Учебная_задача_в_педагогической_психологии

1.

Учебная задача: основы
Учебная задача представляет собой специально разработанную
ситуацию, которая требует от обучающегося выполнения
определённых действий, направленных на освоение новых
знаний, умений и навыков. Как описано в трудах П.Я. Гальперина,
она включает постановку цели, описание условий для достижения
цели и критерии её достижения. Ключевым элементом является
наличие трудности или «узкого места», стимулирующего активную
мыслительную деятельность учащегося.

2.

Структура задачи
Компоненты
Функции
Пример
Связь
Учебная задача состоит из
мотива, ориентировочной
основы действия и самого
действия.
В задаче на вычитание
дробей мотив — правильный
ответ, основа — алгоритм,
действие — вычисления.
Мотив объясняет цель,
основа — способ, действие —
процесс.
Эти компоненты
взаимосвязаны и
обеспечивают успешное
выполнение задачи.

3.

Виды учебных задач
Репродуктивные
Творческие
Репродуктивные задачи направлены на
воспроизведение образца или материала, например,
решение типовых примеров по заданному
алгоритму, что способствует закреплению усвоенной
информации.
Творческие задачи требуют самостоятельного поиска
новых решений или создания оригинальных
продуктов, например, составление собственной
задачи по теме, что стимулирует креативность.
Вариативные
Вариативные задачи предполагают применение
усвоенных знаний и умений в новых, измененных
условиях, как, например, решение задач на
движение с разными данными, что развивает
гибкость мышления.

4.

Психологические функции
Мотивация
Ориентация
Развитие
Мотивационная функция
побуждает учащегося к
активной деятельности по
освоению нового материала.
Ориентирующая функция
направляет процесс
познания, указывая на
способы достижения цели.
Развивающая функция
способствует формированию
новых психических качеств и
способностей.

5.

Условия успешности
Четкость
Адекватность
Задача должна соответствовать
уровню развития учащегося,
быть посильной, но вызывать
познавательный интерес, как
подчеркивал Л.С. Выготский.
Формулировка задачи должна
быть ясной и понятной, чтобы
учащийся четко осознавал, что
от него требуется.
Обратная связь
Необходима своевременная и
содержательная обратная связь
о результатах действий
учащегося для коррекции
процесса.
Успешное решение задачи требует сочетания этих условий, обеспечивая эффективное обучение.

6.

Роль в обучении
1
2
3
Центральное звено
Учебная задача выступает как центральный элемент
обучения, обеспечивая переход от теории к практике.
Управление процессом
Она служит средством организации учебного процесса,
стимулируя активное познание учащимися.
Развитие навыков
Через решение задач учащиеся осваивают не только
предметные знания, но и способы учебной деятельности.

7.

Формирование деятельности
Ключевой инструмент
Учебная задача является основным инструментом формирования учебной деятельности, которая
становится ведущей в школьном возрасте, помогая учащимся осознавать свою роль, ставить цели и
планировать свои действия.
Саморегуляция
Правильно поставленная задача способствует развитию саморегуляции и самостоятельности,
позволяя ученику управлять собственным процессом обучения и достигать поставленных целей.

8.

Педагогический аспект
Роль педагога
Анализ ошибок
Педагог играет ключевую роль в создании и
представлении учебных задач, учитывая особенности
учащихся и обеспечивая поддержку для их успешного
решения.
Анализ возникающих при решении задач ошибок
предоставляет ценную информацию для
корректировки содержания и методов обучения.

9.

Современные подходы
1
2
3
Интеграция
Современные подходы интегрируют учебные задачи с
проектной деятельностью и проблемным обучением.
Технологии
Используются цифровые технологии для создания
интерактивных и персонализированных учебных задач.
Развитие компетенций
Акцент делается на развитии критического мышления и
креативных компетенций через решение сложных задач.

10.

Заключение
Учебная задача является фундаментальным элементом
педагогической психологии, определяющим структуру,
содержание и динамику учебного процесса. Её грамотное
конструирование и применение педагогом способствует не только
усвоению знаний, но и формированию у учащихся активной
жизненной позиции, самостоятельности и навыков решения
проблем.