тренажер

1.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Мордовский государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева»
Факультет психологии и дефектологии
Кафедра специальной педагогики и медицинских основ дефектологии
ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ (ПРОЕКТНОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ)) ПРАКТИКИ
(01.09.2025-31.12.2025)
Фамилия: Ермолова
Имя:
Елизавета
Отчество: Андреевна
Курс: 3
Группа: ДЗЛ-123
Направление подготовки: Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Логопедия
Наименование
базы
практики:
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №3 г. Кузнецк.
Класс: 3 А
Саранск 2025 г.

2.

3.

СОДЕРЖАНИЕ
1. Титульный лист.
2. Индивидуальное задание на учебную (технологическую (проектнотехнологическую)) практику.
3. План-график
проведения
учебной
(технологической
(проектно-
учебной
(технологической
(проектно-
технологической)) практики.
4. Отчет
о
прохождении
технологической)) практики студентом.
5. Аттестационный лист, характеристика.
6. Приложения (при наличии).

4.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»
Факультет психологии и дефектологии
Кафедра специальной педагогики и медицинских основ дефектологии
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА
УЧЕБНУЮ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКУЮ (ПРОЕКТНОТЕХНОЛОГИЧЕСКУЮ)) ПРАКТИКУ
студента 3 курса заочной формы обучения группы ДЗЛ-123
факультета психологии и дефектологии
направления подготовки
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
профиля Логопедия
Ермоловой Елизаветы Андреевны
Планируемые результаты
освоения образовательной
программы
(компетенции)
УК-1. Способен
осуществлять
поиск,
критический
анализ
и
синтез
информации,
применять
системный
подход
для
решения
поставленных задач
УК-1.1
Демонстрирует
знание
особенностей
системного и критического
мышления и готовность к
нему.
УК-1.2
Применяет
логические
формы
и
процедуры, способен к
рефлексии
по
поводу
собственной
и
чужой
мыслительной
деятельности.
УК-1.3
Анализирует
источник информации с
точки зрения временных и
пространственных условий
его возникновения.
УК-1.4 Анализирует ранее
сложившиеся
в
науке
Планируемые результаты учебной
(технологической (проектнотехнологической)) практики
Содержание задания
Анализ
нормативнознать:
- особенности
системного
и правовой документации
критического мышления, структуру и
программного
готовности
к
нему
в обеспечения
профессиональной
деятельности деятельности учителялогопеда;
логопеда.
- логические формы и процедуры в
деятельности логопеда, особенности
рефлексии по поводу собственной и Анализ документации и
чужой мыслительной деятельности;
ресурсного обеспечения
-источники информации в области диагностикодеятельности логопеда с точки консультативной
и
зрения
временных
и коррекционнопространственных
условий
их педагогической
возникновения;
деятельности логопеда.
-виды оценки информации в области
логопедии;
- способы сопоставления источников Знакомство
с
информации в области логопедии с деятельностью
целью выявления их противоречий и психолого-медикопоиска достоверных суждений;
педагогического
- способы аргументации собственных консилиума
суждений и оценок информации в образовательной
области логопедии, пути принятия организации, в том
обоснованного решения;
числе
с

5.

6.

УК-2. Способен определять
круг задач в рамках
поставленной
цели
и
выбирать
оптимальные
способы
их
решения,
исходя из действующих
правовых норм, имеющихся
ресурсов и ограничений
УК-2.1
Определяет
совокупность
взаимосвязанных
задач,
обеспечивающих
достижение поставленной
цели,
исходя
из
действующих
правовых
норм
УК-2.2
Определяет
ресурсное обеспечение для
достижения поставленной
цели.
УК-2.3
Оценивает
вероятные
риски
и
ограничения в решении
поставленных задач
УК-2.4
Определяет
ожидаемые
результаты
решения
поставленных
задач.
- навыками
сопоставления логопеда.
источников информации в области
логопедии с целью выявления их
противоречий и поиска достоверных Анализ анкетирования
суждений;
родителей
- навыками
аргументации обучающихся
с
собственных суждений и оценок речевыми
информации в области логопедии, нарушениями.
принятия обоснованного решения;
- навыками
определения
практических
последствий
предложенного решения задачи в
области логопедии.
Анализ воспитательной
знать:
культурно- технологию постановки задачи, и
обеспечивающей
достижение просветительской
деятельности учителяпоставленной цели;
логопеда.
- типы ресурсного обеспечения;
- методы и приемы анализа рисков и
ограничений
в
решении
поставленных задач;
- алгоритм
формирования
ожидаемых результатов решения
задач;
уметь:
- анализировать
совокупность
взаимосвязанных
задач,
обеспечивающих
достижение
поставленной цели, исходя из
действующих правовых норм;
- определять ресурсное обеспечение
для достижения поставленной цели;
- адекватно оценивать вероятные
риски и ограничения в решении
поставленных задач;
- определять ожидаемые результаты
решения поставленных задач;
владеть:
- навыками анализа и оценки
совокупности
взаимосвязанных
задач, обеспечивающих достижение
поставленной цели, исходя из
действующих правовых норм;
- навыками анализа и оценки
ресурсного
обеспечения
для
достижения поставленной цели;
- навыками оценивания вероятных
рисков и ограничений в решении
поставленных задач;
- навыками определения ожидаемых
результатов решения поставленных
задач.

7.

УК-3. Способен
знать:
осуществлять социальное - особенности работы в команде;
взаимодействие
и - особенности
речевого
и
реализовывать свою роль в социального взаимодействия;
команде
- методы и приемы социального
УК-3.1
Демонстрирует взаимодействия;
способность работать в уметь:
команде,
проявляет - проявлять лидерские качества и
лидерские
качества
и умения;
умения.
- применять знания особенностей
УК-3.2
Демонстрирует
работы в команде в процессе
способность эффективного
речевого и социального организации речевого и социального
взаимодействия;
взаимодействия
УК-3.3
Демонстрирует - применять методы и приемы
взаимодействия
в
навыки
работы
с социального
процессе
работы
с
институтами
и
институтами
и
организациями в процессе организациями;
осуществления социального владеть:
- навыками работы в команде;
взаимодействия.
- навыками эффективного речевого и
социального взаимодействия;
- навыками работы с институтами и
организациями
в
процессе
осуществления
социального
взаимодействия.
УК-4. Способен
Работа с ЭБС с целью
знать:
осуществлять
деловую - основные нормы русского и выявления
коммуникацию в устной и иностранного(ых) языков в области инновационных
письменной формах на устной и письменной речи;
технологий
государственном
языке - основные нормы русского и коррекционноРоссийской Федерации и иностранного(ых) языков в области педагогической
иностранном(ых) языке(ах) устной и письменной речи;
деятельности логопеда
УК-4.1
Использует - основные нормы русского и образовательной
различные формы, виды иностранного(ых) языков в области организации, а также
устной
и
письменной
онтогенеза
и
устной и письменной речи;
коммуникации на русском,
дизонтогенеза речевой
основные
средства
создания
родном и иностранном(ых)
вербальных и невербальных текстов деятельности.
языке(ах).
УК-4.2
Свободно в различных ситуациях личного и
значимого
воспринимает, анализирует профессионально
Разработка конспекта
общения;
и критически оценивает
основные
модели
речевого мероприятия
устную
и
письменную воспитательного
поведения,
сущность
речевого
деловую информацию на
для
русском,
родном
и воздействия, его виды, формы и характера
обучающихся
с
иностранном(ых) языке(ах). средства;
речевыми нарушениями
УК-4.3 Владеет системой уметь:
норм
русского - реализовывать различные виды и его проведение.
литературного
языка, речевой деятельности в учебнородного языка и нормами научном общении на русском и
иностранного(ых)
Разработка
иностранном(ых) языках;
языка(ов).
- реализовывать различные виды мероприятия
УК-4.4
Использует речевой деятельности в учебно- культурноязыковые средства для научном общении на русском и просветительского
достижения

8.

профессиональных целей
на русском, родном и
иностранном(ых) языке(ах).
УК-4.5
Выстраивает
стратегию
устного
и
письменного общения на
русском,
родном
и
иностранном(ых)
языке(ах)в
рамках
межличностного
и
межкультурного общения.
УК-8. Способен создавать и
поддерживать безопасные
условия
жизнедеятельности, в том
числе при возникновении
чрезвычайных ситуаций
УК-8.1 Оценивает факторы
риска, умеет обеспечивать
личную безопасность и
безопасность окружающих.
УК-8.2 Использует методы
защиты в чрезвычайных
ситуациях,
формирует
культуру безопасного и
ответственного поведения.
иностранном(ых) языках;
- вести диалог на русском и
иностранном(ых) языках;
- составлять тексты основных жанров
деловой речи;
осуществлять
эффективную
межличностную коммуникацию в
устной и письменной формах на
русском и иностранном(ых) языках,
составлять тексты основных жанров
деловой речи;
владеть:
- различными видами и приемами
слушания, чтения, говорения и
письма;
- навыками и критически оценивать
устную и письменную деловую
информацию на русском, родном и
иностранном(ых) языке(ах);
языковыми
средствами
для
достижения
профессиональных
целей на русском и иностранном(ых)
языках;
языковыми
средствами
для
достижения
профессиональных
целей на русском и иностранном(ых)
языках;
- приемами создания устных и
письменных
текстов
различных
жанров в процессе учебно-научного
общения, мастерством публичных
выступлений
в
учебно-научных
ситуациях общения.
знать:
- факторы риска, и особенности
обеспечения личной безопасности и
безопасности окружающих;
особенности
использования
методов защиты в чрезвычайных
ситуациях,
формирует
культуру
безопасного
и
ответственного
поведения;
уметь:
оценивать
факторы
риска,
обеспечивать личную безопасность и
безопасность окружающих;
- использовать методы защиты в
чрезвычайных
ситуациях,
формировать культуру безопасного и
ответственного поведения;
владеть:
- навыками оценивания факторов
характера по проблеме
обучения и воспитания
детей
с
речевыми
нарушениями и его
проведение.
Разработка
и
проведение
профориентационного
мероприятия.
Разработка
студенческого учебного
проекта.

9.

ПКС-1. Способен
проектировать
и
реализовывать программы
логопедической
помощи
лицам с ограниченными
возможностями здоровья,
осуществлять их ресурсное
обеспечение.
ПКС-1.1 Проектирует и
реализовывает программы
логопедической
помощи
лицам с ограниченными
возможностями здоровья.
ПКС-1.2
Осуществляет
ресурсное
обеспечение
программ логопедической
помощи
лицам
с
ограниченными
возможностями здоровья.
риска
и
обеспечения
личной
безопасности
и
безопасности
окружающих;
- навыками использования методов
защиты в чрезвычайных ситуациях,
формирования культуры безопасного
и ответственного поведения.
знать:
- программы
логопедической
помощи лицам с ограниченными
возможностями здоровья;
- ресурсное обеспечение программ
логопедической помощи лицам с
ограниченными
возможностями
здоровья;
уметь:
- проектировать и реализовывать
программы логопедической помощи
лицам
с
ограниченными
возможностями здоровья;
осуществлять
ресурсное
обеспечение
программ
логопедической помощи лицам с
ограниченными
возможностями
здоровья;
владеть:
- навыками проектирования и
реализации
программы
логопедической помощи лицам с
ограниченными
возможностями
здоровья;
- навыками
осуществления
ресурсного обеспечение программ
логопедической помощи лицам с
ограниченными
возможностями
здоровья.

10.

План-график проведения учебной (технологической (проектнотехнологической)) практики
с 01.09.2025 г. по 31.12.2025 г.
студента 3 курса заочной формы обучения группы ДЗЛ-123
факультета психологии и дефектологии
направления подготовки
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование профиля Логопедия
Ермоловой Елизаветы Андреевны
№
п/п
1.
Наименование
Дата и
мероприятия /
время
выполняемой работы
Установочная конференция на 2.09.2025
факультете
психологии
и
дефектологии ФГБОУ ВО
МГПУ им. М.Е.Евсевьева.
2.
Анализ нормативно-правовой 05.09.2025
документации и программного
обеспечения
деятельности
учителя-логопеда;
Анализ
документации
и
ресурсного
обеспечения
диагностико-консультативной
и
коррекционнопедагогической деятельности
логопеда.
3.
Знакомство с деятельностью 11.09.2025психолого-медико16.09.2025
педагогического консилиума
образовательной организации,
в том числе с диагностической
деятельностью
учителялогопеда.
Анализ
и
оценка
адаптированной
образовательной программы /
программы
логопедической
помощи конкретного ребенка
с речевыми нарушениями.
Основное содержание
/ Форма отчета
Изучение целей и задач учебной
(технологической
(проектнотехнологической))
практики.
Ознакомление с перечнем и образцами
документов
по
учебной
(технологической
(проектнотехнологической)) практике. Разработка
и утверждение индивидуального плана
учебной (технологической (проектнотехнологической)) практики, дневника
учебной
(технологической(проектнотехнологической)) практики.
Протоколирование в дневнике учебной
(технологической
(проектнотехнологической)) практики:
анализа
нормативно-правовой
документации
и
программного
обеспечения деятельности учителялогопеда
общеобразовательной
организации;
- анализа документации и ресурсного
обеспечения
диагностикоконсультативной
и
коррекционнопедагогической деятельности логопеда
общеобразовательной организации.
Протоколирование в дневнике учебной
(технологической
(проектнотехнологической)) практики анализа
деятельности
психолого-медикопедагогического
консилиума
образовательной организации.
Протоколирование в дневнике учебной
(технологической
(проектнотехнологической)) практики анализа
адаптированной
образовательной
программы
/
программы
логопедической помощи конкретного
ребенка с речевыми нарушениями

11.

4.
Анализ коррекционнопедагогической деятельности
учителя-логопеда (анализ
фронтальных
коррекционнопедагогических
занятий).
5.
Анализ
коррекционно- 5.09.2025
педагогической деятельности
учителя
логопеда
(анализ
индивидуальных
коррекционно-педагогических
занятий);
Анкетирование
учителя логопеда.
6.
Проанализировать
21.09.2025
видеофрагмент
логопедической диагностики и
представить
результаты
диагностико-консультативной
деятельности
в
речевых
картах,
протоколирование
элементов
методической
системы логопеда;
Анализ
анкетирования
родителей обучающихся с
речевыми нарушениями.
Анализ воспитательной
и 7.10.2025
культурно-просветительской
деятельности учителялогопеда.
Разработка студентом
методического ресурса для
одного из видов деятельности
учителя-логопеда.
7.
8.
5.09.2025
Работа с ЭБС с целью 11.10.2025
выявления
инновационных
технологий
коррекционнопедагогической
деятельности
логопеда
образовательной организации,
а
также
онтогенеза
и
дизонтогенеза
речевой
деятельности.
общеобразовательной организации.
Протоколирование в дневнике учебной
(технологической
(проектнотехнологической)) практики анализа
коррекционно-педагогической
деятельности учителя-логопеда (анализ
фронтальных
коррекционнопедагогических
занятий)
общеобразовательной организации.
Протоколирование в дневнике учебной
(технологической
(проектнотехнологической)) практики анализа
коррекционно-педагогической
деятельности учителя-логопеда (анализ
индивидуальных
коррекционнопедагогических
занятий)
общеобразовательной
организации.
Заполнение анкеты учителя-логопеда
общеобразовательной организации.
Заполнение
речевой
карты
обучающегося с речевыми нарушениями
общеобразовательной
организации;
Протоколирование
элементов
методической
системы
логопеда
общеобразовательной
организации;
Заполнение
анкеты
и
анализ
анкетирования родителей обучающихся
общеобразовательной организации.
Протоколирование
и
анализ
воспитательной
и
культурнопросветительской деятельности учителялогопеда
общеобразовательной
организации.
Презентация
разработанного
методического ресурса для одного из
видов деятельности учителя-логопеда и
демонстрация его использования в
дальнейшей практической деятельности
обучающимся с речевыми нарушениями
в общеобразовательной организации.
Протоколирование
в
дневнике
библиографического
списка
по
проблематике
онтегенеза
и
дизонтогенеза речевой деятельности.

12.

9.
Разработка и
презентация 21.12.2024
конспекта
мероприятия
воспитательного характера для
обучающихся с речевыми
нарушениями.
Протоколирование в дневнике практики
конспекта
мероприятия
воспитательного
характера
для
обучающихся с речевыми нарушениями
общеобразовательной организации и
его презентация.
10.
Разработка и
презентация 7.10.2025
мероприятия
культурнопросветительского характера 10.10.2025
по проблеме обучения и
воспитания детей с речевыми
нарушениями.
Протоколирование в дневнике практики
конспекта
мероприятия
культурнопросветительского
характера
по
проблеме обучения и воспитания детей с
речевыми
нарушениями
в
общеобразовательной организации и его
презентация.
11.
Разработка и
проведение 13.11.2025
профориентационного
мероприятия
для 18.11.2025
обучающихся
12.
Разработка
студенческого 1.12.2025
учебного проекта.
13.
Обсуждение итогов практики 5.12.2025
на
базе
образовательной
10.12.2025
организации
Протоколирование в дневнике практики
конспекта
профориентационного
мероприятия
для
обучающихся.
Проведение
профориентационного
мероприятия
для
обучающихся
общеобразовательной организации
Протоколирование в дневнике практики
разработанного студенческого учебного
проекта по проблематике онтогенеза и
дизонтогенеза речевой деятельности и
его представление.
Проведение самоанализа и составление
отчета о деятельности в период
практики
14.
Составление и
отчетности
15.
оформление 16.12.2025
20.12.2025
Защита практики,
27.12.2025
проведение
итоговой
конференции по практике
Оформление отчетной документации;
написание
отчета
о
выполнении
программы
практики,
подготовка
дневника студента-практиканта
Участие в заключительной конференции

13.

14.

ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
(ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ)) ПРАКТИКИ
студента 3 курса, заочной формы обучения
факультета психологии и дефектологиигруппы ДЗЛ-123
направления подготовки
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование профиля Логопедия
Ермоловой Елизаветы Андреевны
Я, Ермолова Елизавета Андреевна, в период с 01.09.2025по 31.12.2025
проходила
учебную
(технологическую
(проектно-технологическую))
практику на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» города Кузнецка.
Руководство муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная школа №3 города Кузнецка
директор – Колесникова Нина Александровна ; заместитель директора по
учебно-воспитательной работе –Глухова Юлия Валерьевна; заместитель
директора по воспитательной работе –Вяльмисова Людмила Николаевна. В
муниципальном
общеобразовательном
учреждении
средней
общеобразовательной
школы №3 города Кузнецка работают 36
педагогических работников, имеющие высшее образование. В основной
контингент обучающихся входят дети, соответствующие своему возрасту и
уровню развития. Кроме этого, имеется несколько человек с ОВЗ
(Ограниченными возможностями развития). Число обучающихся в 2024-2025
году составляет 700 человек.
Проанализировала специфику образовательной среды и ее ресурсного
обеспечения для реализации особых образовательных потребностей лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
В число основных нормативно-правовых документов деятельности
муниципального
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы №3 города Кузнецка входят:
1) Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2) Распоряжение Министерства просвещения России от 06 августа 2020
г. №Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании
логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность»
3) Локальные акты образовательной организации, к которым относятся
устав, трудовой договор, должностная инструкция, положение о психологопедагогическом консилиуме и положение об оказании логопедической
помощи.
Была изучена нормативно-правовая база деятельности учителялогопеда Бобылёвой А.М. В процессе проведения анкетирования были
получены сведения об учителе-логопеде .Бобылёва Анастасия Михайловна,
имеет высшее образование, полученное в ПГПУ им . В.Г. Белинского по

15.

специальности
«Логопедия»
с
дополнительной
специальностью
«Олигофренопедагогика». Педагогический стаж составляет 4 года.
В ходе практики были изучены и проанализированы групповые и
индивидуальные занятия учителя-логопеда в 3 «А» классе. На первом
занятии с учениками учитель-логопед посвятил свою тему «развитию
слогового анализа и синтеза». Целью этого занятия было развитие навыков у
детей в области слогового анализа и синтеза.
Второе занятие было посвящено теме:«Состав слова». Основными
целями занятия являлись умения закреплять знания учащихся о морфемном
составе слова и роли каждой части слова.
В ходе практики была изучена деятельность психолого-медикопедагогического консилиума. В состав ПМПк входят: логопед, социальный
педагог, медицинская сестра педагог-психолог. Целью психолого-медикопедагогического консилиума является определение и организация в рамках
реальных
возможностей
Муниципального
общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 3 г Кузнецка, хороших
условий развития, обучения и воспитания в соответствии со специальными
образовательными
потребностями,
возрастными
особенностями,
диагностированными индивидуальными
возможностями ребёнка в
зависимости от состояния соматического и нервно-психологического
здоровья. На заседании психолого-медико-педагогического консилиума
коллегиально обсуждаются представления по результатам обследования
ребёнка каждым специалистом, составляется общее заключение,
разрабатываются рекомендации по воспитанию ,обучению, оздоровительным
мерам
и
социальной
адаптации
на
базе
муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3
г Кузнецка.
Мною был разработан и презентован краткосрочный проект ««Моя
семья — моё богатство» Направленный на организацию воспитательной
работы с младшими школьниками. Цель программы – создать условия для
гармоничного развития каждого ребенка в рамках классной воспитательной
системы. Применение системного подхода позволяет оптимизировать
воспитательный процесс, сплотить классный коллектив и раскрыть
потенциал каждого ученика. В основе программы лежат принципы
природосообразности, целостности, сотрудничества, деятельностного
подхода и ориентации на успех. Эффективность реализации этих принципов
напрямую зависит от налаженного сотрудничества и делового партнерства
всех участников образовательного процесса: учеников, учителей, классного
руководителя, педагогов дополнительного образования и родителей.
В ходе учебной (технологической (проектно-технологической))
практики мной были разработаны и презентованы воспитательные
мероприятие для обучающихся 3 А класса «Что такое доброта?», «Мой
выбор»,а также мероприятие для родителей обучающихся 2 А класса «Стили
воспитания детей в семье».

16.

17.

18.

Сведения об уровне освоения практикантом профессиональных
компетенций
Уровень
Перечень
освоения
компетенций практикантом
компетенций
УК-1
УК-1.1
УК-1.2
УК-1.3
УК-1.4
УК-1.5
УК-1.6
УК-1.7
□ Повышенный
□ Базовый
□ Пороговый
Результат освоения практикантом
компетенций
самостоятельно и творчески демонстрирует знание
особенностей системного и критического мышления и
готовность к нему;
самостоятельно и творчески применяет логические
формы и процедуры, способен к рефлексии по поводу
собственной и чужой мыслительной деятельности;
самостоятельно и творчески анализирует источник
информации
с
точки
зрения
временных
и
пространственных условий его возникновения;
самостоятельно и творчески анализирует ранее
сложившиеся в науке оценки информации;
самостоятельно и творчески сопоставляет разные
источники информации с целью выявления их
противоречий и поиска достоверных суждений;
самостоятельно
и
творчески
аргументированно
формирует собственное суждение и оценку информации,
принимает обоснованное решение;
самостоятельно и творчески определяет практические
последствия предложенного решения задачи.
в основном самостоятельно демонстрирует знание
особенностей системного и критического мышления и
готовность к нему;
в основном самостоятельно применяет логические формы
и процедуры, способен к рефлексии по поводу
собственной и чужой мыслительной деятельности;
в основном самостоятельно анализирует источник
информации
с
точки
зрения
временных
и
пространственных условий его возникновения; в
основном
самостоятельно
анализирует
ранее
сложившиеся в науке оценки информации;
в основном самостоятельно сопоставляет разные
источники информации с целью выявления их
противоречий и поиска достоверных суждений;
в
основном
самостоятельно
аргументированно
формирует собственное суждение и оценку информации,
принимает обоснованное решение;
в основном самостоятельно определяет практические
последствия предложенного решения задачи.
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников демонстрирует знание
особенностей системного и критического мышления и
готовность к нему; испытывает затруднения, но с
помощью педагогов, учителей или однокурсников
применяет логические формы и процедуры, способен к

19.

□ Ниже
порогового
УК-2
УК-2.1
УК-2.2
УК-2.3
УК-2.4
□ Повышенный
□ Базовый
рефлексии по поводу собственной и чужой мыслительной
деятельности;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников анализирует источник
информации
с
точки
зрения
временных
и
пространственных условий его возникновения;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников анализирует ранее
сложившиеся в науке оценки информации;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников
сопоставляет разные
источники информации с целью выявления их
противоречий и поиска достоверных суждений;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей
или
однокурсников
аргументированно
формирует собственное суждение и оценку информации,
принимает обоснованное решение;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников определяет практические
последствия предложенного решения задачи.
затрудняется демонстрировать знание особенностей
системного и критического мышления и готовность к
нему;
затрудняется применять логические формы и процедуры,
способен к рефлексии по поводу собственной и чужой
мыслительной деятельности;
затрудняется анализировать источник информации с
точки зрения временных и пространственных условий его
возникновения;
затрудняется анализировать ранее сложившиеся в науке
оценки информации;затрудняется сопоставлять разные
источники информации с целью выявления их
противоречий и поиска достоверных суждений;
затрудняется
аргументированно
формировать
собственное суждение и оценку информации, принимает
обоснованное решение;
затрудняется определять практические последствия
предложенного решения задачи.
самостоятельно и творчески определяет совокупность
взаимосвязанных задач, обеспечивающих достижение
поставленной цели, исходя из действующих правовых
норм;
самостоятельно и творчески определяет ресурсное
обеспечение для достижения поставленной цели;
самостоятельно и творчески оценивает вероятные риски и
ограничения в решении поставленных задач;
самостоятельно и творчески определяет ожидаемые
результаты решения поставленных задач.
в основном самостоятельно определяет совокупность
взаимосвязанных задач, обеспечивающих достижение
поставленной цели, исходя из действующих правовых
норм;в основном самостоятельно определяет ресурсное

20.

□ Пороговый
□ Ниже
порогового
УК-3
УК-3.1
УК-3.2
УК-3.3
□ Повышенный
□ Базовый
□ Пороговый
обеспечение для достижения поставленной цели;
в основном самостоятельно оценивает вероятные риски и
ограничения в решении поставленных задач;
в основном самостоятельно определяет ожидаемые
результаты решения поставленных задач.
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников определяет совокупность
взаимосвязанных задач, обеспечивающих достижение
поставленной цели, исходя из действующих правовых
норм;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников определяет ресурсное
обеспечение для достижения поставленной цели;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников оценивает вероятные риски
и ограничения в решении поставленных задач;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников определяет ожидаемые
результаты решения поставленных задач.
затрудняется определять совокупность взаимосвязанных
задач, обеспечивающих достижение поставленной цели,
исходя из действующих правовых норм;
затрудняется определять ресурсное обеспечение для
достижения поставленной цели;
затрудняется оценивать вероятные риски и ограничения в
решении поставленных задач;
затрудняется определять ожидаемые результаты решения
поставленных задач.
самостоятельно и творчески демонстрирует способность
работать в команде, проявляет лидерские качества и
умения;
самостоятельно и творчески демонстрирует способность
эффективного речевого и социального взаимодействия;
самостоятельно и творчески демонстрирует навыки
работы с институтами и организациями в процессе
осуществления социального взаимодействия.
в основном самостоятельно демонстрирует способность
работать в команде, проявляет лидерские качества и
умения;
в основном самостоятельно демонстрирует способность
эффективного речевого и социального взаимодействия;
в основном самостоятельно демонстрирует навыки
работы с институтами и организациями в процессе
осуществления социального взаимодействия.
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников демонстрирует способность
работать в команде, проявляет лидерские качества и
умения;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников демонстрирует способность
эффективного речевого и социального взаимодействия;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,

21.

□ Ниже
порогового
УК-4
УК-4.1
УК-4.2
УК-4.3
УК-4.4
УК-4.5
□ Повышенный
□ Базовый
□ Пороговый
учителей или однокурсников демонстрирует навыки
работы с институтами и организациями в процессе
осуществления социального взаимодействия.
затрудняется демонстрировать способность работать в
команде, проявляет лидерские качества и умения;
затрудняется
демонстрировать
способность
эффективного речевого и социального взаимодействия;
затрудняется демонстрировать навыки работы с
институтами и организациями в процессе осуществления
социального взаимодействия.
самостоятельно и творчески использует различные
формы, виды устной и письменной коммуникации на
русском, родном и иностранном(ых) языке(ах);
самостоятельно и творчески свободно воспринимает,
анализирует и критически оценивает устную и
письменную деловую информацию на русском, родном и
иностранном(ых) языке(ах);
самостоятельно и творчески владеет системой норм
русского литературного языка, родного языка и нормами
иностранного(ых) языка(ов);
самостоятельно и творчески использует языковые
средства для достижения профессиональных целей на
русском, родном и иностранном(ых) языке(ах);
самостоятельно и творчески выстраивает стратегию
устного и письменного общения на русском, родном и
иностранном(ых) языке(ах)в рамках межличностного и
межкультурного общения.
в основном самостоятельно использует различные
формы, виды устной и письменной коммуникации на
русском, родном и иностранном(ых) языке(ах);
в основном самостоятельно свободно воспринимает,
анализирует и критически оценивает устную и
письменную деловую информацию на русском, родном и
иностранном(ых) языке(ах);
в основном самостоятельно владеет системой норм
русского литературного языка, родного языка и нормами
иностранного(ых) языка(ов);
в основном самостоятельно использует языковые
средства для достижения профессиональных целей на
русском, родном и иностранном(ых) языке(ах);
в основном самостоятельно выстраивает стратегию
устного и письменного общения на русском, родном и
иностранном(ых) языке(ах)в рамках межличностного и
межкультурного общения.
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников использует различные
формы, виды устной и письменной коммуникации на
русском, родном и иностранном(ых) языке(ах);
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников свободно воспринимает,
анализирует и критически оценивает устную и
письменную деловую информацию на русском, родном и

22.

□ Ниже
порогового
УК-8
УК-8.1
УК-8.1
□ Повышенный
□ Базовый
□ Пороговый
□ Ниже
иностранном(ых) языке(ах);
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников владеет системой норм
русского литературного языка, родного языка и нормами
иностранного(ых) языка(ов);
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников использует языковые
средства для достижения профессиональных целей на
русском, родном и иностранном(ых) языке(ах);
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников выстраивает стратегию
устного и письменного общения на русском, родном и
иностранном(ых) языке(ах)в рамках межличностного и
межкультурного общения.
затрудняется использовать различные формы, виды
устной и письменной коммуникации на русском, родном
и иностранном(ых) языке(ах);
затрудняется свободно воспринимать, анализировать и
критически оценивать устную и письменную деловую
информацию на русском, родном и иностранном(ых)
языке(ах).
затрудняется в овладении системой норм русского
литературного языка, родного языка и нормами
иностранного(ых) языка(ов).
затрудняется использовать языковые средства для
достижения профессиональных целей на русском, родном
и иностранном(ых) языке(ах).
затрудняется выстраивать стратегию устного и
письменного общения на русском, родном и
иностранном(ых) языке(ах)в рамках межличностного и
межкультурного общения.
самостоятельно и творчески оценивает факторы риска,
умеет обеспечивать личную безопасность и безопасность
окружающих;
самостоятельно и творчески использует методы защиты в
чрезвычайных
ситуациях,
формирует
культуру
безопасного и ответственного поведения.
в основном самостоятельно оценивает факторы риска,
умеет обеспечивать личную безопасность и безопасность
окружающих;
в основном самостоятельно использует методы защиты в
чрезвычайных
ситуациях,
формирует
культуру
безопасного и ответственного поведения.
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников оценивает факторы риска,
умеет обеспечивать личную безопасность и безопасность
окружающих;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников использует методы защиты
в чрезвычайных ситуациях, формирует культуру
безопасного и ответственного поведения.
затрудняется
оценивать
факторы
риска,
умеет

23.

порогового
ПКС-1
ПКС-1.1
ПСК-1.2
обеспечивать личную безопасность и безопасность
окружающих;
затрудняется
использовать
методы
защиты
в
чрезвычайных
ситуациях,
формирует
культуру
безопасного и ответственного поведения.
Тип задач профессиональной деятельности: педагогический
самостоятельно
и
творчески
проектирует
и
□ Повышенный
реализовывает программы логопедической помощи
лицам с ограниченными возможностями здоровья;
самостоятельно и творчески осуществляет ресурсное
обеспечение программ логопедической помощи лицам с
ограниченными возможностями здоровья
в
основном
самостоятельно
проектирует
и
□ Базовый
реализовывает программы логопедической помощи
лицам с ограниченными возможностями здоровья;
в основном самостоятельно осуществляет ресурсное
обеспечение программ логопедической помощи лицам с
ограниченными возможностями здоровья.
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
□ Пороговый
учителей
или
однокурсников
проектирует
и
реализовывает программы логопедической помощи
лицам с ограниченными возможностями здоровья;
испытывает затруднения, но с помощью педагогов,
учителей или однокурсников осуществляет ресурсное
обеспечение программ логопедической помощи лицам с
ограниченными возможностями здоровья.
затрудняется
проектировать
и
реализовывает
□ Ниже
программы
логопедической
помощи
лицам с
порогового
ограниченными возможностями здоровья;затрудняется
осуществлять
ресурсное
обеспечение
программ
логопедической помощи лицам с ограниченными
возможностями здоровья.

24.

ХАРАКТЕРИСТИКА СТУДЕНТА
Ермолова Елизавета Андреевна, студентка заочной формы обучения
факультета психологии и дефектологии МГПУ им. М. Е. Евсевьева группы
ДЗЛ-123 направления подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое)
образование профиля
Логопедия проходила
учебную(технологическую
(проектно-технологическую)) практику на базе МБОУ СОШ № 3 г Кузнецк.
с 01.09.2025 по 31.12.2025.
Ермолова Елизавета Андреенва в ходе учебной (технологической
(проектно-технологической))
практики
проявила
базовый
уровень
теоретической подготовленности в реализации имеющихся знаний в
конкретной педагогической деятельности. Ермолова Елизавета Андреевна
продемонстрировала достаточную степень самостоятельности и активности
при решении задач, обозначенных программным содержанием учебной
(технологической (проектно – технологической)) практики.
В процессе учебной (технологической (проектно-технологической))
практики Ермолова Елизавета Андреевна продемонстрировала базовый
уровень сформированности компетенций:
УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез
информации, применять системный подход для решения поставленных
задач;
УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и
выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих
правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений;
УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и
реализовывать свою роль в команде;
УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и
письменной формах на государственном языке Российской Федерации и
иностранном(ых) языке(ах);
УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные условия
жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций
ПКС-1. Способен проектировать и реализовывать программы
логопедической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья,
осуществлять их ресурсное обеспечение.
В качестве профессионально-значимых качеств Ермолова Е.А.:
добросовестное отношения к реализации программы