СИСТЕМА УЧЕБНО-

1. СИСТЕМА УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

Каирова Л.А., к.п.н., доцент

2. Учебная задача. Учебное задание.

Учебная задача в педагогике — это цель, которую ученик
должен достичь в процессе обучения, чтобы открыть и освоить
общий способ решения множества частных задач. Она
представляет собой проблемную ситуацию, требующую от
ученика анализа, рассуждения и самостоятельного изучения
нового материала, в отличие от практической задачи,
нацеленной на получение конкретного результата.
Учебное задание — это конкретное поручение (упражнение,
задача, вопрос), которое дается учителем для выполнения
учеником.
Учебное задание является частью учебной задачи.

3. Упражнения

Упражнения - задачи, в которых не встречается незнакомых знаний,
действий и операций.
Они предназначены для:
упрочения ранее полученных знаний,
применения их в новых ситуациях,
приобретения и закрепления умений и навыков мыслительной
деятельности.
Упражнения не предусматривают выработку абсолютно нового знания,
их нельзя применять для формулировки понятий, неизвестных
учащимся.

4. Типология учебных заданий

Тип учебного
задания
Характеристика
Характер и уровень
познавательной
деятельности
1. Стандартные Упражнения на воспроизведение известного, Алгоритмический
учебные задачи, у которых условие четко
(репродуктивный
определено, известен способ решения и его уровень)
обоснование
2. Обучающие
задачи
Задания, в которых неизвестен (или плохо
определен) один из основных компонентов
структуры задачи
Алгоритмический
(интерпретирующий
уровень)
3.Поисковые
(творческие)
Невозможно выполнить задание по готовым
алгоритмам, знания нужно применять в
новых условиях. Для распознания правила
или алгоритма требуется преобразование
условия. Задания этого типа часто
предполагают различные варианты решения
Творческий
(поисковый уровень)

5. Типология учебных заданий

4.Проблемные
(творческие)
Отсутствие жесткого алгоритма решения задач,
поиску ассоциаций, аналогий, самостоятельное
конструирование ключевых идей, утверждений,
требующих обоснования и доказательства,
всестороннее исследования всех компонентов
задачи и ее решения.
Результатом является новое знание, новый принцип
решения или новый тип задач
Творческий
(исследовательский
уровень
5.Креативные
(творческие)
Высокий уровень самостоятельности, активности и
творческой деятельности, предполагает
самостоятельное видение и постановку проблем в
задачной ситуации, самостоятельное
выдвижение гипотезы и разработку плана решения,
конструирование нового способа решения. В
процессе решения может выводиться
предписание (алгоритм, рекомендация),
раскрытие новых сторон изучаемых объектов
(событий), высказывание собственных
суждений, оригинальных идей и оценок на основе
всестороннего анализа исходных данных
Творческий
(творческий уровень)

6. Стандартные и обучающие задания

по выявлению фактов (измерение, взвешивание, простые исчисления и
т. п.);
по перечислению и описанию фактов (исчисление, перечень и т. п.);
по перечислению и описанию процессов и способов действий;
по разбору и структуре (анализ и синтез);
по сопоставлению и различению (сравнение и разделение);
по распределению (категоризация и классификация);
по выявлению взаимоотношений между фактами (причина, следствие,
цель, средство, влияние, функция, полезность, инструмент, способ и т.
п.);
по конкретизации и обобщению;
на решение несложных примеров (с неизвестными величинами и т. д.)

7. Стандартные и обучающие задания

8. Творческие задания (поисковые, проблемные, креативные)

перенос знаний и способов действий в новую ситуацию
(трансформация);
изложение (интерпретация, разъяснение смысла, значения,
обоснование);
использование индуктивного или дедуктивного метода;
применение доказательств каких-либо положений, алгоритмов
(аргументация, проверка, подтверждение; оценка явлений,
процессов и т. д.).

9. Алгоритмические задания

10. Поисковые задания

11. Общий алгоритм выполнения учебных заданий

Понимание задания: Прочитайте задание. Подумайте, какую работу
нужно выполнить.
Планирование выполнения задания Составьте план действий. Выберите
необходимые действия (например, математические операции) и
определите их последовательность.
Выполнение плана: Осуществите действия, согласно составленному
плану. Выполняйте вычисления, построения, измерения.
Проверка и коррекция: Проверьте, правильно ли вы выполнили все
действия. Убедитесь, что работа соответствует требованию задания.
Если есть ошибки, внесите коррективы.
Рефлексия: Проанализируйте свою работу. Подумайте, что получилось,
а что вызвало трудности. Оцените результат своей работы

12. Уровни усвоения программного материала

Узнавание: обучающийся выполняет каждую операцию деятельности,
опираясь на описание действия, подсказку, намек (репродуктивное
действие). Задания на этом этапе характеризуется как – выполнение
по образцу, по алгоритму, по инструкции, на основе накопленного
опыта.

13. Уровни усвоения программного материала

Воспроизведение: обучающийся самостоятельно воспроизводит и
применяет информацию в ранее рассмотренных типовых ситуациях,
при этом его деятельность является репродуктивной. Задания
репродуктивного характера, которые позволяют усвоить
последовательность операций, существенные признаки понятия и т.д.

14. Уровни усвоения программного материала

Понимание: отсутствие у обучающегося опыта (знаний) в конкретном
виде деятельности. Вместе с тем понимание свидетельствует о его
способности к восприятию новой информации, т.е. о наличии
обучаемости. Продуктивные задания, в которых имеет место быть
дополнительное требование – с использованием приемов сравнения,
установления аналогии, выделения закономерности, с требованием
обосновать истинность выполнения, оценить производимое действие и
т.д. Выполнение задания позволяет достичь как предметные, так и
метапредметные результаты

15. Уровни усвоения программного материала

Применение в новых условиях: обучающийся, действуя в известной ему
сфере деятельности, в непредвиденных ситуациях создает новые
правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию; такие
продуктивные действия считаются настоящим творчеством. При
выполнении заданий учащиеся получают новые знания: применять
ранее известные знания или выполнять действия в нестандартных
ситуациях; дополнять известные алгоритмы и инструкции; добывать
новую информацию в ходе преобразования уже имеющейся