Blokadnye_uchitelya_pedagogicheskij_genij_operedivshij_vremya (1)

1.

Блокадные учителя: педагогический гений, опередивший
время
Строгонова Н.В (1920 - 2024 гг.)
Учительница блокадного Ленинграда
Ксения Владимировна ПолзиковаРубец

2.

Диагностика двух эпох: вызовы образования
тогда и сейчас
Тогда
Сегодня
Физическое истощение
Информационное истощение
Тревога гибели
Тревога исключения
Дефицит ресурсов
Дефицит внимания

3.

Современные тренды = вчерашние решения
Что сегодня кажется инновацией, было ежедневной реальностью блокадных педагогов. Они создавали методики не из
выбора, а из острой необходимости.
Навык с самообразованию
ФГОС. Пункт 5. Формирование
Практикоориентированность
Персонализация
ФГОС. Пункт 8. … построение
готовности к саморазвитию и
ФГОС. Пункт 6.Умеющий учиться,
индивидуальной
непрерывному образованию;
осознающий важность
образовательной траектории;
образования и самообразования
для жизни и деятельности,
способный применять
полученные знания на практике;
Цифровизация
ФГОС. Пункт 26. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего
образования должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой.

4.

Тренд 1: Умение учиться
Принцип:
Дать ученику не готовую информацию, а инструмент,
который позволит ему двигаться вперед без постоянного
присутствия учителя.
Современный смысл:
Развитие саморегуляции
Формирование внутренней мотивации
Подготовка к обучению на протяжении всей жизни
«Развернутое объяснение нового материала вынужденно
Цель — чтобы каждый ученик уходил с урока с возможностью
заменялось самостоятельными заданиями, консультациями,
продолжить изучение темы самостоятельно.
сдачей зачетов по теме, индивидуальной и групповой
работой»
(Н.В. Строгонова, Блокадная педагогика 2022 г.)

5.

Тренд 2: Практико-ориентированность — знания как инструмент
выживания
В условиях блокады знания не были абстракцией. Они были напрямую связаны с жизнью, их ценность измерялась способностью помочь выжить.
Труд
Литература
Биология
На уроках труда девочки шили белье для раненых, а
История и литература стали опорой, напоминанием
«Во всех старших классах вводился курс агротехники
мальчики мастерили ложки и ручки для костылей и
о великой культуре, которую нужно было защищать.
огородных растений, учителя на уроках ботаники
различные устройства
рассказывали об употреблении в пищу
дикорастущей зелени, учили ребят отличать
съедобные травы от несъедобных.
Вывод очевиден: связывать знание с реальной жизнью, а не с абстрактной теорией. Только так оно становится по-настоящему ценным и применимым.

6.

Тренд 3: Персонализация — никто не остается за
бортом
Блокадные школы сталкивались с беспрецедентным разнообразием учеников: "старички" (те, кто учился с сентября) и
"зимняки" (дети, вернувшиеся в класс после эвакуации или длительного перерыва), с разным уровнем подготовки и здоровья.
Блокадный вызов
Современная задача
Дети разных возрастов и уровней знаний в одном классе.
Обеспечить, чтобы каждый ученик чувствовал себя
вовлеченным и успешным, независимо от стартовых
условий.
Решение
Индивидуальные задания, разные режимы обучения,
гибкость программы.
Персонализация была не роскошью, а жизненной необходимостью, гарантирующей, что ни один ребенок не будет брошен или забыт

7.

Тренд 4: Геймификация и цифра — обучение
через образы
Способы передачи информации меняются, но принцип остается прежним: вовлечь, сделать процесс обучения
живым и близким ребенку.
Блокадный инструмент
Современный инструмент
Использование стихов, песен, драматизации,
Цифровые квесты, интерактивные
сказок для запоминания информации и
симуляции, ИИ-визуализация, AR/VR-
поддержания духа.
технологии.
Общий принцип — говорить на языке, доступном ребенку, использовать понятные ему образы и форматы для
глубокого проживания материала, а не простого запоминания.

8.

Оживление текста с помощью ИИ
Исходный текст
«Сегодня снова 125 грамм. Мама очень слаба»
Запрос к нейросети
«Создай реалистичное изображение: кусочек черного
хлеба весом 125 грамм в руке у матери, блокадный
Ленинград, зима 1941 года, атмосферное освещение»
Результат генерации
Нейросеть помогает визуализировать повседневный ужас блокады, делая абстрактное конкретным и осязаемым.

9.

Вызов 1: Авторитет учителя в эпоху ИИ
В мире, где искусственный интеллект может выполнять множество рутинных и алгоритмических задач, роль учителя трансформируется.
Что ИИ заменит?
Что останется нам?
Функции, алгоритмы, услуги по передаче информации, проверке заданий.
Любовь, чуткость, вера в потенциал каждого ученика, личный пример,
способность вдохновлять и направлять.
Чтобы оставаться нужными и востребованными, педагогам необходимо быть максимально человечными, развивать эмпатию и межличностные навыки,

10.

Вызов 2: Статус школы — от учреждения к дому
В условиях блокады школа была не просто местом обучения, а настоящим оазисом жизни, территорией
человечности и надежды.
Блокадный статус:
"Школа грела души, а не только комнаты."
Это было место, где дети чувствовали себя в
безопасности, получали поддержку, пищу и тепло
— не только физическое, но и эмоциональное.
Современная задача:
Укрепить школе статус дома, места, где царит
атмосфера доверия, принятия и взаимопомощи, а
не формального учреждения.
Школа должна стать центром сообщества,
местом, где формируются крепкие связи, а не
просто системой функций и услуг.