Сочинение-ЕГЭ-6jkufk

1. ЕГЭ. Задание 27 Сочинение

2. Формулировка задания

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном
тексте: «Вопрос».
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для
понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите
и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика)
по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент,
опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.
(Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс,
аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие
подобные виды представления информации).

3. Формулировка задания

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
полностью переписанный или пересказанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается
0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы
современного русского литературного языка.

4. Ключевые понятия

➢ Рассуждение
➢ Функциональный стиль речи
➢ Тема
➢ Идея
➢ Проблема
➢ Авторская позиция
➢ Аргументы
➢ Смысловая связь
➢ Композиция

5. Рассуждение

Рассуждение — тип речи, в котором исследуются предметы или
явления, раскрываются их внутренние признаки.
Тезис
Доказательства
Вывод
Мысль, которую нужно доказать.
Примеры и пояснения к ним.
Умозаключение, итог размышлений.
Экзаменационное сочинение – это всегда рассуждение.

6. Рассуждение

Виды рассуждения
рассуждениедоказательство
доказывается или опровергается
истинность какого-либо утверждения
2
рассуждениеразмышление
автор делится своими размышлениями,
переживаниями, пробует объяснить
причинно-следственные связи тех или иных
явлений
3
рассуждениеобъяснение
раскрывается содержание какого-либо
истинного утверждения, объясняется какоелибо явление
1

7. Функциональные стили речи

Тексты на ЕГЭ обычно представлены в одном из двух стилей –
художественном или публицистическом.
Художественный
Публицистический
Особенности
эстетическое воздействие
воздействие на общественное
на читателя, создание образов, мнение, массовое сознание,
передача чувств и мыслей
попытки убедить в чём-либо
через худож. средства
Лицо
Авторская
позиция
неявная, понимается через
анализ поведения героев
от 1-го лица – рассказчик;
от 3-го лица – автор
всегда автор
явная, может быть выражена
в конкретном предложении
или фрагменте текста

8. Тема и идея текста

Тема
Идея
это то, о чём (или о ком)
говорится в тексте: круг
событий, явлений, проблем
главная мысль произведения,
авторская позиция, ответ
на поставленные в тексте
вопросы

9. Зачем определять тему

Определение темы – это первый шаг к пониманию текста и авторской
позиции. Тема может быть связана с нравственными ценностями,
социальными явлениями, философскими понятиями.
природа
выбор
жизненные
трудности
совесть
любовь
смысл жизни
предательство
ответственность
красота
дружба
дети и
родители
героизм
война
профессия
доброта
музыка
искусство
одиночество
материнская
любовь
книга

10. Проблема, авторская позиция, аргументы

Проблема
Авторская позиция
Аргументы
предмет
обсуждения,
вопрос,
над которым
размышляет автор
итог размышлений
автора, вывод,
идея, главная
мысль
доказательства,
приводимые в
поддержку тезиса:
факты, примеры,
утверждения,
объяснения

11. Тема и проблема

Тема и проблема – это не одно и то же.
Тема
Проблема
то, о чём текст в целом,
основа произведения
конкретные вопросы
в рамках темы, которые
автор ставит в тексте
В центре любой проблемы всегда стоит человек и какое-то
нравственное либо философское понятие или социальное явление.

12. Проблема

Проблема текста сформулирована в виде вопроса.
Примеры тем
➢ Почему первое впечатление о человеке может быть обманчивым?
➢ Какое влияние искусство может оказать на человека?
➢ Почему свобода воспоминаний — чудесная вещь?
➢ Можно ли добыть счастье?
➢ В чём проявляется целительная сила любви?
➢ Какие книги можно назвать настоящими?
➢ Можно ли оправдать дурной поступок?
➢ Почему на войне особенно страшно предательство? и др.

13. Проблема

Обращайте внимание на вопросительное слово в теме. Оно
определяет ход дальнейшего рассуждения и формулировку ответа
на вопрос.
Вопрос темы
Ответ в комментарии
Почему?
потому что (указать причину)
В чём?
в этом (перечислить)
Какой? Каков?
такой, таков (назвать признаки, свойства,
качества, функции, роль)
Что значит?
значит это (указать конкретно)

14. Проблема

Обращайте внимание на вопросительное слово в теме. Оно
определяет ход дальнейшего рассуждения и формулировку ответа
на вопрос.
Вопрос темы
Ответ в комментарии
Кого?
того человека, который (дать
характеристику)
Как?
так (описать способы)
Для чего? Зачем?
для того, чтобы; затем, чтобы
(сформулировать цель)
Могут ли…?
да или нет + объяснение

15. Примеры

1-ая часть сочинения (по тексту)
2-ая часть сочинения
(собственная позиция)
2 примера-иллюстрации
1 пример-аргумент
только из текста
из читательского, историкокультурного
или жизненного опыта
пересказ, цитата, номер(а)
предложения(ий) + пояснение
пересказ, цитата + пояснение

16. Смысловая связь между примерами- иллюстрациями

Смысловая связь между примерамииллюстрациями
Между примерами-иллюстрациями в тексте могут быть разные виды
смысловой связи.
№
Смысловая связь
Сущность связи
1
Противопоставление
одно явление противоположно другому
явлению
2
Уступительные
отношения
одно явление происходит вопреки
другому явлению
3
Сопоставление
одно явление сравнивается с другим
4
Аналогия
одно явление похоже на другое явление

17. Смысловая связь между примерами- иллюстрациями

Смысловая связь между примерамииллюстрациями
№
Смысловая связь
5
Дополнение
6
Причинноследственные
отношения
7
Указание на цель
Сущность связи
одно явление служит добавлением к
другому явлению для создания целостного
образа, картины
одно явление представляет собой причину,
а другое явление – следствие
одно явление представляет собой цель,
а другое – средство её достижения или
процесс реализации цели

18. Смысловая связь между примерами- иллюстрациями

Смысловая связь между примерамииллюстрациями
№
Смысловая связь
8
Указание на условие
9
Детализация
(конкретизация,
уточнение,
иллюстрация)
10
Пояснение
Сущность связи
одно явление выступает условием для
другого явления
одно явление более подробно показывает
то, что было представлено в другом
явлении
одно явление делает более понятным
другое явление

19. Смысловая связь между примерами- иллюстрациями

Смысловая связь между примерамииллюстрациями
№
Смысловая связь
Сущность связи
11
Выделение
одно явление подчёркивает главное
(важное) в другом явлении
12
Обобщение
одно явление в более обобщённом виде
представляет другое явление
13
Заключение (вывод)
одно явление представляет собой
логический итог другого явления

20. Смысловая связь между примерами- иллюстрациями

Смысловая связь между примерамииллюстрациями
№
Смысловая связь
Сущность связи
14
Подтверждение
(аргументация,
обоснование)
15
Определение
одно явление обозначает ключевое
понятие другого явления
Объяснение
одно явление растолковывает другое
явление, обращаясь к его сущности,
устройству, функции и т. д.
16
одно явление доказывает существование
другого явления

21. Смысловая связь между примерами- иллюстрациями

Смысловая связь между примерамииллюстрациями
* Целесообразность использования в сочинении связи «дополнение»
зависит от следующих факторов:
● насколько реально логические связи между примерамииллюстрациями построены на основе данной связи;
● насколько развёрнуто прописана данная связь при её пояснении.

22. Композиция

Композиция — это способ построения текста, связи его частей, фактов.
Композиция авторского текста
Композиция сочинения
последовательность, логика
повествования (рассуждения,
описания) автора текста
последовательность, логика
рассуждения автора сочинения
микротемы, план текста
план сочинения

23. План сочинения

1
Проблема +
авторская позиция
вопрос темы и ответ на него
2
Аргумент 1
пример из текста и пояснение к нему
3
Аргумент 2
пример из текста и пояснение к нему
4
Смысловая связь
и пояснение к ней
может находиться перед аргументами,
или между ними, или после них
5
Отношение к позиции
автора + собственный
пример
согласие (несогласие, частичное
согласие) с мнением автора и пример,
подтверждающий его
6
Вывод
умозаключение или «мягкий» призыв

24. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 1
➢ Прочитайте текст.
➢ Определите стиль текста: художественный или публицистический.
➢ Определите основные события, факты, о которых говорится в тексте.
➢ Определите, где, когда, с кем происходят события.
➢ Если текст художественный, то определите, от чьего лица ведётся
повествование – автора или рассказчика; осмыслите поведение,
поступки героев; определите, «на чьей стороне» автор (рассказчик).
➢ Определите общую тему текста (дружба, любовь, война, природа,
красота, смысл жизни, книги и др.).

25. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 2
➢ Прочитайте текст второй раз по частям (можно по абзацам).
➢ Определите и запишите микротему каждой части (составьте план
на полях страницы с текстом), то есть проследите логику
изложения автора.

26. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 3
➢ Прочитайте текст третий раз по частям.
➢ В каждой части подчеркните ключевые слова, то есть самые
важные факты.
➢ Мысленно перескажите текст с опорой на план и ключевые слова.
Именно эту информацию или её часть вы будете использовать в
сочинении для примеров.

27. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 4
➢ Внимательно прочитайте вопрос темы.
➢ Выделите в нём вопросительное слово. Определите, каким должен
быть общий ответ (почему? – потому что; какой? – такой и т. д.).
➢ Найдите в тексте или сформулируйте сами ответ на этот вопрос,
исходя из темы и содержания текста. Запишите его. Это авторская
позиция.

28. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 4 (продолжение)
Возможные клише:
● Вопрос темы. Этот проблемный вопрос ставит писатель /
публицист (ФИО). Он считает, что… Для доказательства данного
утверждения приведём примеры из текста.
● Вопрос темы. Над этим вопросом размышляет писатель /
публицист (ФИО). Авторская позиция такова: … Для доказательства
данного утверждения обратимся к тексту.

29. Критерии оценивания

К 1. Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста.
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста сформулирована в любой из частей
сочинения верно.
1 балл
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста не сформулирована или
сформулирована неверно.
0 баллов
Указание. Если экзаменуемый не сформулировал или
сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К2 и К3
оценивается 0 баллов.

30. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 5
➢ Выберите из отмеченной вами информации первый пример,
в котором в той или иной степени звучит ответ на поставленный
вопрос. Пример – это конкретный эпизод, фрагмент, мысль,
мотив, тезис из текста.
➢ Подумайте, для чего вы этот пример приводите, что хотите им
подтвердить, доказать, проиллюстрировать.

31. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 6
Кратко запишите (перескажите) первый пример.
Возможные клише:
● автор (рассказчик) подчёркивает, отмечает, обращает внимание;
● автор (рассказчик) убеждён, уверен, обеспокоен;
● автор (рассказчик) приводит пример, цитирует;
● автор (рассказчик) задаётся вопросом, анализирует поступок,
пытается понять;
● автор (рассказчик) даёт определение;
● по мнению, убеждению автора (рассказчика).

32. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 7
➢ Проанализируйте первый пример. Анализ – это осмысление
примера, его роли для понимания авторской позиции: как этим
примером автор отвечает на поставленный вопрос.
➢ Запишите мини-вывод, содержащий анализ примера.
Возможные клише:
● Указанный выше пример доказывает (показывает, демонстрирует,
подтверждает)...
● Мы понимаем (видим), что (как, насколько, почему, для чего)...

33. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 8
➢ Выберите из отмеченной вами информации второй пример,
в котором в той или иной степени отражена позиция автора.
➢ Подумайте, для чего вы этот пример приводите, что хотите им
подтвердить, доказать, проиллюстрировать.

34. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 9
Кратко запишите (перескажите) второй пример.
Возможные клише:
● автор (рассказчик) подчёркивает, отмечает, обращает внимание;
● автор (рассказчик) убеждён, уверен, обеспокоен;
● автор (рассказчик) приводит пример, цитирует;
● автор (рассказчик) задаётся вопросом, анализирует поступок,
пытается понять;
● автор (рассказчик) даёт определение;
● по мнению, убеждению автора (рассказчика).

35. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 10
➢ Проанализируйте второй пример: как он связан с проблемным
вопросом и позицией автора.
➢ Запишите мини-вывод, содержащий анализ примера.
Возможные клише:
● Указанный выше (приведённый) пример доказывает (показывает,
демонстрирует, подтверждает)...
● Мы понимаем (видим), что (как, насколько, почему, для чего)...

36. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 11
Установите смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Для
этого ещё раз проанализируйте логику построения авторского текста.
противопоставление
уступительные отношения
сопоставление
аналогия
дополнение
причинно-следственные
отношения
● указание на цель
● указание на условие
● пояснение
● детализация (конкретизация,
уточнение, иллюстрация)
● выделение
● обобщение
● заключение (вывод)
● подтверждение (аргументация,
обоснование)
● определение
● объяснение

37. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 11 (продолжение)
Определите место смысловой связи в сочинении (перед примерами,
между ними или после них) и сформулируйте её.
Возможные клише.
Смысловая связь
Клише в виде вопроса
Клише в виде
повествовательного
предложения
Противопоставление
Чему это
противопоставлено?
Автор
противопоставляет…
Уступительные
отношения
Вопреки чему это
происходит?
Несмотря на это…

38. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 11 (продолжение)
Сопоставление
(сравнение)
Аналогия
Дополнение
С чем это
сравнивается?
Автор сравнивает…
Сравним...
На что это похоже?
Точно так же…
Подобным образом…
Чем автор дополняет
образ (картину,
событие)?
Автор дополняет
образ (картину)...
Второй пример
дополняет первый…
Представление о…
дополняется…

39. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 11 (продолжение)
Почему же…?
Что из этого следует?
Каков же
результат…?
Причиной этого
является…
Следствием этого
является…
В результате этого…
Указание на цель
Зачем герой…?
Какова цель…?
Для того чтобы…, герой…
Целью героя является…
Указание
на условие
При каком же
условии это могло
произойти?
Автор говорит о том, что
если бы…, то…
Причинноследственные
отношения

40. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 11 (продолжение)
Детализация
(конкретизация,
уточнение,
иллюстрация)
Пояснение
Можно ли привести
подробности?
Какие подробности
приводит автор?
Проанализируем детали.
Так, например,...
Автор уточняет…
Уточняя свою мысль,
автор приводит пример…
Что делает более
понятным поведение
(поступок) героя /
мысли автора?
Автор поясняет свою
мысль…
Понять героя помогает…

41. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 11 (продолжение)
Выделение
Обобщение
Заключение
(вывод)
Что же здесь самое
главное?
На что автор обращает
особое внимание?
Автор особенно
подчёркивает…
Автор обращает особое
внимание читателей на…
Какое обобщение делает
автор?
Обобщая эти факты,
автор приходит к такому
выводу:...
К какому выводу приходит
автор?
Эта ситуация (это событие,
наблюдение) заставляют
автора задуматься о…
(прийти к выводу)...

42. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 11 (продолжение)
Подтверждение
(аргументация,
обоснование)
Определение
Объяснение
Как это подтверждается
автором?
В подтверждение этой
мысли автор…
Чтобы подтвердить свою
мысль, автор…
Что обозначает это
слово?
Это слово автор понимает
по-своему…
Значение этого слова
автор определяет так:...
Чем это можно
объяснить?
Как автор это объясняет?
Автор объясняет это тем,
что…
Автор объясняет это так: ...

43. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 12
Проанализируйте смысловую связь между примерами. Анализ связи –
это объяснение сущности смысловых отношений между примерамииллюстрациями. Необходимо объяснить, в чём смысл этого вида связи,
с какой целью автор его использует, как этот вид связи помогает понять
взаимоотношения героев (поведение, характер, поступок героя),
размышления автора.
Формулировка и анализ смысловой связи могут находиться в разных
местах сочинения в зависимости от вашего замысла. Можно
поместить их в абзацы с примерами или выделить в отдельный абзац.

44. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 12 (продолжение)
Возможные структуры расположения смысловой связи и её анализа
в сочинении.
1
2
3
Название вида
связи +
1-ый пример.
1-ый пример.
1-ый пример.
Название вида
связи +
2-ой пример.
2-ой пример.
2-ой пример +
анализ
смысловой связи.
Анализ
смысловой связи.
Название вида
смысловой связи
+ её анализ.

45. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 12 (продолжение)
Возможные клише:
● Причинно-следственная связь между приведёнными примерами,
позволяет понять (показывает, подтверждает, подчёркивает)…
● Уступительные (пояснительные) отношения между примерами
позволяют понять (показывают, подтверждают, подчёркивают)…
● Это противопоставление (сопоставление, дополнение, объяснение,
уточнение, обобщение, эта аналогия, этот вывод) позволяет понять
(показывает, подтверждает, подчёркивает)…
● Такое указание на цель (условие) позволяет понять (показывает,
подтверждает, подчёркивает)…

46. Критерии оценивания

К 2. Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста.
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста прокомментирована с опорой на
исходный текст.
Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного
текста, важных для понимания позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций.
Указана смысловая связь между приведёнными
примерами-иллюстрациями. Дано пояснение к ней.
3 балла

47. Критерии оценивания

К 2. Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста.
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста прокомментирована с опорой на
исходный текст.
Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного
текста, важных для понимания позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций.
Смысловая связь между приведёнными примерамииллюстрациями не указана, или указана неверно, или не
дано её пояснение, или дано неверное её пояснение.
2 балла

48. Критерии оценивания

К 2. Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста.
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста прокомментирована с опорой на
исходный текст.
Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста,
важный для понимания позиции автора (рассказчика)
по указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение
к этому примеру-иллюстрации.
1 балл

49. Критерии оценивания

К 2. Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста.
Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста,
важный для понимания позиции автора (рассказчика) по
указанной проблеме исходного текста, но пояснение к нему
отсутствует.
ИЛИ
Ни одного примера-иллюстрации из прочитанного текста,
важного для понимания позиции автора (рассказчика) по
указанной проблеме исходного текста, не приведено.
ИЛИ
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста прокомментирована без опоры на
исходный текст.
0 баллов

50. Критерии оценивания

К 2. Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста.
ИЛИ
Вместо комментария дан простой пересказ исходного
текста.
ИЛИ
Вместо комментария процитирован большой фрагмент
исходного текста.
ИЛИ
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста не прокомментирована.
0 баллов

51. Критерии оценивания

К 2. Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста.
Указание.
1. Если экзаменуемый при комментировании позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста привёл
пример-иллюстрацию, но не пояснил его, то такой примериллюстрация не засчитывается.
2. Если экзаменуемый при комментировании позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста допустил
фактическую ошибку, то данная ошибка учитывается при
оценивании работы по критерию «Фактическая точность речи»
(К4).

52. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 13
➢ Подумайте, насколько вам близка позиция автора.
➢ Сформулируйте своё согласие / несогласие / частичное согласие с
мнением автора и объясните почему.
Возможные клише:
● Я согласен (не согласен, частично согласен) с мнением автора,
потому что…
● Нельзя не согласиться с мнением ФИО автора, поскольку…
● Я разделяю позицию писателя (публициста). Действительно, …, ведь…

53. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 14
Подберите пример для обоснование своей позиции. Обосновать своё
отношение к точке зрения автора на проблему – значит привести ряд
суждений, подтверждающих генеральный тезис (согласие /
несогласие / частичное согласие с автором).
Примером-аргументом является конкретизация, детализированная
информация, служащая подтверждением заявленного тезиса.

54. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 14 (продолжение)
Пример-аргумент (2 части)
Признаки примера
Признаки аргумента
Опора на читательский, историко-культурный или
жизненный опыт, неиспользование исходного текста в
качестве опоры.
Наличие пояснения к
примеру, соответствующего
тезису и придающего
примеру силу
убедительности.
Максимальная конкретность материала.
При использовании отсылок к произведениям
искусства и литературы наличие маркеров,
позволяющих точно идентифицировать произведения
(автор, режиссёр, персонаж, год издания и др.
Отсутствие ссылок на комикс, аниме, мангу,
графический роман, компьютерную игру и т. п.
Наличие вывода (вывод может
быть общим ко всему
сочинению)

55. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 14 (продолжение)
Какие примеры из жизненного опыта можно приводить?
➢ Факт из собственной жизни и его осознание.
➢ Факт из частной жизни окружающих и его осознание.
➢ Результат личного эмпирического (основанного на опыте)
наблюдения и вывод к нему.
➢ Традиционный опыт своего и чужого народа и обобщение этого
опыта.
➢ Точка зрения близкого авторитетного человека и её рассмотрение.

56. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 14 (продолжение)
Какие примеры из читательского опыта можно приводить?
➢ Произведения фольклора (кроме малых жанров), миф,
священная книга и их интерпретация.
➢ Произведение художественной литературы и его интерпретация.
➢ Произведение научной или научно-популярной литературы и его
интерпретация.
➢ Произведение публицистики или литературной критики,
документальной или мемуарно-дневниковой литературы и его
интерпретация.

57. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 14 (продолжение)
Какие примеры из историко-культурного опыта можно приводить?
➢ Конкретное историческое событие или историческая параллель и извлечённые
из них уроки.
➢ Мнение известного деятеля и анализ этого мнения.
➢ Радио- или телепередача и её разбор.
➢ Произведение искусства (живописи, музыки, скульптуры, архитектуры, театра и
др.) и его интерпретация.
➢ Ссылка на кинофильм (игровой, художественный, документальный;
короткометражный, полнометражный, многосерийный), мультипликационный
фильм и их интерпретация.
➢ Научные факты (теории, гипотезы, аксиомы, законы, определение, статистика,
данные исследований, экспериментов и экспертиз) и их осмысление.
➢ Положения юридических законов, официальных документов, постановлений и
иных нормативных актов, обязательных для исполнения, и их осмысление.

58. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 15
Запишите свой пример-аргумент и пояснение к нему.
Возможные клише:
● Приведу пример из жизненного опыта. (Краткое описание ситуации).
По моему мнению, … Анализ этой ситуации показывает… Хочу
отметить (заметить), что… Я думаю, …
● Приведу пример из книги (ФИО автора в род. падеже) «Название». В
ней рассказывается о… Автор отмечает (заостряет внимание,
показывает, описывает, характеризует, подчёркивает)...
● Нельзя не вспомнить героя (имя) из известного фильма ФИО
режиссёра «Название», который… Его поведение свидетельствует о…

59. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 15 (продолжение)
Возможные клише:
● Сама история человечества не раз доказывала справедливость
этого…. Вспомним (название события). Тогда… Это говорит о том,
что…
● Известный учёный (писатель, деятель) (ФИО)... об этом говорил так….
Его слова, на мой взгляд, означают… Следовательно, …
● Приведу научный факт: (описание факта). Это свидетельствует о том,
что…
● Немало примеров … можно найти в фольклоре. Так, в былине
«Название» рассказывается о… Герой проявляет… , и мы понимаем,
что…

60. Критерии оценивания

К 3. Собственное отношение экзаменуемого к позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
Собственное отношение экзаменуемого к позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
сформулировано и обосновано. Приведён примераргумент.
2 балла
Собственное отношение экзаменуемого к позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
сформулировано и обосновано. Пример-аргумент не
приведён.
1 балл

61. Критерии оценивания

К 3. Собственное отношение экзаменуемого к позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
ИЛИ
Приведён пример-аргумент, но собственное отношение
экзаменуемого к позиции автора (рассказчика) по
указанной проблеме исходного текста заявлено
формально (например, «Я согласен / не согласен с
автором»).
1 балл
Собственное отношение экзаменуемого к позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не
согласен с автором»).
0 баллов

62. Критерии оценивания

К 3. Собственное отношение экзаменуемого к позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
ИЛИ
Собственное отношение экзаменуемого к позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста не
сформулировано и не обосновано. Пример-аргумент не
приведён.
ИЛИ
Формулировка и (или) обоснование собственного отношения
экзаменуемого к позиции автора (рассказчика) не
соответствуют указанной проблеме исходного текста.
0 баллов

63. Критерии оценивания

К 3. Собственное отношение экзаменуемого к позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
Важно!
● Если в обосновании собственного мнения есть размышления, но
отсутствует фактический материал, то по критерию К3 выставляется
0 баллов.
● Пример-аргумент должен быть конкретным, поэтому необходимо
называть автора произведения и/или другие сведения, которые
помогут эксперту идентифицировать источник.

64. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 16
Продумайте и напишите вывод из всего сказанного выше. Вывод в
сочинении — это подведение итогов, сумма изложенных выше мыслей
и рассуждений.
Каким может быть вывод?
● Умозаключение – итог, следствие рассуждений. Он почти
дублирует тезис, но выводит его на новый (более глубокий) уровень
за счёт обобщений и, возможно, прогнозов.
● Мораль – нравственный урок, вынесенный из всего сказанного.
● «Мягкий» призыв – толчок, который подсказывает читателю, куда идти
и что делать (без повелительного наклонения).

65. Чек-лист «Как работать над сочинением»

Шаг 16 (продолжение)
Возможные клише:
● Завершая своё рассуждение, отмечу: …
● Таким образом, можно сделать вывод:….
● В заключение хочу выразить надежду на то,
что….
● В заключение хотелось бы отметить, что…
● Таким образом, текст автора заставил
задуматься о том, что….
● Итак, мы убедились в том, что…
● Таким образом, мы доказали, что….
(не) надо / нужно
(не)следует
можно
нельзя
было бы хорошо,
если…
для того чтобы…,
необходимо…
… приводит к …
надо ценить
(помнить) …
значение …
велико

66. Критерии оценивания

К 4. Фактическая точность речи.
Фактические ошибки отсутствуют.
1 балл
Допущена одна фактическая ошибка или более.
0 баллов
К 5. Логичность речи.
Логические ошибки отсутствуют.
2 балла
Допущена одна логическая ошибка.
1 балл
Допущено две логические ошибки или более.
0 баллов

67. Критерии оценивания

К 6. Соблюдение этических норм.
Этические ошибки отсутствуют.
1 балл
В работе приводятся примеры экстремистских и/или иных
запрещённых к производству и распространению среди
несовершеннолетних материалов / социально
неприемлемого поведения людей / имеются высказывания,
нарушающие законодательство Российской Федерации
(пропаганда фашизма, антигосударственных идей,
нетрадиционных ценностей, употребление нецензурной
брани, иностранных слов, имеющих общеупотребительные
аналоги в русском языке и не содержащихся в нормативных
словарях, и т. д.)
0 баллов

68. Критерии оценивания

К 7. Соблюдение орфографических норм.
Орфографических ошибок нет.
3 балла
Допущены одна-две ошибки.
2 балла
Допущены три-четыре ошибки.
1 балл
Допущено пять ошибок или более.
0 баллов

69. Критерии оценивания

К 8. Соблюдение пунктуационных норм.
Пунктуационных ошибок нет.
3 балла
Допущены одна-две ошибки.
2 балла
Допущены три-четыре ошибки.
1 балл
Допущено пять ошибок или более.
0 баллов

70. Критерии оценивания

К 9. Соблюдение грамматических норм.
Грамматических ошибок нет.
3 балла
Допущены одна-две ошибки.
2 балла
Допущены три-четыре ошибки.
1 балл
Допущено пять ошибок или более.
0 баллов

71. Критерии оценивания

К 10. Соблюдение речевых норм.
Речевых ошибок нет.
3 балла
Допущены одна-две ошибки.
2 балла
Допущены три-четыре ошибки.
1 балл
Допущено пять ошибок или более.
0 баллов
Максимальное количество баллов за выполнение задания 27 –
22 балла.