педагогика

1. «Эффект Пигмалиона в классе: как ожидания учителя создают будущее ученика»

Выполнили: Козлова Юлия
Каримова Валерия

2. Введение

Образование — это не только передача знаний, но и
формирование личности, развитие потенциала каждого
ученика.
В современном мире, где востребованы
адаптивность, креативность и критическое мышление,
задача школы – максимально раскрыть возможности
каждого ребенка. Однако на этот процесс могут влиять
скрытые, но мощные факторы. Один из таких факторов –
«эффект Пигмалиона», или феномен самосбывающегося
пророчества в образовании.
Что такое «эффект Пигмалиона?» Это социальнопсихологическое явление, заключающееся в том, что
высокие ожидания учителя относительно академических
способностей или поведения ученика приводят к
улучшению его реальных результатов, а низкие
ожидания – к их ухудшению. Учитель неосознанно
изменяет свое поведение в отношении ученика в
соответствии со своими ожиданиями, что, в свою
очередь, влияет на самооценку, мотивацию и усилия

3. Проблема и противоречие

Главной проблемой выступает несоответствие
реальных возможностей ребёнка ожиданиям
преподавателей. Педагоги нередко склонны создавать
предвзятые представления о детях на основании
первых впечатлений или прежних оценок. Эти
убеждения могут трансформироваться в
самоисполняющиеся пророчества: ученики начинают
соответствовать ожиданиям взрослого даже вопреки
своему истинному потенциалу.
Параллельно возникает другое важное противоречие:
педагог зачастую недооценивает значимость своей
собственной роли в формировании будущего
школьника. Многие педагоги ошибочно полагают, что
оценка способностей зависит лишь от природных
талантов и усилий самого ребёнка, тогда как их
собственное отношение оказывает огромное скрытое

4. Анализ проблемы

Чтобы лучше разобраться в механизме возникновения «эффекта
Пигмалиона», рассмотрим ключевые факторы педагогического
воздействия:
• Коммуникационные сигналы. Учителя бессознательно
демонстрируют своё отношение к ученикам через вербальные и
невербальные средства: тон голоса, жесты, выражение лица.
• Распределение внимания. Дети, которым уделяют больше
внимания, чаще получают похвалу и помощь, а значит,
быстрее прогрессируют.
• Постановка целей и сложность заданий. Те школьники, чьи
способности высоко оцениваются учителем, получают задания
повышенной сложности, стимулируя таким образом дальнейшее
развитие.
• Поддерживающая обратная связь. Положительная реакция
педагога укрепляет уверенность ребёнка, повышает уровень
притязаний и желание учиться дальше.
• Атмосфера класса. Благоприятная эмоциональная среда
способствует раскрытию творческого потенциала и укреплению
чувства принадлежности к коллективу.
Эти механизмы образуют замкнутый круг, приводящий либо к
успеху, либо к закреплению негативных установок.

5. Предлагаемые действия

Для минимизации негативного влияния
предвзятых ожиданий и максимизации
положительных эффектов
педагогической активности,
необходимо комплексное воздействие
на уровне учителей, администрации
школы и системы образования в
целом.

6. Действия на уровне учителей

1. Дифференциация обучения и создание «ситуаций успех»
• Действие: Разработка разнообразных заданий,
позволяющих каждому ученику проявить себя, постепенно
увеличивая сложность. Предоставление дополнительной
поддержки и ресурсов тем, кто испытывает трудности.
• Пример: На уроке по литературе давать выбор между
написанием эссе, созданием презентации или постановкой
сценки по произведению
2. Формирование «ростающего мышления»
• Действие: Ориентация на усилия, стратегии обучения и
прогресс ученика, а не на его врожденные способности
или конечный результат. Обучение учеников вере в
возможность развития.
• Пример: Использование фраз типа: "Я вижу, ты очень
стараешься, попробуй изменить подход" вместо "Ты просто
не способный к математике".

7. Действия на уровне учителей

3. Изменение ролей и разнообразие взаимодействий
• Действие: Регулярная смена состава групп для совместной
работы, где ученики могут выступать в разных ролях
(лидер, генератор идей, организатор).
• Пример: Ученики, которых традиционно считают
"аутсайдерами", получают возможность проявить себя в
новой командной роли, что меняет их восприятие как ими
самими, так и одноклассниками.
4. «Слепое» оценивание
• Действие: По возможности, оценивать некоторые виды
работ без знания имени ученика (например, проекты,
эссе), чтобы исключить предвзятость.
• Пример: Использование кодированных или анонимных работ
для проверки

8. Действие на уровне школьной организации и системы образования

1. Обучение и тренинги для учителей
• Действие: Включение в программы повышения квалификации
модулей по когнитивным искажениям, влиянию ожиданий,
стратегиям "ростающего мышления", эмпатии и техникам
объективной и развивающей оценки.
• Пример: Обязательные семинары для всех педагогов по теме
"Преодоление предвзятости в классе" с привлечением внешних
экспертов.
2. Формирование школьной культуры высоких и реалистичных
ожиданий
• Действие: Создание в школе атмосферы, где поощряется вера в
потенциал каждого ученика, признаются различные виды
талантов и усилий, а ошибки рассматриваются как часть
процесса обучения.
• Пример: Школьные мероприятия, демонстрирующие разнообразие

9. Заключение

• Эффект Пигмалиона — это не просто психологический
феномен, а мощный инструмент, который может как
способствовать, так и препятствовать реализации
человеческого потенциала. Осознание его влияния и
целенаправленное внедрение предложенных действий
позволит учителям стать не просто трансляторами
знаний, а настоящими архитекторами будущего своих
учеников. Создавая среду высоких, но реалистичных
ожиданий, мы даем каждому ребенку шанс на полноценное
развитие и самореализацию, строя будущее, которое не
определяется предвзятостью, а вдохновляется верой в
безграничные возможности.