Лекция №1-2 Введение в ПД

1. Лекция №1-2 Введение в психодиагностику

Лекция №1-2

2. Цель лекции: рассмотреть психодиагностику как научную и практическую дисциплину

3. План лекции:

4.

5.

Психодиагностику нельзя рассматривать как
отдельную отрасль психологии по аналогии с
общей, клинической, психологией личности
или психологией развития;
Психодиагностика не имеет собственной,
только ей присущей области исследования,
собственного объекта изучения;
Психодиагностика существует не иначе как
во взаимодействии с другими предметными
областями психологии

6.

7.

8. Задачи:

9.

10. 2. Психодиагностика как научная дисциплина

2. Психодиагностика как

11.

Одно из определений
понятия «психодиагностика»
относит его к специальной
области психологических
знаний, касающейся
в
практике различных
психодиагностических средств,
то есть психодиагностика
выступает как научная
дисциплина

12.

13.

14.

15.

Принцип отражения
Раскрывает понимание сущности
психического и его основных
функций, уровней в развитии
психики человека

16. Принцип развития

ориентирует изучение условий возникновения
психических явлений, тенденции их изменения,
качественные и количественные
характеристики этих изменений

17.

Принцип единства сознания и
деятельности
сознание и психика формируются в деятельности
человека, деятельность одновременно
регулируется сознанием и психикой

18. Личностный принцип

требует от психолога анализа индивидуальных
особенностей человека, учета его конкретной
жизненной ситуации, его онтогенеза

19. Место психодиагностики в системе психологического знания

20.

Фундаментальную (изучает общие закономерности
функционирования и развития психики);
Прикладную (изучает специфические
закономерности психической деятельности в
конкретных условиях);
Практическую (решает на научной основе задачи,
возникающие в реальной жизни и деятельности
людей) она отличается наличием прямого
контакта с реальным объектом практической
деятельности

21.

т.о. психодиагностика как практика
является одним из видов
деятельности практического
психолога, а как научная
дисциплина разделом практической
психологии

22.

В психодиагностике выделяют два подхода
измерения и распознавания индивидуальнопсихологических особенностей человека:

23.

Эти подходы отличаются по
следующим основаниям:
понимание объекта измерения;
направленность измерения;
характер методов измерения

24.

Основание
Номотетический подход
Иде(и)ографический
подход
Понимание
объекта
измерения
Понимание личности как
набора свойств
Понимание личности как
целостной системы
Направленность
измерения
Выявление и измерение
общих для всех людей
свойств личности
Распознавание
индивидуальных
особенностей личности
Методы
измерения
Стандартизованные
Проективные методики и
методы измерения,
идеографические техники
требующие сопоставления с
нормой

25. 3. Психодиагностика как практическая дисциплина

26.

Второе определение термина
«психодиагностика»
указывает на специфическую
сферу деятельности психолога,
связанную с практической
постановкой психологического
диагноза. Здесь решаются не
столько теоретические, сколько
сугубо практические вопросы,
относящиеся к организации и
проведению психодиагностики.

27.

Она включает в себя:

28.

29.

30.

К людям, занимающимся психодиагностикой,
предъявляются особые квалификационные требования.
Основные из них — следующие:
хорошая теоретическая подготовка,
доскональное знание психодиагностических методик и
правил их применения,
наличие достаточного опыта практического
использования соответствующих методик.

31. Выделяют 2 основные психодиагностические ситуации:

Ситуация клиента – когда человек
сам обращается к психологу за
помощью, например, за
консультацией (Телефон Доверия,
Центры психологической
консультации, частные обращения)

32.

Ситуация экспертизы – когда к
психологу обращается
администрация (например,
администрация больницы, школы,
суда, предприятия) за помощью в
диагностике, например, уровня
психического развития человека,
причин отклоняющегося поведения
подростка, состояния преступника в
момент совершения преступления,
профессиональной пригодности

33.

Ситуацию клиента и ситуацию экспертизы
различают по следующим признакам:
- мотивация клиента, готовность к сотрудничеству;
В ситуации СК клиент сам обратился за помощью, он
заинтересован в разрешении своего вопроса.
В ситуации СЭ человек как бы насильственно
подвергается диагностике и воспринимает ее как
экзамен;

34.

Характер обратной связи с
заказчиком (клиентом и
администрацией)
В ситуации СК ответ психолога
может быть в виде консультации,
психокоррекции;
В ситуации СЭ ответ психолога чаще
всего в виде психологического
заключения для принятия
администрацией решения

35. Варианты использования психодиагностических данных

36.

1

37.

38.

39.

Соответственно, используются различные
методики с различной направленностью

40. Компьютеризация психологической диагностики

Вычислительная техника с каждым годом оказывает все
большее влияние на все этапы психологической
диагностики — от разработки и конструирования
диагностических методик до их проведения, от подсчета
«сырых» баллов до оперативного сообщения результатов и
их интерпретации.
Универсальность компьютера в области психодиагностики
заключается не только в его необычайном быстродействии
и мощности, но и в том, что его возможности не связаны ни
с какой научной идеологией психологической науки.

41.

Наиболее значительный эффект на сегодня имеет
использование возможностей компьютера для
обработки результатов тестирования. Для иллюстрации
этого эффекта можно привести опыт компьютерной
обработки результатов компьютерных программ
Института прикладной психологии Л.Н. Собчик или
ИМАТОН

42.

Разработанные уже в настоящее время варианты
компьютерной обработки результатов этих тестов не только
дают сокращение времени этой работы, но и обеспечивают
целый ряд дополнительных показателей как в форме
краткого отчета по тесту, так и в форме расширенного
описательного заключения.

43. Принципы компьютерной диагностики

1. Пользователю теста должна быть представлена
соответствующая информация, позволяющая оценить
надежность, валидность и другие технические
характеристики интерпретирующей системы,
использованной при разработке программного
обеспечения;
2.Когда же машинные интерпретации результатов
тестирования используются в клинической диагностике,
консультировании или в каких-то других областях принятия
важных решений в отношении конкретного человека,
совершенно необходимо принимать в расчет другие
доступные источники информации о тестируемых людях.

44.

По этой причине машинными
интерпретациями результатов
тестирования должны пользоваться
только высококвалифицированные
профессионалы.
Такие интерпретации следует
рассматривать как средство
облегчения работы специалиста, а
не как его замену.

45. Принципы проведения психодиагностического обследования

Принцип соблюдения тайны психодиагностики предполагает
неразглашение ее результатов без персонального согласия на
это того лица, на котором проводилась психодиагностика.
Этот принцип прежде всего касается совершеннолетних людей.
Если речь идет о несовершеннолетних, например о детях до
старшего школьного возраста, то на разглашение результатов их
психодиагностики обязательно требуется согласие родителей
или заменяющих их лиц, несущих моральную и юридическую
ответственность за детей.

46.

Исключение составляют лишь случаи, когда психодиагностика
проводится в научных целях как часть экспериментального
исследования, но и в этом случае, как правило, не
рекомендуется указывать в публикациях точные имена и
фамилии иследуемых

47.

Принцип научной обоснованности психодиагностической
методики требует того, чтобы она, как минимум,
была надежной и валидной, то есть давала такие
результаты, которым вполне можно доверять.

48.

Принцип ненанесения ущерба предполагает,
что результаты психодиагностики ни в коем
случае нельзя использовать во вред тому
человеку, который подвергается
психодиагностике.
Если психодиагностика проводится в целях
конкурсного отбора или при приеме
человека на работу, то данный принцип
применяется вместе с принципом открытости
результатов психодиагностики для
исследуемого, который требует информации
о том, что и как у него будет тестироваться,
каковы результаты его обследования, а
также о том, кем и каким образом они будут
использованы для решения его судьбы.

49.

Принцип объективности выводов из результатов тестирования
требует, чтобы они были научно обоснованными, т.е. вытекали
из результатов тестирования, проведенного при помощи
надежных и валидных методик, а не определялись и никак не
зависели от субъективных установок тех, кто проводит
тестирование или пользуется его итогами.

50.

Принцип эффективности предлагаемых
рекомендаций предполагает, что такие рекомендации
обязательно должны быть полезными для того человека,
которому даются.
Не разрешается, например, предлагать человеку такие
практические рекомендации из результатов
тестирования, которые для него бесполезны или могут
привести к нежелательным, непредсказуемым
последствиям.

51. Компоненты Психодиагностики

Семиотический
Технический
Деонтологический
Логический

52.

— компонент психологической
диагностики, включающий в себя описание признаков,
характеризующих нормальное состояние или отклонение
от него, т. е. описание различного рода симптомов и
синдромов. Каждый специалист ориентируется на
симптомокомплекс качеств или особенностей развития.
Например, симптомокомплекс какого-либо
нейропсихологичсекого синдрома или «условный
симптомокомплекс» - набор индивидуальнопсихологических характеристик, которым должен
обладать директор филиала.

53.

— отвечает за описание методов и
средств исследования. Актуальной проблемой
современной психодиагностики является создание
эффективных методик, соответствующих
методологическим принципам психологии.
Технический компонент определяет необходимость
разработки схем наблюдения, сбора анамнеза,
опросников, проективных техник и т. д.

54.

— связан с вопросами
взаимоотношения диагноста с исследуемым, комплексом
этических правил, которыми должен руководствоваться
психолог-практик. Форма диагностики — это процесс
общения между диагностом и клиентом по поводу
диагностических средств. Тесты, методики, таким образом,
оказываются вторичными по отношению к ценностям
человеческого взаимодействия. Само же взаимодействие
предопределяет применение ряда норм. Например,
получения согласия человека на исследования или учет его
права знать результаты исследования.
— представлен процессом
постановки психологического диагноза, т.е. процессом
сопоставления внешних признаков и внутренних
категорий, путем проверки гипотез.

55.

56.

1. Использование ПД в целях оптимизации
процессов
и
.
С его помощью может решаться целый ряд
задач, стоящих перед работниками
образовательно-воспитательных
учреждений — от детских садов и школ
до интернатов разного типа

57.

58. Задачи:

59. Исследуемый, ребенок, мальчик (девочка), неполное имя («Катя», «Маша»),

60.

61.

62. Исследуемый, неполное имя, мальчик, девочка (начальная школа, среднее звено) полное имя (старшие классы)

63.

64.

Психодиагностика активно используется в области
медицины. Диагностические методы исследования
психологических особенностей пациентов
рассматриваются как вспомогательные, подчиненные
задачам и интересам медицинского учреждения
Эти методы разрабатываются и развиваются в рамках
особых отраслей клинической психологии —
психосоматики, патопсихологии и нейропсихологии

65.

66. Принципы:

67. Исследуемый, обследуемый, пациент имя («Иван»), имя и отчество («Иван Иванович»), можно испытуемый

68.

69.

Психологическое консультирование - это вид краткосрочной
психологической помощи (от одной до десяти встреч),
ориентированный на выявление причин возникновения
конкретных проблем, их разрешение и восстановление
эмоционального равновесия.

70.

Специфика индивидуальной
консультативной деятельности связана с
проведением диагностического
исследования, на основе которого затем
будет составлена программа помощи;
Имеются в виду те индивиды, которые не
имеют патологических нарушений

71.

Целью психологического консультирования является
оказание помощи в решении тех или иных
психологических проблем.
Это могут быть проблемы детей (неуверенность в
своих силах, негативизм, страхи и пр.),
учащихся (школьная дезадаптация, неуспеваемость,
отклоняющееся поведение),
взрослых (утрата смысла жизни, низкая самооценка,
конфликтные отношения с окружающими, нарушение
детско-родительских отношений).

72.

Психологический диагноз в консультативной практике
ставится на основе как данных наблюдения и беседы, так и
показателей специальных методик; его правильность
зависит от того, насколько успешным было
взаимодействие психолога с клиентом, и обеспечивается
рассмотрением диагностических результатов в контексте
целостного процесса развития индивида.
Кроме того, практика возрастно-психологического
консультирования требует совершенствования уже
существующего и поиска нового методического арсенала.

73.

Психокоррекция - это совокупность психологических
приемов, используемых психологом для исправления
недостатков психологии или поведения психически
здорового человека.

74.

По мнению А.С. Спиваковской, психокоррекция
предназначена как для здоровых людей, но имеющих
проблемы, так и людей, находящихся в пограничном
состоянии, т.е. людей с дезадаптивнным поведением и
формирующимся невротическим реагированием.

75.

Фактически первый этап психологической
коррекции– это проведение психодиагностического
исследования (что подчеркивает преемственность
психодиагностики и психокоррекции).

76.

На втором этапе психолог сопоставляет данные
психодиагностического исследования с требованиями
возрастной нормы.
В случае несоответствия индивидуальных особенностей
нормативным требованиям, психолог разрабатывает
коррекционную программу, призванную обеспечить
конструктивное изменение, развитие соответствующей
особенности, или функции, что собственно и составляет
основное содержание третьего этапа.

77.

Безусловно, что осуществление коррекционной
работы предусматривает проведение контроля за
изменениями той психологической особенности, на
коррекцию которой оно направлено.
Соответственно, можно констатировать, что
завершение психокоррекционной работы также
предполагает проведение психодиагностического
исследования – ДИНАМИЧЕСКАЯ И ИТОГОВАЯ
ПСИХОДИАГНОСТИКА

78.

– это специальный вид деятельности
психолога, направленный на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья людей на всех
этапах жизни.
Выделяют три уровня психопрофилактики:
I уровень – первичная профилактика. Психолог
работает с людьми, имеющими незначительные
эмоциональные, поведенческие расстройства и
осуществляет заботу о психическом здоровье и
психических ресурсах.

79.

II уровень – вторичная профилактика. Она направлена
на так называемую «группу риска», т. е. на тех людей, у
которых уже обозначились проблемы. Вторичная
профилактика подразумевает раннее выявление у людей
трудностей в поведении. Основная ее задача – преодолеть
возникшие трудности до того, как люди станут социально
или эмоционально неуправляемыми.
III уровень – третичная профилактика. Внимание
психолога концентрируется на людях с ярко выраженными
поведенческими проблемами. Основная задача –
коррекция или преодоление серьезных психологических
трудностей и проблем.

80.

Только объединение диагностического знания с
последующей разработкой специальных программ или
условий профилактической деятельности обеспечивает
сохранение и укрепление здоровья.
В зависимости от вида профилактики — первичной,
вторичной, третичной — на эти состояния направляется
мониторинг, скрининг или клинико-ориентированная
диагностика.

81. Исследуемый, имя («Иван»), имя и отчество («Иван Иванович»), клиент, респондент

82.

4. Использование психодиагностики для решения
проблем, относящихся к сфере трудовой деятельности

83.

Профессиональный
отбор
Профессиональное
консультирование
Цели
Профессиональная
ориентация
Организация
профессионального
обучения

84. Исследуемый, респондент, имя («Иван»), имя и отчество («Иван Иванович»)

85.

5. Использование
психодиагностики в судебнопсихологической экспертизе

86.

87. Подэкспертный, обследуемый, исследуемый, испытуемый, фамилия и инициалы «Иванов И.И.»