Кто такие птицы? (3 класс)

1.

Класс: 3
Тема урока: « Кто такие птицы?»
Цель: создание условий для формирования у учащихся представления о
птицах как животных, тело которых покрыто перьями; ознакомление с
особенностями их строения;
с местами их обитания.
Задачи:
1. актуализировать знания детей по теме « Кто такие рыбы», сформировать у
детей первоначальное представление о птицах как о части животного мира,
учить выделять признаки данного класса животных; отличать птиц от
других животных.
2.продолжать развивать умения формулировать тему, учебные задачи,
осуществлять самооценку, взаимооценку (регулятивные УУД), мышление:
умение анализировать, делать выводы; классифицировать (логические
познавательные УУД); учиться работать в парах, в группах (
коммуникативные УУД);
3.воспитывать бережное отношение к птицам, желание подкармливать птиц
зимой, изучать природу ( личностные УУД), эстетические чувства.

2.

Основные этапы урока:
1 . Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Определение темы и задач урока.
4. Изучение нового материала.
5. Практическая работа.
6. Обобщение, систематизация и применение знаний.
7. Подведение итогов урока и рефлексия.
8. Рекомендации для занятий дома.

3.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Форма урока: урок-путешествие
Методы обучения:
словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с
книгой
наглядные методы: метод демонстраций , метод иллюстраций
практические методы: практическая работа
частично поисковый
метод:
часть знаний сообщает учитель, часть
учащиеся добывают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы
или решая проблемные задания.
Виды организации деятельности учащихся: фронтальная, работа в
парах, индивидуальная работа.

4.

УУД, формируемые на уроке:
Предметные: учащиеся научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать
птицу; получат возможность исследовать строение пера птицы; понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний;
рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную
информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Метапредметные: регулятивные – действовать с учетом выделенных
учителем ориентиров, познавательные - овладеть логическими действиями
сравнения, обобщения по родовым признакам; коммуникативные –
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: формирование целостного взгляда на мир, уважительного
отношения к иному мнению; принятие социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Использованное оборудование: компьютер; мультимедийный проектор;
презентация; учебник «Окружающий мир», рабочая тетрадь к учебнику и
электронное приложение (автор А.А.Плешаков); карточки с заданием;
У учащихся: разные по размеру, форме, цвету перья птиц; цветные
карандаши, смайлы.

5.

Этап
урока
Деятельность учителя
1.
Организац
ионный
момент.
Слайд 1
2.Актуали
зация
знаний.
1) Фронтальная работа.
Деятельность
учащихся
Слушают учителя
Личностные:
понимают значение
знаний для человека
и принимают его;
имеют желание
учиться;
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться
Самостоятельная
работа(дети
раскрашивают)
Регулятивные:
действуют
с учетом выделенных
учителем ориентиров
Ребята!
Сегодня
мы
отправимся
в
новое
путешествие
по
царству
природы.
Нам
предстоит
открыть новые тайны в мире
животных, находить ответы
на вопросы, которые у нас
возникнут.
2) Индивидуальная работа на
карточках.(приложение 1)
Слайд 2
Проверка
УУД
Проверяют карточку
одноклассника
опираясь на
картинку слайда

6.

3.
Определен
ие темы и
задач
урока.
-Кто у вас остался? Назовите
одним словом животных,
рядом с которыми квадратики
остались не закрашенными
Слайд3
Дети анализируют и
отвечают
Познавательные:
осознанное и
произвольное
речевое
высказывание в
устной форме
Называют птиц,
рассматривают фото
животных и
отвечают на вопросы
учителя, слушают
рассказ о разных
птицах,
рассматривают
изображение страуса
и пингвина ,
рассказывают, что
знают о них.
Познавательные:
анализируют объект,
выделяют главное.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения.
--Подумайте, о ком мы будем
говорить на уроке?
-Какие учебные задачи мы
ставим перед собой?
4.
Изучение
нового
материала.
Игра «Кто больше»
-Как можно отличить птиц от
других животных?
2) Работа по учебнику.стр.36. - Что
общего у всех этих животных?
Можно ли их отнести к одной
группе? А какое животное мы
отнесем к птицам? Давайте,
разберемся, кто же на самом деле
птицы? Слайд 4
- Посмотрите внимательно, какой
признак есть у всех птиц, чего нет
у других животных.
(Перья)
Обобщение

7.

5.Практич
еская
работа
-Рассмотрите перья.
Работа в парах.
-Одинаковые они или разные?
(Дети
называют
разные признаки —
цвет, размер, форму
и т. д.)
Учащиеся
находят
маховые
перья,
контурные
перья и пуховые
перья. Рт с 25 №1
Просматривают
презентацию,
сообщение ученика,
один ученик
показывает на части
тела другой
отвечает(работа в
парах)
-Чем они различаются?
Вывод:
легкие.
перья
прочные,
Одно мягкое, пушистое;
другое упругое, жесткое.
6.
Изучение
нового
материала
Слайд5
- Рассмотрите тело птицы.
Знакомство со строением
птицы.
– Что интересного знаете о
голубях?
- Найдите указанные части
тела у птицы на странице
учебника.
Физкульт
минутка
Давайте мы с вами поиграем в
игру «Летает – не летает» .
Слайд6(на внимание)
Дети встают,
выполняют движения
взмахи крыльев, если
учитель называет
животное, умеющее
летать.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу
Регулятивные:
действуют
с учетом выделенных
учителем ориентиров
Коммуникативные:
слушают друг друга,
принимают позицию
партнера, в том
числе и отличную от
своей;
Регулятивные:
действуют
с учетом выделенных
учителем ориентиров

8.

7.Обобще
ние
системати
зация,
применен
ие знаний.
Интересные сведения о
птицах
Беседа о перелётных и
зимующих птицах
Работа в рабочих тетрадях с.
25
назовите этих птиц (учебник с
37)
Слайд7
7.Подведе
ние итогов
урока и
рефлексия
Слайд 8
– Что вы для себя открыли
нового, интересного сегодня
на уроке?
- Выполнение какого задания
вызвало затруднение?
- Какое задание было самым
интересным на уроке?
- Как мы находили ответы на
свои вопросы?
с. 37 ответить на вопросы
8.Рекомен
дации для
занятий
дома.
Кто пожелает, сделайте дома
вместе с родителями
кормушку для птиц
Отгадывают
загадки
Рассматривают
иллюстрации птиц
отвечают на вопросы
Сравнивают,
анализируют делают
вывод
Выполняют задания
в рабочей тетради
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние
на уроке
Личностные:
понимают значение
знаний для человека
и принимают его.
Познавательные:
Дополнение и
расширение
имеющихся знаний
Записывают
домашнее задание
Личностные:
проявляют интерес
к новому учебному
материалу
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала