1920-е годы в СССР наблюдался бум педологии (комплексной науки о ребенке) и
психотехники (психологии труда). Тесты использовались повсеместно: в школах для
распределения учеников и на заводах для отбора кадров. Однако к середине 30-х годов
возник острый конфликт между научными результатами и официальной идеологией.
9

10. Основные причины и предпосылки кризиса

1. Социальное неравенство результатов: Тесты показывали, что дети из семей бывшей
интеллигенции и дворянства часто справлялись с заданиями лучше, чем дети рабочих и
крестьян. В стране, строившей бесклассовое общество, это сочли «классовой враждебностью»
тестов.
2. Фатализм и «биологизаторство»: Власти обвинили диагностику в том, что она
фиксирует «неизменную одаренность». Считалось, что советский человек может всё, а тесты
ставят на ребенке «клеймо», ограничивая его развитие.
3. Методологические ошибки: Объективно, тесты того времени часто были слепо
скопированы с западных образцов без адаптации. Это приводило к абсурдным результатам и
массовому отсеву детей в спецшколы для умственно отсталых.
10

11. Кульминация кризиса

Точкой невозврата стало постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в
системе Наркомпросов» (4 июля 1936 г.).
Последствия постановления:
Запрет тестов: Использование любых психометрических тестов и анкет в школах стало
незаконным.
Ликвидация педологии: Наука была объявлена «лженаукой», кафедры закрыты, а учебники
изъяты.
Репрессии: Многие видные ученые (например, И. Шпильрейн) подверглись гонениям, а сама
психология как наука впала в глубокую стагнацию на десятилетия.
Итог кризиса
Кризис 30-х годов привел к тому, что отечественная психодиагностика отстала от мировой
практики почти на 40 лет. Восстановление этой области началось только в конце 1960-х —
начале 1970-х годов, когда потребность в профессиональном отборе снова стала очевидной
для экономики.
11

12.

Кьюин Мак-Нимар
1900-1966
Лайонел Пенроуз
1898-1972
Джон Карлайл Равен
1902-1970
Давид Векслер
1896-1981
Эдвард Ли Торндайк
1874-1949

13.

Луис Леон Терстоун
1887-1955
Филип Эварт Верной
1905-1987
Джой Пол Гилфорд
1897-1987
Генри Александр Мюррей
1893-1988
Леопольд Сонди
1893-1986

14.

Лауретта Бендер
1897-1987
Оскар Крисен Бурос
1905-1978

15.

4.
РАЗВИТИЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В 1940-е гг.

16.

Старк Р.Хатауэй
1903-1984
Ганс Юрген Айзенк
1916-1997
Давид Рапапорт
1911-1960
Карен Маховер
1902-1996
Макс Люшер
1923-2017

17.

17

18.

5.
РАЗВИТИЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В 1950-е гг.

19.

Раймонд Бернард Кеттелл
1905-1998

20.

Гарольд Оливер Галликсен
1903-1996
Джордж Шалагер Велш
1918-1990
Чарльз Эгертон Осгуд
1916-1991
Аллен Л. Эдвардс
1914-1994
Джордж Александр Келли
1905-1967

21.

Пол Эверет Мил
1920-2003
Ли Джозеф Кронбах
1916-2001

22.

6.
РАЗВИТИЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В 1960-е гг.

23.

Джулиан Бернард Роттер
1916-2014
Вальтер Мишель
1930-2018

24.

7.
РАЗВИТИЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В 1970-е гг.

25.

Сирил Людовик Барт
1883-1971

26.

Опросник общего здоровья Д. Голдберга (1972)
Клинический многоосевой опросник Т. Миллона (1977)

27.

Характерной чертой развития психодиагностики в 1970-е гг.
в развитых странах мира становится ее компьютеризация.
Появляется адаптивное тестирование, оно строится на
основе разных процедурных моделей, но в конечном счете
исследователь стремится из некоторого множества заданий
предъявить испытуемому те, с которыми он может
справиться.

28.

8.
РАЗВИТИЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В 1980-е гг.

29.

Наиболее часто используемые в США тесты в период с 1935 по 1982 гг.
Миннесотский многоаспектный личностный опросник
Шкала интеллекта Векслера для взрослых
Гештальт-тест Бендер
Тест Роршаха
Шкала интеллекта Векслера для детей
Тест тематической апперцепции
Тест на завершение предложений
Тест «Нарисуй человека»
Тест «Дом-дерево-человек»
Пибодатест
Тест Роттера на завершение предложений
Шкала памяти Векслера
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

30.

Advances in The Psychology of Human Intelligence

31.

1989 г. - MMPI-2
Пятифакторная модель личности
Льювис Гольдберг, Наоми Такемото, Андре Комрей, Джерси Виггинс
«Большая пятерка».
В 1984 г. – «Критика тестов» (Test Critiques)
Переиздание Американской психологической ассоциацией в 1985 г. «Стандартов
для тестирования в образовании и психологии» явилось очередной вехой в
совершенствовании нормативно-правовой основы диагностической деятельности

32.

9.
РАЗВИТИЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В 1990-е гг.

33.

В 1990 г. «Краткий тест интеллекта Кауфмана»
1993 г. «Тест интеллекта подростков и взрослых Кауфмана»
Активно изучаемый феномен - посттравматические стрессовые расстройства
Начало 1990-х гг. отмечено значительным возрастанием числа тестов, использование
которых предполагает наличие компьютера. Институт психических измерений Буроса
сообщал о том, что количество таких тестов возрастает от 4 – в 1965 г. до 400 – в 1990 г.

34.

10. ТЕСТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ

35.

Самые ранние сведения о проверке успеваемости в европейской школе дати¬руются
примерно 1200 г. В это время университет Болоньи проводил первый уст¬ный экзамен
на получение степени доктора философии.
Первопроходцем в области педагогического измерения был Реверенд Джордж Фишер,
директор школы в Англии.
Джозеф Майер Райс (1857-1934) заслуживает признания как первый из тех, кто начал
массовое тестирование в школе.

36.

Эдвард Ли Торндайк (1874–1949)
В 1918 г. Торндайк формулирует принцип, на котором должно
базироваться тестирование в образовании. Суть этого принципа состоит в
том, что если нечто существует, то оно существует в определённом
количестве.
Обучение связано с изменениями в человеке; изменение заключается в
различии между двумя ситуациями; каждая из этих ситуаций известна нам
только по произведенному продукту – изготовленным вещам,
произнесенным словам, выполненным действиям и т. п.
Измерение любого из этих продуктов означает определение его
количества таким образом, что в итоге мы будем знать его величину
лучше, чем до измерения.

37.

11.
ПСИХОДИАГНОСТИКА В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ
РОССИИ И В СССР

38.

Россолимо Григорий Иванович
1860-1928
Фёдор Его́ рович Рыбако́ в
1868 — 1920

39.

Плодотворно работают в области психологического тестирования
М. Я. Басов, М. С. Бернштейн, П. П. Блонский, А. П. Болтунов,
С. М. Василейский, С. Г. Геллерштейн, В. М. Коган, Н. Д. Левитов,
А. А. Люблинская, Г. И. Россолимо, И. Н. Шпильрейн, А. М. Шуберт и др.
Делаются первые шаги на пути разработки оригинальных методик, многие
из которых сегодня достаточно активно используются в психологических
исследованиях (А. Е. Личко и др., 1983; В. М. Мельников и
Л. Т. Ямпольский, 1985; К. Акимова и др., 1988; В. В. Столин и др., 1988;
А. А. Кроник, 1991 и др.).

40.

12. ПСИХОДИАГНОСТИКА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
РАЗВИТИЯ

41.

Изменения в психодиагностике
на современном этапе:
расширяется смысловое пространство психодиагностики;
дополняются психодиагностические принципы;
складывается триединство психодиагностики, прогноза и психологической помощи;
расширяются диагностируемые сферы личности;
возникает необходимость разработки и апробации психодиагностических комплексов,
предназначенных для выявления не только проблемных зон личности, но потенциалов и ресурсов
адаптации в изменяющихся условиях жизни и деятельности;
возрастает роль этики в практической деятельности психолога-диагноста;
разработка и адаптация цифровых психодиагностических инструментов;
интеграция нейропсихологических методов в психодиагностическую практику;
наблюдается усиление внимания к культурной валидности психодиагностических инструментов.
Учитывается влияние культурных факторов на результаты тестирования, разрабатываются адаптации
для различных этнических и языковых групп;
развивается персонализированная психодиагностика, основанная на индивидуальном подходе к
каждому клиенту. Учитываются не только результаты тестов, но и особенности личности, жизненный
опыт и контекст ситуации. Это позволяет получить более точную и полезную информацию для
разработки индивидуальных программ помощи и поддержки;
значительно расширяются возможности психодиагностики с появлением искусственного интеллекта.

42.

Применение искусственного
интеллекта в психодиагностике
Более глубокая автоматизация стандартного тестирования. Системы на основе ИИ обрабатывают
результаты стандартизированных шкал оценки, сокращая время специалистов на рутинную
работу и позволяя им сосредоточиться на терапевтическом взаимодействии.
Более глубокий анализ результатов тестирования. Искусственные нейронные сети выявляют
нелинейные связи между психодиагностическими данными, которые остаются скрытыми для
традиционных статистических методов.
Динамичное тестирование.
Анализ текста, речи и поведенческих маркеров.
Тестирование по минимальному и нетрадиционному объему данных.
Диагностика психических расстройств по постам в соцсетях.
Автоматизация проективного психологического тестирования.