л. 3 пед. профессия

1. Педагогическая профессия и её особенности. Профессиональные качества педагога.

1. Возникновение и становление
педагогической профессии.
2. Специфика педагогической профессии.
3. Профессионально обусловленные
требования к личности педагога.

2. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

В дородовой общине передача накопленного
предшествующими поколениями опыта детям была
включена в трудовую деятельность. Больные и
старые члены общины присматривали за детьми,
позже задачей старейшин стала передача опыта,
забота о духовном росте подрастающего
поколения, его нравственности, подготовка к
жизни. Так воспитание стало
сферой деятельности и
сознания человека.

3. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

4. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями
чаще всего были жрецы, в Древней Греции —
наиболее умные, талантливые вольнонаемные
граждане: педономы, педагоги, дидаскалы.
В Древнем Риме от имени императора учителями
назначались государственные чиновники, хорошо
знавшие науки, много путешествовавшие, знавшие
языки, культуру и обычаи разных народов.
Еще в XX в. до н. э. в Китае существовало
министерство, ведавшее делами
просвещения народа, назначавшее
на должность учителя мудрейших
представителей общества.

5. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

В средние века педагогами были священники,
монахи, в городских школах, университетах
ими чаще становились люди, получившие
специальное образование. В Киевской Руси
обязанности учителя совпадали с
обязанностями родителя и властителя. В
Древней Руси учителей называли мастерами,
подчеркивая этим уважение к личности
наставника подрастающего поколения.

6. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

В эпоху Нового времени требуется учитель,
владеющий психолого-педагогическими
знаниями, умениями и навыками,
«любящего учеников, как отец родной»,
превращающего учебное заведение из
места бессмысленной зубрежки, телесных
наказаний в храм разумного, приносящего
радость от воспитания и образования.

7. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

Выдающиеся учителя были у всех народов и во все
времена. Великим учителем китайцы
называли Конфуция. "Эта страна обширна и
густо населена. Что же ей недостает,
учитель?" — обращается к Конфуцию
ученик. "Обогати ее", — отвечает учитель.
"Но она и так богата. Чем же
ее обогатить?" —"Обучи ее!" —
восклицает учитель.

8. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

Симеон Полоцкий работал учителем
Полоцкой братской школы, писал
стихи, пьесы для школьного театра, стал
советником царя и воспитателем его детей.
Возглавил греко-латинскую школу. Создал
привилегию первого высшего учебного
заведения. Открыл в Москве типографию, в
которой издавал учебно-педагогические и
детские книги. Впервые доказал, что человек
при рождении не имеет никаких
прирожденных идей, что ум ребенка –
«чистая доска», на которой воспитатель и
родители могут написать все, что захотят.

9. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

Чешский педагог Ян Амос Коменский был
первым, кто стал разрабатывать педагогику
как самостоятельную отрасль
теоретического знания. Он мечтал дать
своему народу собранную воедино
мудрость мира, написал десятки учебников
для школы, свыше 260 педагогических
произведений. Слова "урок",
"класс", "каникулы", "обучение»
ввел Ян Амос Коменский.

10. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

Швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци
затратил все свои сбережения на создание детских
приютов. Свою жизнь он посвятил сиротам,
пытался сделать детство школой радости и
творческого труда. На его могиле стоит памятник с
надписью, которая
заканчивается словами:
"Все — для других,
ничего — для себя".

11. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

Великий русский писатель и педагог Лев Николаевич Толстой
видел в педагогической профессии прежде всего
гуманистическое начало, которое находит свое выражение в
любви к детям. "Если учитель имеет только любовь к делу, он
будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к
ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя,
который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к
ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь
и к делу, и к ученикам, он —
совершенный учитель.

12. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

Великим педагогом России был Константин
Дмитриевич Ушинский — отец русских учителей.
Созданные им учебники выдержали небывалый в
истории тираж. Например, "Родное слово"
переиздавалось 167 раз. Его наследие составляет
11 томов, а педагогические
произведения имеют научную
ценность и сегодня.

13. 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

А.С. Макаренко много лет работал в колониях с
беспризорниками, создал теорию детского
коллектива. Он считал, что работа воспитателя
самая трудная, "возможно, самая ответственная и
требующая от личности не только наибольшего
напряжения, но и больших сил,
больших способностей".

14. 2. Специфика педагогической профессии.

Профессия - вид труда с определённой системой
требований к человеку (А. С. Роботова и др.).
Профессия как род трудовой деятельности требует
специальной подготовки и является источником
существования.
Специальность — вид занятий в
рамках
данной профессии.

15. 2. Специфика педагогической профессии.

Педагогическая специальность — вид деятельности в
рамках педагогической профессии,
характеризующийся совокупностью знаний, умений и
навыков, приобретённых в результате образования, и
обеспечивающих постановку и решение определённого
класса профессионально-педагогических задач в
соответствии с присваиваемой квалификацией.(
профессия — учитель, специальность — учитель
математики).
Педагогическая специализация — определенный вид
деятельности в рамках педагогической специальности,
связанный с конкретным предметом труда и
конкретной функцией специалиста.
Педагогическая квалификация — уровень и вид
профессионально-педагогической подготовленности,
характеризующей возможности специалиста в решении
определенного класса задач (квалификации бакалавра,
магистра).

16. 2. Специфика педагогической профессии.

Учитель — лицо, передающее другим освоенные
им знания, умения, приобретенный опыт, свое
понимание жизни и отношение к ней.
Педагог — общий термин, употребляемый для
обозначения лиц, занимающихся различными
видах образовательной деятельности. По
социальному статусу педагоги подразделяются
два вида: а) профессионалы, т. е. лица,
работающие за плату и обычно имеющие
специальную подготовку; б) лица, реально
выполняющие обучающие и воспитательные
функции, будучи специалистами в других
областях. (родители, разного рода наставники,
лидеры малых групп, научных школ и т. д., чьи
знания и опыт становятся достоянием других).

17. 2. Специфика педагогической профессии.

Назовите представителей педагогической
профессии? Какова их общая цель?

18.

19. 2. Специфика педагогической профессии.

Профессия педагога относится к группе
«человек — человек» (врач, продавец и т. п.),
так как предметом труда является
взаимодействие с другим человеком или его
обслуживание. Цель педагогического труда —
воспитание, обучение, развитие. Основное же
содержание педагогической профессии —
взаимоотношения с людьми. Педагогическая
профессия требует двойной подготовки —
человековедческой и специальной.

20. 2. Специфика педагогической профессии.

Особенности педагогической профессии:
Преемственно-перспективный характер
деятельности педагога. Владея опытом прошлых
поколений, педагог должен хорошо
ориентироваться в современной жизни и
проектировать развитие личности на перспективу.
Концентрическое расположение содержания и
организации учебно-воспительной работы
(базовую культуру личности (нравственную,
физическую, эстетическую, гражданскую и т. п.)
воспитывают и у дошкольников, и у младших
школы ков, и у подростков, и у старшеклассников,
но на более высоком уровне).

21. 2. Специфика педагогической профессии.

взаимодействие между педагогом и учащимися
есть не субъектно-объектное, а субъектносубъектное (Педагогу приходится
«приспосабливать» свою деятельность к
особенностям учащихся).
педагогическая деятельность имеет групповой
(коллективный) характер. (В педагогической
профессии трудно вычленить вклад каждого
педагога, семьи и т.д. в процесс и результат
образования воспитанника).
профессиональная деятельность педагога
многофакторна. (Она проходит в природной и
социальной среде, педагогу приходится вести
поиск благоприятных влияний среды, используя их
в своей работе, и «бороться» с неблагоприятными
ее воздействиями).

22. 2. Специфика педагогической профессии.

Творческий характер педагогической деятельности
(В педагогической профессии не обойтись без
таких качеств, как инициативность,
самостоятельность, способность к преодолению
инерции мышления, стремление к познанию
нового, целеустремленность, широта ассоциаций,
наблюдательность, развитая профессиональная
память, оригинальность, фантазия, чувствительность и т. п. Именно эти качества
характеризуют творческую личность.) Творчество
педагога не имеет своей целью создание
социально ценного нового, оригинального,
поскольку его продуктом всегда остается развитие
личности.

23. 2. Специфика педагогической профессии.

Гуманистический характер профессии педагога
вытекает из цели педагогической профессии —
развития личности воспитанника, его
неповторимой индивидуальности.
Отдаленность по времени результатов
педагогической деятельности. Каким стал его
ученик во взрослой жизни, оправдал ли надежды
талантливый ученик, учитель узнает много лег
спустя.
Непрерывное образование. Учитель должен
постоянно учиться, пополняя свои знания и
совершенствуя свое мастерство.

24. 3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Профессиональная готовность к педагогической
деятельности - совокупность профессионально
обусловленных требований к учителю .
В ней выделяется:
1.
психологическая, психофизиологическая и
физическая готовность,
2.
научно-теоретическая и практическая
подготовка.

25. 3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Социальные функции профессии педагога
изменяются вместе с развитием общества, но
можно выделить общее и постоянное для разных
исторических эпох.
1. Педагог — преемственное звено в
неразрывной цепи поколений, связующее
звено между прошлым и будущим.
2. Педагог — ускоритель (катализатор)
общественного прогресса, он способствует
формированию специалистов, владеющих
новыми прогрессивными технологиями.
3.
Педагог — «аккумулятор» социального
опыта, хранитель и носитель многообразных
человеческих ценностей.

26. 3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

4. Педагог — специалист, оценивающий культуру
общества, опыт общественных взаимоотношений и
поведения людей. Он выбирает материал, который
будет полезен для использования в учебновоспитательном процессе.
5. Педагог — лицо, уполномоченное обществом
представлять мир молодежи перед старшим
поколением. Главная социальная функция
педагога — формирование
духовного мира молодежи в
соответствии с ценностями
общества.

27. 3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Все эти социальные функции проявляются в комплексе и
конкретизируются в профессиональных функциях
педагога.
Информационная функция — учитель транслирует ту
или иную информацию
Развивающая функция — педагог развивает
познавательные процессы, речь умения и т. д.
Ориентирующая функция — педагог ориентирует
учащихся в многообразии информации, ценностях и т.
д.
Эти три функции вместе составляют собственно
воспитательную и обучающую функции, которые являются
основными.
Коммуникативная функция - педагогическая
деятельность невозможна без общения с
воспитанниками, их родителями, коллегами и другими
участниками педагогического процесса.

28. 3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Организаторская функция — педагогическая
деятельность предполагает ynpaвление деятельностью
учащихся и ее организацию.
Исследовательская функция — умение изучать личность
ученика (воспитанника), группу учащихся, уровень их
обученности и воспитанности, умение организовать и
осуществить педагогическое исследование.
Коррекционная функция - на основе диагностики
педагог оценивает результаты учебно-воспитательного
процесса и вносит коррективы в свою деятельность и
деятельность учащихся.
Конструктивная функция — учитель конструирует урок,
внеклассное дело, с дельные задания учащимся и т. д.
Стимулирующая (мобилизационная) функция —
стимулирует (мобилизует) учащихся на выполнение
заданий, упражнений, дел и т. п.

29.

30. 3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Содержание профессиональной готовности как
отражение цели педагогического образования
аккумулировано в профессиограмме,
отражающей, идеализированные параметры
личности и профессиональной деятельности
учителя. В профессиограмме учителя ведущее
место занимает направленность его личности.
Рассмотрим социально-нравственную,
профессионально-педагогическую и
познавательную направленность.

31. 3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

социально-нравственная направленность:
идейная убежденность, социальные
потребности, моральные и ценностные
ориентации, чувство общественного долга и
гражданская ответственность.
профессиональная направленность: интерес к
профессии учителя, педагогическое призвание,
профессионально-педагогические намерения и
склонности, педагогический долг и
ответственность, педагогический такт,
справедливость.

32. 3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Познавательная направленность: любовь к
преподаваемому предмету,
непрерывность педагогического
самообразования, культура научнопедагогического мышления.

33.

34. Правила педагогических работников

Государственный и общественный статус
педагогического работника определяет,
что педагогический работник является
образцом профессионализма и
безупречной репутации. Все участники
образовательного процесса обязаны уважать
честь и достоинство
педагогических работников.

35.

В своей деятельности педагогические работники должны
руководствоваться следующими правилами:
1. Реализовывать государственную политику в сфере образования.
2. Строить работу на основе безусловного взаимного уважения
достоинства обучающихся, их законных представителей, коллег.
3. Добросовестно и качественно исполнять профессиональные
обязанности. Постоянно совершенствовать свой профессионализм.
4. Формировать у обучающихся духовно-нравственные ценности,
гражданственность, патриотизм, стремление к здоровому образу жизни.
5. Быть честным, искренним, справедливым и открытым для
общения.
6. Проявлять доброжелательность, вежливость и тактичность,
избегать конфликтов во взаимоотношениях.
7. В рамках законодательства сохранять тайну лично доверенной
информации.
8. Способствовать созданию позитивных взаимоотношений в
коллективе учащихся и педагогическом коллективе.
9. Соблюдать этические принципы и нормы в медиапространстве.
10. Внешним видом, поведением, культурой общения
соответствовать статусу педагогического работника.