Презентация ВКР Пашаян (1)

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ российской федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
Московский государственнный университет тexнологий и управления имени К.Г. Разумовского
(первый казачий университет)
Тема выпускной квалификационной работы:
«Технологии ранней профориентации у детей старшего
дошкольного возраста»
Научный руководитель:
к.псх.н., доцент Белякова Наталья Владимировна
Направление подготовки: 44.03.02 Психологопедагогическое образование
Обучающийся: Пашаян Гоар Масисовна

2.

Актуальность исследования:
Несмотря на возросший интерес к проблеме ранней профориентации, в практической педагогике
недостаточно разработаны и внедрены целостные технологии, учитывающие возрастные
особенности детей старшего дошкольного возраста.
В связи с этим возникает необходимость научного осмысления и методического обоснования
технологий ранней профориентации, позволяющих эффективно интегрировать элементы
профориентационной деятельности в содержание дошкольного образования.
Актуальность исследования определяется потребностью в системной и научно обоснованной
организации профориентационной работы с детьми дошкольного возраста, способствующей
формированию основ профессионального самоопределения на ранних этапах развития.

3.

Теоретико-методологическая основа исследования
Психологопедагогические
исследования (Е.
А. Климов, Н. С.
Пряжников, Л. И.
Божович, А. Г.
Асмолов и др.)
Методика Г.А.
Урунтаевой и
Т.И. Гризик
«Представления
о труде
взрослых»
Проектная
деятельность
таких учёных
как Л. С.
Киселева, Т. А.
Данилина, Т.
С. Лагода, М. Б.
Зуйкова
Наблюдение за
сюжетно-ролевой
игрой с фиксацией
профессиональных
предпочтений.

4.

Основные аспекты исследования
Объект исследования
профессиональное самоопределение
детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования предпосылки
профессионального самоопределения
детей старшего дошкольного возраста
в условиях применения технологий
ранней профориентации.
Гипотеза исследования состоит в том,
что использование специально
разработанных и адаптированных под
возрастные особенности технологий
ранней профориентации способствует
развитию у дошкольников
познавательного интереса к миру
профессий, мотивации к труду и
формированию предпосылок
профессионального самоопределения.

5.

Цель исследования:
1.Проанализировать
теоретические подходы
к проблеме ранней
профориентации и её
роли в развитии
личности дошкольника.
4.Разработать и
апробировать
методическое
сопровождение по
внедрению технологий
ранней профориентации в
образовательный процесс.
выявить, обосновать и
апробировать эффективные
технологии ранней
профориентации,
способствующие развитию у
детей старшего дошкольного
возраста интереса к труду и
первичных представлений о
профессиях.
5.Оценить эффективность
предложенных технологий в
формировании интереса к профессиям у
детей старшего дошкольного возраста.
2.Изучить психологопедагогические
особенности детей
старшего дошкольного
возраста в контексте
профессионального
самоопределения.
3.Выявить и
классифицировать
технологии ранней
профориентации,
применяемые в практике
ДОУ.

6.

Теоретическая часть исследования:
Подходы к определению и содержанию
понятия «профориентация» в психологопедагогической литературе
Психологические особенности детей
старшего дошкольного возраста как
субъекта ранней профориентации
Современные технологии и
формы работы по ранней
профориентации
дошкольников
Понятие «профессиональная ориентация» имеет
происхождение из латинского языка, что в переводе означает
«род занятий»
Старший дошкольный возраст (5–7 лет) — важный
период для ранней профориентации, так как в это
время у детей формируются основы самосознания,
познавательные способности, социальные навыки
и интерес к миру труда.
Один из способов проведения ранней
профориентации для детей
дошкольного возраста - это игровые
занятия. На таких уроках, дети могут
попробовать себя в различных
ролях, связанных с профессией.
Главная цель профориентации - «это развить эмоциональное
отношение ребенка к профессиональному миру, дать
возможность проявить свои силы и возможности в различных
видах деятельности и профессий»
У детей старшего дошкольного возраста
появляется способность целенаправленно
управлять своим вниманием, памятью и
восприятием.
Это создаёт основу для знакомства с
разнообразием профессий.
Индивидуальные подход и задания
позволят детям углубляться в ту
сферу, которая вызывает у них
наибольший интерес, и развивать
соответствующие умения.
Профессиональное самоопределение – это не единовременное
событие, а дело всей жизни человека, и начинается оно ещё в
дошкольном детстве.
Ранняя профориентация для детей дошкольного
возраста это не просто применение игр в
воспитательном процессе, а важный этап в их
личностном и профессиональном становлении.
Эффективнее всего демонстрировать
ребёнку разные профессии и
значимость труда опираясь на
примеры из его окружения.

7.

Выводы по первой главе:
Профориентация - это технологии и методы, позволяющие раскрыть профессиональный потенциал
ребенка, помочь ему с выбором будущей профессии.
Ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста - это методы и способы организации
образовательного процесса таким образом, чтобы способствовать развитию полноценной личности
ребенка и помочь ему разобраться в мире профессий взрослых.
Ранняя профориентация позволяет уже с детства определить профессиональные наклонности у детей,
что в будущем поможет им определиться с будущей профессией без особых проблем. Залог успешного
выбора профессии это путь к успеху во взрослом возрасте.
Важно в процессе ранней профориентации учитывать и возраст ребёнка, и психологические и
индивидуальные особенности воспитанника.

8.

Методы и организация исследования:
База экспериментального исследования: ДО ГБОУ города Москвы «Школа № 2090 имени Героя
Советского Союза Л.Х. Паперника». Исследования проводилось в старшей группе №10. В исследовании
приняли участие 30 дошкольников в возрасте 5-6 лет.
1. Диагностический (констатирующий)этап. Констатирующий этап исследования был направлен на
выявление исходного уровня развития когнитивных процессов и профориентационной осведомленности
детей старшего дошкольного возраста.
2.Формирующий этап. Формирующий этап был направлен на развитие у дошкольников представлений о
профессиях и повышение уровня их когнитивного развития посредством применения технологий ранней
профориентации.
3.Контрольный этап. Контрольный этап исследования был направлен на оценку эффективности внедренных
технологий ранней профориентации, сравнение изменений в развитии когнитивных процессов и
профессиональных представлений детей по сравнению с данными констатирующего этапа.

9.

Методики исследования:
Методики
Показатели
Шкала измерения
1.Диагностическая
методика Г. А. Урунтаевой
и Т. И. Гризик
«Представления о труде
взрослых».
Высокий уровень — 10 детей (33%) - рост на 20% по
сравнению с началом исследования;
Средний уровень — 16 детей (53%);
Низкий уровень — только 4 ребёнка (13%).
Дети стали лучше называть профессии, описывать
их функции, объяснять, почему труд важен.
Методика состоит из серии вопросов и
заданий, нацеленных на оценку осознанных
представлений ребенка о мире труда.
2.Рисуночный тест на
определение первичной
профнаправленности
«Моя будущая
профессия»
22 ребенка (73%) изобразили профессию с
характерными инструментами и действиями;
Художественное содержание стало более точным и
осмысленным;
15 детей (50%) выбрали ту же профессию, что и на
формирующем этапе, что говорит о зарождении
устойчивых предпочтений.
Данная методика реализуется через задание
детям нарисовать себя в будущем,
выполняющими определённую
деятельность. Анализ рисунков позволяет
выявить интересы ребёнка, склонность к
определённым профессиональным сферам и
уровень развития воображения.
3.Наблюдение за
профессиональными
предпочтениями детей в
сюжетно-ролевой игре.
21 ребенок (70%) демонстрирует интерес к
определённым профессиям;
Дети стали самостоятельно распределять роли,
добавлять новые элементы профессиональной
деятельности;
Повысилась длительность и содержательность
ролевых игр.
Наблюдение включало фиксацию того,
какие профессии дети выбирают для
ролевых игр, какие действия выполняют,
как взаимодействуют со сверстниками и
какими навыками при этом пользуются.

10.

Анализ результатов полученных с помощью диагностической методики Г. А.
Урунтаевой и Т. И. Гризик «Представления о труде взрослых».
Первичная диагностика показала, что:
12 детей (40%) продемонстрировали низкий
уровень представлений о профессиях:
16
14
14
12
12
затруднялись описывать трудовые действия, не
могли назвать инструменты труда, отличали
только самые распространённые профессии;
10
8
14 детей (47%) имели средний уровень: знали
отдельные профессии, но их знания были
фрагментарными и недостаточно системными;
4 ребёнка (13%) показали высокий уровень:
6
4
4
2
уверенно называли несколько профессий, могли
описывать действия взрослых и их значимость.
0
количество детей
низкий
средний
высокий

11.

Анализ результатов полученных с помощью диагностической методики Г. А.
Урунтаевой и Т. И. Гризик «Представления о труде взрослых».
Повторная диагностика показала
положительную динамику:
18
16
16
14
Высокий уровень — 10 детей (33%)
- рост на 20% по сравнению с началом
исследования;
Средний уровень — 16 детей (53%);
12
10
10
8
6
Низкий уровень — только 4 ребёнка
(13%).
4
Дети стали лучше называть
профессии, описывать их функции,
объяснять, почему труд важен.
0
4
2
Количество детей
низкий
средний
высокий

12.

Анализ результатов полученных с помощью методики рисуночный тест на
определение первичной профнаправленности «Моя будущая профессия»:
Количество детей
60%
Рисуночный тест выявил, что в
начале исследования:
18 детей (60%) выбирали профессии
под влиянием внешних факторов или
подражали родителям;
8 детей (27%) изобразили профессию,
которую действительно хотели бы
освоить, но рисунки содержали мало
деталей;
27%
13%
4
8
18
4 ребёнка (13%) представили
профессию с характерными атрибутами
и осмысленным сюжетом.

13.

Анализ результатов полученных с помощью методики рисуночный тест на
определение первичной профнаправленности «Моя будущая профессия»:
Повторная диагностика показала
положительную динамику по
рисуночному тесту:
22 ребенка (73%) изобразили
профессию с характерными
инструментами и действиями;
Художественное содержание стало
более точным и осмысленным;
8 детей (27%) выбрали ту же
профессию, что и на формирующем
этапе, что говорит о зарождении
устойчивых предпочтений.
Количество детей
73%
27%

14.

Результаты полученные с помощью наблюдения за профессиональными
предпочтениями детей в сюжетно-ролевой игре:
Первичная диагностика:
Повторная диагностика:
Наблюдения показали, что в сюжетно-
21 ребенок (70%) демонстрирует интерес
к определённым профессиям;
ролевой игре дети преимущественно
выбирали знакомые роли («врач»,
«покупатель», «строитель»), но устойчивые
предпочтения были только у 5 детей.
Дети стали самостоятельно распределять
роли, добавлять новые элементы
профессиональной деятельности;
Повысилась длительность и
содержательность ролевых игр.

15.

Выводы исследования:
1.Комплекс технологий ранней профориентации оказался эффективным для формирования у детей старшего
дошкольного возраста представлений о мире профессий.
2.У 30 детей, участвовавших в исследовании, наблюдается устойчивая положительная динамика в уровне знаний о
труде взрослых.
3.Дети стали более осознанно выбирать профессию в рисуночном тесте, что говорит о развитии первичных
профессиональных интересов.
4.Увеличилось количество детей, проявляющих инициативу в сюжетно-ролевой игре, связанных с профессиональными
ролями.
5.Игровые, практические и интерактивные методы стали наиболее результативными в работе по профориентации.

16.

Развитие
логического
мышления и
произвольной
регуляции.
Систематическое
использование
дидактических игр
Рекомендации дальнейшеего совершенствования
образовательного процесса в направлении
развития когнитивной и профессиональноориентированной компетентности детей старшего
дошкольного возраста.
Использование
упражнений на
развитие памяти
Необходимо
акцентировать
внимание на
поддержке и
стимулировании
познавательных
процессов

17.

Выводы по второй главе:
Важнейшим результатом ранней профориентации является формирование у детей качества социальной
адаптивности, а также социально значимых качеств как совокупности личностных качеств (ответственности,
социальной активности, коммуникативности, самостоятельности), способствующих адаптации и успешности
социальной деятельности человека.
Эксперементальная работа проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Для
диагностики использовались: методика Г. А. Урунтаевой и Т. И. Гризик «Представления о труде взрослых»;
рисуночный тест «Моя будущая профессия»; наблюдение за сюжетно-ролевой игрой с фиксацией
профессиональных предпочтений.
Полученные результаты подтверждают необходимость систематической профориентационной работы в
дошкольной образовательной организации.

18.

Заключение
Основной вывод исследовательской работы, заключается в том что использование технологий ранней
профориентации уже с дошкольного возраста способствует тому, что дети начинают проявлять интерес
к профессиям с самого раннего детства.
Проведённая исследовательская работа и анализ литературы по теме исследования позволяют сделать вывод
о том, что проблема профессионального самоопределения остаётся актуальной.
Главная цель ранней профориентации детей - это развить правильное эмоциональное отношение ребенка к
профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах
деятельности, сформировать мотивационную основу в дальнейшем выборе профессии.
Гипотеза исследования, в которой предполагалось, что использование специально разработанных и
адаптированных под возрастные особенности технологий ранней профориентации способствует развитию у
дошкольников познавательного интереса к миру профессий, мотивации к труду и формированию
предпосылок профессионального самоопределения – доказана.