лекция 1

1. Тема: Объект, предмет, задачи коррекционной и специальной педагогики  

Тема: Объект, предмет, задачи
коррекционной и специальной
педагогики

2. План  

План
1.Дефектология как наука. Разделы
дефектологии.
2.Понятие «коррекционная педагогика».
Объект, предмет, задачи КП.
3. Основные понятия коррекционной
педагогики.

3.  

1.
Дефектология
наука
о
психофизических
особенностях
развития
аномальных детей, закономерностях их
обучения и воспитания.
При этом аномальные дети – это дети,
имеющие
значительные
отклонения
от
нормального физического и психического
развития,
вызванные
серьезными
или
приобретенными дефектами, и вследствие
этого нуждающиеся в специальных условиях
обучения и воспитания.

4.  

Дефектология включает:
тифлопедагогику – наука о воспитании и обучении
слабовидящих и слепых людей;
сурдопедагогику – наука о воспитании и обучении
слабослышащих, глухих и глухонемых людей;
логопедию – наука о воспитании и обучении людей с
нарушениями речи;
олигофренопедагогику – наука о воспитании и
обучении людей с недостатками и отклонениями в
умственном развитии;
отрасли, изучающие нарушения опорнодвигательного аппарата,
эмоционально-волевой сферы,
множественные комбинированные
нарушения и др.

5.  

Другим (альтернативным) названием
дефектологии
выступает
специальная
педагогика.
Это - теория и практика специального
(особого) образования лиц с отклонениями в
физическом и психическом развитии, для
которых
образование
в
обычных
педагогических
условиях
при
помощи
общепедагогических методов и средств
затруднительно или невозможно.

6.  

2. В общей и специальной педагогике
существует немало моментов, когда бывает
трудно
дать
однозначный
диагноз
отклонениям в развитии и поведении ребенка.
Дефект неярко выражен, а аномалии в
развитии имеют негрубые формы, когда
имеющийся
недостаток
находится
в
пограничной
зоне
между
нормой
и
патологией.

7.  

В отечественной педагогике в последнее
время более употребительным становится
понятие «коррекционная педагогика».
Для термина «аномальные дети» вводится
ряд
альтернативных
понятий:
дети
с
особенностями психофизического развития, с
отклонениями в развитии, с патологией
развития, с дизонтогенезом (нарушением
индивидуального хода развития), с трудностями
в обучении, с недостатками в умственном и
физическом развитии, дети с особыми
образовательными потребностями, лица с
ограниченными возможностями здоровья и др.

8.  

Коррекционная
педагогика
(КП)
изучает особенности образования людей,
имеющих отклонения в физическом или
умственном развитии.
Объектом коррекционной педагогики
является личность ребенка, имеющего
незначительные
отклонения
в
психофизическом
развитии
(сенсорнодвигательной,соматической, интеллектуальноречевой сферах) или отклонения в поведении,
затрудняющие его адекватную социализацию
и школьную адаптацию.

9.  

Ребенок с четырьмя “Д”:
1 Дефект
2 Депривация (лишение общения и
движения)
3 Дезадаптация (нарушение
приспособления)
4 Девиация (отклонение в поведении).

10.  

Предмет коррекционной
педагогики - процесс дифференциации
обучения, воспитания и развития детей
с недостатками в развитии и
отклонениями в поведении,
определение результативных путей,
способов и средств, направленных на
своевременное выявление,
предупреждение и преодоление у них
отклонений в развитии и поведении.

11.  

Задачи коррекционной педагогики:
· разработка концепций о сущности нарушений
психофизического развития, путей их компенсации и
коррекции;
· изучение истории становления и развития
коррекционно-педагогической деятельности;
· разработка методов педагогического изучения детей и
установление оптимальных условий для их развития;
· определение целей, задач и основных направлений
деятельности специальных коррекционноразвивающих учреждений;

12.  

Задачи коррекционной педагогики:
· научно-методическая поддержка действующей
системы учреждений специального образования;
· разработка технологий, методов, приемов и
средств коррекционно-педагогического
воздействия на личность;
· создание учебно-методической базы для
подготовки учителя к коррекционнопедагогической работе;
· изучение, обобщение и внедрение в практику
передового педагогического опыта.

13.  

3. В коррекционной педагогике, так
же
как
и
в
общей,
ведущими
педагогическими категориями являются
обучение, воспитание, развитие.

14.  

Воспитание детей с отклонениями в
развитии и поведении осуществляется в рамках
единого педагогического процесса и направлено
на формирование в ребенке гуманистических,
общечеловеческих
ценностей,
активной
гражданской
позиции,
нравственно
положительных черт и качеств.

15.  

Обучение в коррекционной педагогике
носит
специфический
характер,
определяемый глубиной и характером дефекта
ребенка.
Причем общедидактические методы и
приемы, организация учебного процесса
дифференцируются в зависимости от отраслей
специальной педагогики (сурдо-, тифло- или
олигофренопедагогики).

16.  

Обучение
и
развитие
два
взаимосвязанных
явления.
Развивающий
характер обучения детей с отклонениями в
развитии и поведении предполагает учет зоны
ближайшего развития воспитанника (по
Л.С.Выготскому), тот запас потенциальных
возможностей,
формирующихся
функций,
которые ребенок не в состоянии реализовать
самостоятельно в настоящий момент, но
успешно их использует при непосредственной
помощи учителя.

17.  

Специальные понятия коррекционной
педагогики
Под дефектом понимают физический или
психический недостаток, вызывающий нарушение
нормального развития ребенка.
По определению Всемирной организации
здравоохранения (ВОЗ), дефект – это постоянная или
временная утрата психической, физиологической или
анатомической структуры или функции, или
отклонение от нее.

18.  

Специальные понятия коррекционной
педагогики
Недостаток
определяется
как
неблагоприятное
состояние,
вызванное
инвалидностью.
Инвалидность – любое ограничение или
отсутствие (в результате дефекта) способности
выполнять
какую-либо
деятельность
в
соответствии с нормой.

19.  

Специальные понятия коррекционной
педагогики
Предметная норма – знания, умения и
действия, необходимые ученику для овладения
данным предметным содержанием учебной
программы.
Социально-возрастная норма – показатели
интеллектуального и личностного развития
школьника (психологические новообразования),
которые должны сформироваться к концу
определенного возрастного этапа.
Индивидуальная норма – проявляется в
индивидуальных
особенностях
развития
и
саморазвития ребенка.

20.  

Специальные понятия коррекционной
педагогики
Аномальное развитие – это развитие,
отклоняющееся
от
нормы,
от
общей
закономерности.
Коррекция – система специальных и
общепедагогических мер, направленных на
ослабление
или
преодоление
недостатков
психофизического развития и отклонений в
поведении у детей и подростков.
Компенсация
процесс
возмещения
недоразвитых, нарушенных или утраченных
функций за счет перестройки или усиленного
использования сохранных функций.

21.  

Специальные понятия
коррекционной педагогики
Реабилитация – система мер по
обеспечению и/или восстановлению функций,
компенсации их утраты или отсутствия, снятию
функциональных ограничений. В частности
социальная реабилитация - это система
медико-педагогических мер, направленных на
включение ребенка с отклонениями в развитии
или поведении в социальную среду, в
адекватные взаимоотношения со сверстниками
и общественно полезную деятельность.

22.  

Специальные понятия
коррекционной педагогики
Адаптация – процесс приспособления
индивида к изменившимся условиям или
преодоление им возникающих трудностей.
Школьная
адаптация
–
процесс
приспособления ребенка к условиям школьной
жизни, к ее нормам и требованиям.
Дезадаптация–
это
состояние
невозможности
приспособиться
к
изменившимся условиям или преодолеть
возникающие трудности.

23.  

Таким
образом,
коррекционная
педагогика - отрасль педагогической науки,
изучающая
закономерности,
причины
возникновения отклоняющегося развития и
поведения у детей, разрабатывающая пути и
способы его исправления.