38. Нравственность

1.

Конспект урока по обществознанию на тему
«Нравственность»
10 класс
Цель:
Сформировать у учащихся понимание нравственности как области
индивидуально ответственного поведения, взаимосвязи свободы воли и
нравственной оценки, а также развить нравственную осознанность и
ответственность.
Задачи урока:
Образовательные:
• Дать чёткое определение понятия «нравственность» и раскрыть его
отличие от морали и этики.
• Раскрыть взаимосвязь свободы воли и нравственного выбора, объяснив,
как свобода воли обуславливает нравственную ответственность.
• Ознакомить с различными философскими подходами к проблеме
свободы воли.
Развивающие:
• Развивать критическое мышление через анализ различных точек
зрения на проблему свободы воли и нравственного выбора.
• Развивать умение анализировать и оценивать нравственные дилеммы,
обосновывать своё мнение и принимать решения в сложных ситуациях.
• Развивать коммуникативные навыки в процессе дискуссий и обмена
аргументами, уважая другие точки зрения.
Воспитательные:
• Формировать нравственную осознанность и ответственность за свои
поступки и решения, стимулировать понимание последствий своих
действий для других.
• Воспитывать уважительное отношение к различным моральным
убеждениям и ценностям, а также способность к толерантности и
пониманию.
• Способствовать формированию активной жизненной позиции и
готовности к принятию нравственных вызовов в повседневной жизни.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний.
Учитель: Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы с вами глубоко
погрузились в мир этики, разобрали ключевые понятия и категории:
добро и зло, долг, совесть, справедливость. Мы узнали, что этика – это не
просто набор правил, а попытка понять, как нам лучше жить, как строить
отношения с другими людьми и с самим собой. Давайте вспомним
некоторые из изученных категорий.
Учитель: Что такое добро и зло с точки зрения этики?

2.

Это абсолютные понятия или относительные? Приведите примеры, где
понятие добра и зла может быть интерпретировано по-разному.
(Ожидаемый ответ учащегося: Добро и зло – это базовые категории этики,
характеризующие положительные и отрицательные моральные ценности. С
точки зрения аксиологии, это понятия относительные, зависящие от
контекста, культуры и системы ценностей.)
Учитель: Замечательно! А что такое долг и совесть, как они
взаимодействуют между собой? (Ожидаемый ответ учащегося: Долг – это
внутренне принимаемое обязательство, а совесть – это внутренний моральный
судья, оценивающий наши поступки с точки зрения долга. Совесть может
«мучить», если мы нарушаем свой долг, и давать ощущение удовлетворения,
когда мы действуем в соответствии с ним.)
Учитель: Отлично. А как понятие справедливости связано с другими
категориями этики? (Ожидаемый ответ учащегося: Справедливость требует
равного отношения к равным и разного отношения к разным, в зависимости от
их заслуг или потребностей. Она связана с понятиями добра, долга и права, так
как несправедливые действия часто являются злом и нарушают наши моральные
обязательства.)
Учитель: Прекрасно, вы хорошо усвоили материал! А теперь, чтобы
перейти к теме сегодняшнего урока, подумайте над следующим вопросом:
все ли наши действия, которые мы оцениваем с точки зрения этики,
предопределены внешними обстоятельствами или судьбой? Или же у нас
есть свобода выбора? (Ожидаемый ответ учащегося: У нас есть свобода выбора,
но она ограничена различными факторами: социальными, культурными,
психологическими.
Наши решения всегда являются результатом
взаимодействия между нашей волей и внешними обстоятельствами.)
Учитель: Верно! Свобода выбора - это ключевой элемент нравственности.
Именно поэтому сегодня мы поговорим о нравственности. Нравственность
– это как раз та область, где проявляется наша свобода воли и где мы несем
личную ответственность за свои действия. То есть это личная мораль,
преломленная через призму свободы воли. Она проявляется в
повседневных поступках и решениях. Мы рассмотрим, как свобода воли
влияет на наши нравственные оценки и почему наша личная
ответственность так важна.
4. Изучение нового материала.
4.1. Свобода воли и нравственная оценка.
Учитель: Говоря о свободе воли, мы должны понимать, что это не
абсолютная свобода, не вседозволенность. Философы и теологи веками
спорили о природе свободы воли и ее границах. Некоторые, как,
например, философы-детерминисты, считают, что все наши действия
предопределены причинами и следствиями, и свобода воли – это иллюзия.
Другие, как, например, экзистенциалисты, наоборот, утверждают, что мы
абсолютно свободны и сами несем ответственность за создание
собственной сущности.

3.

Учитель: Вспомните, какие философские концепции детерминизма вам
известны? (Ожидаемые ответы учащихся: Механистический детерминизм
(материальный мир – это машина, где все предопределено), теологический
детерминизм (божественное провидение определяет все события).
Учитель: Хорошо. А какие у вас есть аргументы «за» и «против» свободы
воли? (Организуется небольшая дискуссия, где учащиеся высказывают свои
аргументы.)
Учитель: Ясно одно: дискуссия о свободе и детерминизме – это важная
часть философской традиции, и обе точки зрения имеют свои сильные и
слабые стороны. В контексте нравственности нам важно понимать, что
даже если наша свобода ограничена, мы всё равно несём ответственность
за свои поступки. Это значит, что, оценивая поведение человека с точки
зрения морали, мы исходим из того, что он имел возможность поступить
иначе. Например, если человека можно оправдать за кражу хлеба для
спасения голодной семьи, то это значит, что при других обстоятельствах,
он поступил бы иначе, то есть его воля имеет свободу.
Пример из истории: Вспомните историю Сократа. Его обвинили в
развращении молодежи и богохульстве. Он мог избежать казни, признав
свою вину и попросив прощения. Но он отказался, считая, что
отстаивание своих убеждений – его нравственный долг. Он сделал
свободный выбор, понимая его последствия.
4.2. Нравственность как область индивидуально ответственного
поведения.
Учитель:
Нравственность – это применение общих моральных
принципов к конкретным жизненным ситуациям. Это то, как мы
реализуем понятия добра, зла, долга, справедливости в своей
повседневной жизни. Нравственность – это область индивидуально
ответственного поведения, потому что именно мы решаем, как поступать в
каждой конкретной ситуации. Пример: Возьмем ситуацию с ложью.
Моральный принцип гласит: «Не лги». Но в жизни возникают ситуации,
когда ложь может казаться меньшим злом, чем правда. Например, ложь во
спасение. Будет ли ложь во спасение нравственным поступком? Здесь
каждый принимает решение самостоятельно, основываясь на своих
ценностях и убеждениях. И каждый несет ответственность за свой выбор.
Учитель: Важно помнить, что нравственность – это не статичный набор
правил, а динамичный процесс. Мы постоянно сталкиваемся с новыми
ситуациями, которые требуют от нас морального осмысления и принятия
решений. Совесть играет здесь ключевую роль. Совесть – это наш
внутренний компас, который помогает нам ориентироваться в сложных
нравственных ситуациях. Как формируется наша совесть? (Ожидаемые
ответы учащихся: Под влиянием семьи, воспитания, образования, культуры,
личного опыта.)
Учитель: Помимо совести, на наши нравственные решения влияют и
наши убеждения, ценности и идеалы.

4.

Что самое главное, нравственное поведение всегда осознанно и
добровольно.
Учитель: Нравственность - это не только про «делать добро», но и про то,
чтобы «не делать зла». Как вы понимаете эту разницу? Можете привести
примеры? (Ожидаемые ответы учащихся: «Делать добро» - это активные
действия, направленные на улучшение мира и помощь другим (например,
благотворительность; «не делать зла» - это воздержание от действий, которые
могут причинить вред другим людям (например, не клеветать, не воровать, не
обманывать).
Учитель:
Замечательно. Очень важно, чтобы мы помнили: даже
бездействие может быть нравственно предосудительным, если оно
приводит к негативным последствиям. Пример бездействия: Человек
видит, что на улице хулиганы избивают прохожего, но проходит мимо,
боясь вмешаться. Его бездействие в данном случае можно считать
нравственно предосудительным, так как он не оказал помощь
нуждающемуся.
5. Закрепление материала.
Учитель: Предлагаю вашему вниманию следующие ситуации.
Приложение 1
(В классе обсуждаются представленные ситуации)
Учитель: Каждый из вас высказал свои аргументы, основанные на
различных моральных принципах. Важно понимать, что в жизни часто
возникают ситуации, когда приходится выбирать между разными
моральными ценностями. В таких случаях необходимо взвешивать все «за»
и «против», учитывать возможные последствия и принимать решение,
основываясь на своей совести и убеждениях. И, конечно же, быть готовым
нести ответственность за свой выбор.
6. Подведение итогов и рефлексия.
Учитель: Что нового вы узнали о нравственности? Что для вас оказалось
самым важным и интересным? Как вы думаете, как знание о
нравственности поможет вам в жизни?
(Учащиеся высказывают свое мнение.)
Учитель: Сегодня мы обсудили важные аспекты нравственности, а
именно: свободу воли и связанную с ней ответственность, а также роль
нравственности в формировании индивидуально ответственного
поведения. Помните, что нравственный выбор - это каждодневная
практика. И именно от наших нравственных решений зависит, каким
будет наш мир.
7. Домашнее задание.
Напишите эссе на тему: «Мой нравственный выбор». Подумайте над тем,
какие нравственные качества вы хотели бы развить в себе, и составьте план
действий на ближайший месяц.

5.

Приложение 1
СИТУАЦИИ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА ТЕМУ «НРАВСТВЕННОСТЬ».
Ситуация № 1. Алексей – талантливый программист, работающий в
компании, занимающейся разработкой программного обеспечения для
медицинского оборудования. Он обнаруживает серьезную ошибку в
программном обеспечении, которая может привести к неправильной
работе аппарата и потенциальному вреду для пациентов. Руководство
компании, опасаясь финансовых потерь, просит Алексея не сообщать об
ошибке и выпустить продукт на рынок.
• Что должен сделать Алексей: сообщить об ошибке руководству, несмотря на
возможные последствия для компании, или скрыть её ради сохранения своей
работы и благополучия компании?
Ситуация № 2. Мария обнаруживает, что её лучший друг, Вадим,
систематически списывает у других студентов во время контрольных и
экзаменов. Она знает, что Вадим имеет проблемы с успеваемостью из-за
семейных обстоятельств, и это единственный способ для него избежать
отчисления.
• Должна ли Мария сообщить преподавателю о списывании Вадима, соблюдая
принцип честности и справедливости, или сохранить молчание, поддерживая
своего друга в трудный момент?
Ситуация № 3. Ирина работает в благотворительной организации, которая
собирает средства для помощи детям-сиротам. Она узнает, что руководство
организации использует часть пожертвований в личных целях, отчитываясь
о них как о расходах на программы для детей.
• Должна ли Ирина сообщить о мошенничестве в полицию, рискуя разрушить
репутацию организации и уменьшить поток пожертвований, или сохранить
молчание, надеясь, что руководство рано или поздно одумается?
Ситуация № 4. Антон – журналист, работающий над расследованием
коррупционной схемы в правительстве. Он получает анонимное письмо с
компроматом на высокопоставленного чиновника, но не может проверить
достоверность
этой
информации.
Публикация
непроверенной
информации может нанести серьезный ущерб репутации чиновника и его
семьи.
• Должен ли Антон опубликовать имеющуюся у него информацию, рискуя
нанести вред невиновному человеку, или отказаться от публикации, защищая
свои профессиональные принципы и репутацию?
Ситуация № 5. Светлана узнает, что её коллега, с которой у неё натянутые
отношения, собирается уволить другого сотрудника из-за личной
неприязни. Этот сотрудник – единственный кормилец в семье с двумя
детьми.
• Должна ли Светлана сообщить об этом увольняемому сотруднику или в отдел
кадров, рискуя испортить свои отношения с коллегой, или промолчать, не
вмешиваясь в чужие дела?

6.

ОТВЕТЫ К СИТУАЦИЯМ:
Ситуация 1.
Аргументы "за" сообщение об ошибке:
• Нравственная обязанность защищать жизнь и здоровье людей.
• Долгосрочные репутационные риски для компании будут выше, если обман
раскроется.
• Личная ответственность за возможные последствия.
Аргументы "против" сообщения об ошибке:
• Возможная потеря работы и финансовые трудности.
• Преданность компании и своим коллегам.
• Уверенность, что руководство компании примет меры, если проблема подтвердится.
Ситуация 2.
Аргументы "за" сообщение преподавателю:
• Несправедливость по отношению к другим студентам, которые учатся честно.
• Нарушение правил и норм, установленных в учебном заведении.
• Возможность, что Вадим сам не осознает вред, который он наносит себе своей
нечестностью.
Аргументы "против" сообщения преподавателю:
• Дружеская солидарность и желание помочь другу избежать отчисления.
• Осознание тяжелой ситуации в семье Вадима.
• Убеждение, что списывание – это меньшее зло в данной ситуации.
Ситуация 3.
Аргументы "за" сообщение в полицию:
• Нравственная обязанность защищать интересы детей-сирот.
• Предотвращение
дальнейшего
мошенничества
и
злоупотребления
пожертвованиями.
• Необходимость привлечения к ответственности виновных лиц.
Аргументы "против" сообщения в полицию:
• Риск разрушения репутации организации и уменьшения помощи нуждающимся
детям.
• Возможные негативные последствия для самой Ирины (увольнение, угрозы).
• Надежда на то, что руководство организации исправится самостоятельно.
Ситуация 4.
Аргументы "за" публикацию информации:
• Нравственная обязанность раскрывать правду и бороться с коррупцией.
• Важность информирования общественности о возможных злоупотреблениях
властью.
• Риск упустить важную информацию, если не опубликовать ее вовремя.
Аргументы "против" публикации информации:
• Недостоверность информации и риск нанести вред невиновному человеку.
• Ответственность за последствия публикации непроверенной информации.
• Репутационные риски для журналиста и издания.
Ситуация 5.
Аргументы "за" сообщение сотруднику или отделу кадров:
• Нравственная обязанность защищать интересы более уязвимого человека.
• Сочувствие к семье, которая может оказаться в трудном положении.
• Справедливость и предотвращение незаконного увольнения.
Аргументы "против" сообщения сотруднику или отделу кадров:
• Риск испортить отношения с коллегой и создать напряженную атмосферу на работе.
• Безопасность - неизвестно как отреагирует коллега.
• Нежелание вмешиваться в чужие дела.