Презентация к уроку _Роль интонации в речи_ (5 класс)

1. Добрый день!

ДОБРЫЙ ДЕНЬ!
•ПРЕЖДЕ, ЧЕМ ВЫ УЗНАЕТЕ ТЕМУ
СЕГОДНЯШНЕГО УРОКА, ПРЕДЛАГАЮ ВАМ
РАЗГАДАТЬ РЕБУС!

2. Тема урока:

ТЕМА УРОКА:

3. интонация

4.

• ОГРОМНУЮ РОЛЬ В СОБЛЮДЕНИИ ПРАВИЛ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ИГРАЕТ ИНТОНАЦИЯ. БЕЗ НЕЕ
ВООБЩЕ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ УСТНОЙ РЕЧИ. МЫСЛИ, ЧУВСТВА, НАСТРОЕНИЕ СОЗНАТЕЛЬНО ИЛИ
НЕПРОИЗВОЛЬНО ПЕРЕДАЮТСЯ И С ПОМОЩЬЮ ИНТОНАЦИОННЫХ СРЕДСТВ (МЕЛОДИКИ,
ЛОГИЧЕСКОГО УДАРЕНИЯ, ПАУЗ, ТОНА, ТЕМБРА ГОЛОСА, ТЕМПА РЕЧИ).
• РОЛЬ ИНТОНАЦИИ НАСТОЛЬКО ВЕЛИКА, ЧТО ОНА МОЖЕТ ИЗМЕНИТЬ ДАЖЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА.
• «ХОРОШ!» – ОДОБРИТЕЛЬНО ВОСКЛИЦАЕМ МЫ ПРИ ВИДЕ РОСКОШНОГО БУКЕТА ЦВЕТОВ. ЭТИМ
ЖЕ СЛОВОМ В ДРУГОЙ РЕЧЕВОЙ ОБСТАНОВКЕ МОЖНО ВЫРАЗИТЬ СОВЕРШЕННО ИНОЙ СМЫСЛ.
ВСТРЕТИВ НА УЛИЦЕ ГРЯЗНОГО, ЛОХМАТОГО МАЛЬЧИШКУ, МЫ НАСМЕШЛИВО ПРОИЗНЕСЕМ,
ПОНИЖАЯ ГОЛОС НА УДАРНОМ ГЛАСНОМ И ПРОТЯГИВАЯ ЭТОТ ЗВУК: «ХО-РО-О-ОШ!»
• В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РЕЧЕВОЙ СИТУАЦИИ, НАМЕРЕНИЯ ГОВОРЯЩЕГО, ЕГО ДУШЕВНОГО
СОСТОЯНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ГРОЗА НАДВИГАЕТСЯ МОЖЕТ БЫТЬ ПРОИЗНЕСЕНО РАВНОДУШНО,
СПОКОЙНО, СДЕРЖАННО, С ОПАСЕНИЕМ, ТРЕВОГОЙ, УЖАСОМ ИЛИ РАДОСТЬЮ, ВОСТОРГОМ.
ИНТОНАЦИЯ, КАК И МИМИКА, ЖЕСТЫ, МОЖЕТ ИНОГДА РАССКАЗАТЬ БОЛЬШЕ, ЧЕМ СЛОВА.
ИМЕННО ПОЭТОМУ МЫ ЧАЩЕ ДОВЕРЯЕМ ИНТОНАЦИИ, ЧЕМ ПРЯМОМУ СМЫСЛУ ФРАЗЫ.

5. Давайте подумаем:

ДАВАЙТЕ ПОДУМАЕМ:
• БЫЛИ ЛИ ВЫ КОГДА-НИБУДЬ СВИДЕТЕЛЕМ ТОГО, КАК ЖИВОТНЫЕ ПРАВИЛЬНО
РЕАГИРОВАЛИ НА ИНТОНАЦИЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ РЕЧИ? РАССКАЖИТЕ ОБ ЭТИХ
СЛУЧАЯХ.
• ЧТО БУДЕТ ЕСЛИ СКАЗАТЬ ЖИВОТНОМУ ОДНИ И ТЕ ЖЕ СЛОВА, НО С РАЗНОЙ
ИНТОНАЦИЕЙ?

6.

• ПРОЧИТАЙТЕ ВСЛУХ ВЫРАЗИТЕЛЬНО ДИАЛОГ И ОБЪЯСНИТЕ, ПОЧЕМУ МЕЖДУ ЕГО
УЧАСТНИКАМИ ПОЯВИЛОСЬ РАЗДРАЖЕНИЕ. КАКИЕ НОРМЫ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА
НАРУШЕНЫ? А ТЕПЕРЬ ИЗМЕНИТЕ ДИАЛОГ ТАК, ЧТОБЫ ТОНАЛЬНОСТЬ ОБЩЕНИЯ
СТАЛА ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОЙ.
• – ВАНЕЧКА! ИДИ ОБЕДАТЬ! – СЛЫШИТСЯ ГОЛОС МАМЫ.
• – ИДУ! – ОТВЕЧАЕТ СЫН, НЕ В СИЛАХ ОТОРВАТЬСЯ ОТ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ.
• – НУ ТЫ ИДЕШЬ?
• – ИДУ! – ПОВТОРЯЕТ ВАНЯ, ПРОДОЛЖАЯ ИНТЕРЕСНУЮ ИГРУ. ОН СПЕШИТ ИЗО ВСЕХ СИЛ
СКОРЕЕ ДОИГРАТЬ, НО ИМЕННО ПОЭТОМУ НАЧИНАЕТ ДЕЛАТЬ ОШИБКИ, ИГРА
ЗАТЯГИВАЕТСЯ.
• – ПОЧЕМУ НЕ ИДЕШЬ? ВСЕ ОСТЫНЕТ!
• —ИДУ! ИДУ!
• – КАК ТЫ РАЗГОВАРИВАЕШЬ? НЕ ГРУБИ!
• – А ЧТО Я ТАКОГО СКАЗАЛ?! Я ЖЕ СКАЗАЛ «ИДУ!».

7.

Прочитайте стихотворение, с разной интонацией
(просьба, угроза, мольба)
«Алладин у ворот сокровищницы».
Стоят ворота, глухие к молящим
глазам и слезам.
Откройся, Сезам!
Я тебя очень прошу откройся.
Сезам!
Ну, что тебе стоит, ну, откройся,
Сезам!
Знаешь, я отвернусь,
А ты слегка приоткройся,
Сезам.
Это я кому творю
«откройся, Сезам»!
Откройся, или я тебя сам открою!
Ну, что ты меня мучаешь, — ну,
Откройся, Сезам. Сезам!
У меня к тебе огромная просьба:
будь любезен,
Не можешь ли ты
Открыться, Сезам?
Сезам, откройся!
Раз, откройся, Сезам,
два, откройся,
Сезам, три...
Нельзя же так поступать с человеком,
Я опоздаю.
Я очень спешу, Сезам, ну Сезам,
откройся!
Мне ненадолго,
ты только откройся
И сразу закройся, Сезам...
Стоят ворота, глухие к молящим
глазам и слезам.

8. Поупражняемся!

ПОУПРАЖНЯЕМСЯ!
• ПРОЧИТАЙТЕ ФРАЗЫ С РАЗНЫМИ ИНТОНАЦИЯМИ.
• «ПОРА КРАСАВИЦА, ПРОСНИСЬ!»
• А) ОБРАЩЕНИЕ К ЛЮБИМОЙ.
• Б) ОБРАЩЕНИЕ К ПРОДАВЩИЦЕ, ЗАБЫВШЕЙ О СВОИХ ОБЯЗАННОСТЯХ
• «ПРИШЛА!»
• С РАДОСТЬЮ, С ТРЕВОГОЙ, С ЧУВСТВОМ РАДОСТНОГО ОБЛЕГЧЕНИЯ (НАКОНЕЦ-ТО!), С
ЕХИДСТВОМ, С ПРЕЗРЕНИЕМ.
• « РАБО- О ТНИЧЕК!»
• А) МАТЬ ДОВОЛЬНА ПОМОЩЬЮ СЫНА,
• Б) ЧЕЛОВЕК ВЗЯЛСЯ ЗА ДЕЛО И НЕ СУМЕЛ ЕГО СДЕЛАТЬ.
• «ЧТО ВАМ НУЖНО?»
• А) ВАРИАНТЫ РЕПЛИКИ ПРОДАВЦА: ЛЮБЕЗНО, ЗАИСКИВАЮЩЕ, БЕЗРАЗЛИЧНО, ГРУБО;
• Б) РЕПЛИКА ОЧЕНЬ ЗАНЯТОГО ЧЕЛОВЕКА, КОТОРОГО ОТВЛЕКАЮТ ОТ ДЕЛА.

9. Прочитайте пословицу (поучительным, заботливым, дружеским, насмешливым тоном)

ПРОЧИТАЙТЕ ПОСЛОВИЦУ
(ПОУЧИТЕЛЬНЫМ, ЗАБОТЛИВЫМ, ДРУЖЕСКИМ,
НАСМЕШЛИВЫМ ТОНОМ)
• ТИШЕ ЕДЕШЬ-ДАЛЬШЕ БУДЕШЬ!

10. Интересный факт

ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ
• В XIX ВЕКЕ РУССКИЕ КОМПОЗИТОРЫ ОБРАТИЛИ ВНИМАНИЕ НА ТО, ЧТО ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ
РЕЧЬ, КАК И МУЗЫКА, ОЧЕНЬ МЕЛОДИЧНА. РЕЧЬ ЧЕЛОВЕКА БУДТО НАПОЛНЕНА
«МЕЛОДИЧЕСКИМ СОКОМ», ПОЭТОМУ РЕЧЕВАЯ ИНТОНАЦИЯ ДАЕТ КОМПОЗИТОРУ
БОГАТЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЕГО ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
• ПОЗЖЕ ЭТО ОТКРЫТИЕ ПОДТВЕРДИЛИ УЧЕНЫЕ-ЛИНГВИСТЫ, КОТОРЫЕ ИЗУЧАЛИ
ИНТОНАЦИЮ. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, СЛОВЕСНЫЕ И ЛОГИЧЕСКИЕ УДАРЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С
ИЗМЕНЕНИЕМ ВЫСОТЫ ТОНА, СОЗДАЮТ СОЧЕТАНИЕ ЗВУКОВ РАЗНОЙ ВЫСОТЫ – НЕКУЮ
МЕЛОДИЮ.
• МЕЛОДИКА – ВАЖНЫЙ КОМПОНЕНТ ИНТОНАЦИИ. ЕСЛИ МЫ ВНИМАТЕЛЬНО
ВСЛУШАЕМСЯ В ПРОИЗНОСИМЫЕ ФРАЗЫ, ТО СМОЖЕМ ЗАФИКСИРОВАТЬ МЕЛОДИКУ, ТО
ЕСТЬ ДВИЖЕНИЕ ГОЛОСА ВВЕРХ ИЛИ ВНИЗ, А ТАКЖЕ МЕСТО МЕЛОДИЧЕСКОГО
ПЕРЕЛОМА – ТОЧКУ, ГДЕ ЭТО НАПРАВЛЕНИЕ МЕНЯЕТСЯ: ТОН ГОЛОСА НАЧИНАЕТ
ПОДНИМАТЬСЯ ВВЕРХ ИЛИ ОПУСКАТЬСЯ ВНИЗ.

11. Партитура текста. Разрисуйте стихотворение. Там где интонация повышается, ставьте там, где понижается – где требуется пауза

СЛЕПОЙ
ПАРТИТУРА ТЕКСТА.
РАЗРИСУЙТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ.
ТАМ ГДЕ ИНТОНАЦИЯ ПОВЫШАЕТСЯ, СТАВЬТЕ
ТАМ, ГДЕ ПОНИЖАЕТСЯ –
ГДЕ ТРЕБУЕТСЯ ПАУЗА ПОСТАВЬТЕ
Прочитайте стихотворение выразительно
Людей не видя пред собой,
Не замечая в сквере лавочки,
По улице идет слепой,
Потрагивая землю палочкой.
Его толкнут,
Пройдут вперед,
И тотчас, торопясь вмешаться,
Какой-то зрячий призовет
Быть чуткими
И не толкаться.
Но слышу голос я его,
Негромкий в человечьем гуде:
- Толкайтесь... Это ничего...
Я буду знать,
Что рядом - люди.
Федоров, Василий.

12.

Прочитайте по ролям сказку, написанную выдуманным языком. Передайте эмоции главных героев
с помощью интонации.
ПУСЬКИ БЯТЫЕ
Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:
- Калушата! Калушаточки! Бутявка!
Калушат априсяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит:
- Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата Бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волит калушатам:
- Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые.
От бутявок дудонятся.
А Бутявка волит за напушкой:
- Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!

13.

Выразительно прочитайте
стихотворение
Афанасия Фета.
Передайте восторг автора от
весенней природы.
Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод.
Эти капли, эти слезы,
Эти ивы и березы,
Этот пух не лист.
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист,
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна,
Эта мгла и эти трели,
Это все — весна.

14.

Прочитайте текст. Как интонационными средствами передается различное
эмоциональное отношение людей к футболу? Какую роль играют междометия? Назовите
эмоциональный оттенок каждого суждения.
Сказала тетя:
Фи, футбол!
Сказала мама:
Фу, футбол!
Сестра сказала:
Ну, футбол...
А я ответил:
Во, футбол!
(Г. Сапгир).

15. Как вы понимаете смысл следующих высказываний? Согласны ли вы с ними? Обоснуйте свою точку зрения.

КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ СМЫСЛ СЛЕДУЮЩИХ
ВЫСКАЗЫВАНИЙ? СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С НИМИ?
ОБОСНУЙТЕ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ.
1) Дело не в слове, а в тоне, в каком это слово
произносится… (В. Белинский)
2) Люди обижаются не на смысл, а на интонацию, потому что
интонация обнаруживает другой смысл, скрытый и
главный. (Ю. Трифонов)

16. Разыграйте сценку: «опять получил два?!!»

РАЗЫГРАЙТЕ
СЦЕНКУ:
«ОПЯТЬ
ПОЛУЧИЛ
ДВА?!!»