алгоритм урока- 08.10.25

1. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ НА ОСНОВЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

2. АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УРОКА (ДЛЯ УЧИТЕЛЯ)

3.

Определение основ
• Определяет тип урока.
• Определяет планируемые результаты обучающихся
из рабочей программы по учебному предмету в соответствии с темой
урока.
• Формулирует цели урока в соответствии с планируемыми
результатами (цели формулируются через деятельность учащихся,
где цель=планируемый результат: «ученик научится/учится…» или
«обучающийся сможет/осваивает»).

4.   Как формулируется цель урока в условиях реализации ФГОС? Какие ошибки могут быть допущены при формулировке цели урока и как

Как формулируется цель урока в условиях реализации ФГОС? Какие
ошибки могут быть допущены при формулировке цели урока и как их
избежать?
Цели формулируются через деятельность учащихся, где цель = планируемый результат:
«ученик научится/учится…» или «обучающийся сможет/осваивает»
Определить планируемые результаты учащихся из рабочей программы по учебному
предмету в соответствии с темой.
Спланировать цели урока как планируемые результаты деятельности учащихся
Типичные ошибки при формулировке цели:
планируемые результаты определены не в соответствии с темой урока и содержанием
материала, а также не учтен контингент обучающихся: их возможности в достижении
планируемых результатов.
не учитывается, что планируемые результаты, определяемые на урок, должны быть
диагностичны, измеряемы и иметь критерии.
цель учебного занятия не формулируется с учетом темы и планируемых результатов урока.
цель учебного занятия не формулируется с учетом позиции ученика.

5.

Подготовка содержания
• Определять ключевые слова (проверяемые элементы содержания урока).
• Выбирать базовые понятия для проектирования урока из предложенного
списка.
• Отбирать учебный материал (материал из учебника, из регионального
перечня электронных образовательных ресурсов:
(Библиотека ЦОК, ЭФУ, Учи. ру, ЯКласс, Яндекс учебник, РЭШ и т.д.)

6.

Планирование деятельности
• Определять виды деятельности обучающихся на основе учебного материала и в
соответствии с планируемыми результатами урока (указывать, если при этом
отрабатывается задание ВПР, ОГЭ,ЕГЭ).
• Формулировать конкретные критерии оценивания деятельности обучающихся на
уроке, планировать список опрашиваемых учеников.
• Соотносить виды деятельности обучающихся с видами работ
в электронном журнале при выставлении отметок.

7.

Завершающие этапы
• Планировать формы организации обратной связи: учитель-ученик,
ученик-ученик, ученик-учитель (рефлексия).
• Проектировать домашнее задание, если оно предусмотрено целями
урока (необходимо наличие заданий разного уровня сложности,
посильное и с пояснениями).

8.

Тема урока: «Фразеологизмы. Их признаки
и значение».

9.

Класс: 6
Предмет: русский язык
Тип урока: Урок освоения новых знаний и умений.
Цель урока: распознавать фразеологизмы, определять их значения, закрепить понятия о
Ключевые слова: фразеологизмы, устойчивые сочетания, фразеологические обороты
Базовые понятия: фразеологизмы, фразеологические обороты
фра

10.

Тема: «Фразеологизмы. Их признаки и значение».
Планируемые результаты:
Личностные:
осознание важности языка как средства коммуникации и самовыражения (учебный диалог)
Метапредметные:
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России; овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира (работа с учебником)
Предметные:
распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять или находить их значение; определять
речевую ситуацию употребления (игра «Угадайка»; работа с учебником; самостоятельная работа)
Ты научишься:
распознавать фразеологизмы, определять их значения, закрепить понятия о фразеологизмах.

11.

МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП
4 мин.
Давайте наш урок начнем с игры.
« Угадайка»
Он упал в воду.
Он сел в лужу.
Он попал впросак.
Что случилось с человеком в каждом случае?
1- промок
2- промок и испачкался
3- попал в неловкое,
глупое положение
Все ли выражения понятны буквально?
Рассмотрите шутливые рисунки и прочитайте подписи к ним. Что имел в виду художник?
Формируемые результаты:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию.

12.

МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП
Проблемная ситуация
-Почему выражение попасть впросак означает именно « оказаться в неловком положении»?
Как понять это выражение? Знакомо ли оно вам? Что изображено на рисунках?
Формулировка темы
- Сегодня мы будем изучать особые выражения, которые называются
ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ.
- Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему.
Личностные:
осознавать важность языка как средства коммуникации и самовыражения (ЭВ).
Метапредметные:
уметь обобщать мнения нескольких людей, планировать организацию совместной работы (СД).

13.

Тема: «Фразеологизмы. Их признаки и значение».
ЧЕМУ
научимся?
Учебная задача:
ДЛЯ ЧЕГО нам нужны эти знания?
(Закрепим понятия о фразеологизмах и узнаем источники фразеологизмов.)
Ты научишься:
распознавать фразеологизмы, определять их значения.

14.

ОПЕРАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП
Работа с учебником
5 мин.
И. С. Тургенев назвал русский язык «великим и могучим».
Фразеологизмы – это устойчивые сочетания
слов, равные по значению либо одному слову,
либо целому предложению.
Изучаются фразеологизмы в разделе науки о
языке, которая называется фразеология.
Фразеологизмы всегда употребляются в переносном смысле.
Делать из мухи слона – сильно преувеличивать,
сесть в лужу – оказаться в неприятной ситуации,
водить за нос – обманывать,
как с гуся вода – всё безразлично.
Фразеологизмы трудно перевести на другой язык. Например,
попробуйте перевести на английский язык словосочетание медвежья
услуга. «Какой-то медведь оказывает какие-то услуги»? Вероятно, речь
идёт о дрессированном медведе? Но мы-то прекрасно понимаем этот
фразеологизм, который означает «помочь так, что стало ещё хуже».
То же самое можно сказать и о других выражениях: тёртый калач –
опытный человек, которого не обманешь; набрать в рот воды –
молчать; перемывать косточки – сплетничать; обвести вокруг пальца –
обмануть.
А как вы переведёте эти фразеологизмы на
чеченский?
С гулькин нос; куда глаза глядят; стреляный
воробей.
А в то же время мы, носители русского языка,
сразу поймём, о чём идёт речь.
С гулькин нос – жима; куда глаза глядят – шена
дагадеъанчу дlаваха, lалашо йоцуш; стреляный
воробей – лелла- а борз -воробей.
Формируемые результаты:
Метапредметные:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию;
уметь обобщать мнения нескольких людей, планировать организацию совместной работы.

15.

Работа с учебником
5 мин
( выделение основных признаков фразеологизмов через сравнение)
Свободное
словосочетание
Слова можно заменить другими
Фразеологизм
Слова нельзя произвольно
заменить
Целостное, переносное значение не складывается из слов
Складывается из значений слов
Часто основано на образе, метафоре, сравнении
Обычно прямое
значение
Формируемые результаты:
Метапредметные:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию;
уметь обобщать мнения нескольких людей, планировать организацию совместной работы.
Предметные:
распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизм.

16.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
2 мин.

17.

Фразеологизм или словосочетание
2 мин.
( ученики определяют, где фразеологизм (Ф), а где словосочетание (С) ,определяют значение фразеологизма
и составляют предложение)
Бежать быстро, сломя голову, тяжёлый
чемодан, тянуть лямку, зеленая трава, точить
лясы.
Формируемые результаты:
Метапредметные:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию.
Предметные:
распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фразеологизма.

18.

Фразеологизм или словосочетание
2 мин.
( ученики определяют, где фразеологизм (Ф), а где словосочетание (С) ,определяют значение фразеологизма
и составляют предложение)
Фразеологизмы
Сломя голову, тянуть лямку,
точить лясы.
Свободное словосочетание
Бежать быстро, тяжёлый чемодан,
зеленая трава.
Формируемые результаты:
Метапредметные:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию.
Предметные:
распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фразеологизма.

19.

Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Что изменилось? Предложения запишите.
3 мин.
1. Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.
2. Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
3. Кирилл целый день бездельничал.
4. Мы догадывались, что он нас обманывает.
5. Первого сентября Уля проснулась очень рано.
Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо
ушей.
Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей.
Формируемые результаты:
Метапредметные:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию.
Предметные:
распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фразеологизма.

20.

Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Что изменилось? Предложения запишите.
3 мин.
1. Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя пропустил мимо ушей.
2. Ира узнала, что поездка откладывается, и повесила нос.
3. Кирилл целый день бил баклуши.
4. Мы догадывались, что он нас водит за нос.
5. Первого сентября Уля проснулась ни свет ни заря.
Сравочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей.
Формируемые результаты:
Метапредметные:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию.
Предметные:
распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фразеологизма.

21.

Распределить фразеологизмы по сфере употребления: разговорный, книжный,
публицистический (парная работа)(карточки)
Водить за нос, ломать голову, сложить оружие, сдержать слово, карточный домик,
из года в год, краеугольный камень, ломать голову, кривить душой, гадать на кофейной
гуще, дамоклов меч, под открытым небом
Формируемые результаты:
Метапредметные:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию;
уметь обобщать мнения нескольких людей, планировать организацию совместной работы.
Предметные:
распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фразеологизма.
4 мин.

22.

Распределить фразеологизмы по сфере употребления: разговорный, книжный,
публицистический (парная работа)(карточки)
Проверь себя!
Книжный: сложить оружие, карточный домик, дамоклов меч, краеугольный камень.
Публицистический: сдержать слово, под открытым небом, из года в год.
Разговорный: водить за нос, ломать голову, кривить душой, гадать на кофейной гуще.
Формируемые результаты:
Метапредметные:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию;
уметь обобщать мнения нескольких людей, планировать организацию совместной работы.
Предметные:
распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фразеологизма.
4 мин.

23.

Самостоятельная работа
10 б.- 5
8-9 б. – 4
5-7 б.- 3
0 - 4 б. – 2
6 мин.
Задание 1: Выбери правильное определение фразеологизма:
а) Устойчивое выражение, значение которого не складывается из отдельных слов.
б) Новое слово, которое только что появилось в языке.
в)
слов,неверное
которые можно
легко заменить синонимами. ( 1 балл)
2. Набор
Укажите
утверждение.
Задание 2: Укажите вначале фразеологизмы со значением «бездельничать», затем со значением «обманывать» ( за
каждый правильный ответ 1 балл).
Бить баклуши, водить за нос, втирать очки, лодыря корчить, сидеть сложа руки, вводить в заблуждение.
Задание 3: Вставь подходящий фразеологизм: ( за каждый правильный ответ 1 балл).
Он так устал, что после работы _________________ (спал крепко / валялся без задних ног).
Не _________________ (вешай нос / бей в барабан), всё ещё можно исправить!
Этот рассказ он знает _________________ (как свои пять пальцев / как рыба в воде).
Формируемые результаты:
Метапредметные:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию.
Предметные:
распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фразеологизма.

24.

Самостоятельная работа
10 б.- 5
8-9 б. – 4
5-7 б.- 3
0 - 4 б. – 2
6 мин.
Задание 1: Выбери правильное определение фразеологизма:
а) Устойчивое выражение, значение которого не складывается из отдельных слов.
б) Новое слово, которое только что появилось в языке.
в)
слов,неверное
которые можно
легко заменить синонимами. ( 1балл)
2. Набор
Укажите
утверждение.
Задание 2: Укажите вначале фразеологизмы со значением «бездельничать», затем со значением «обманывать» ( за
каждый правильный ответ 1 балл).
1.Бить баклуши, лодыря корчить, сидеть сложа руки.
2. Водить за нос, втирать очки, вводить в заблуждение.
Задание 3: Вставь подходящий фразеологизм: ( за каждый правильный ответ 1 балл).
Он так устал, что после работы валялся без задних ног.
Не вешай нос всё ещё можно исправить!
Этот рассказ он знает как свои пять пальцев.
Формируемые результаты:
Метапредметные:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию.
Предметные:
распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фразеологизма.

25.

Отметка в дневнике
ОТВЕТ НА УРОКЕ
«5» – уверенное знание правила, правильное определение деепричастного оборота, без ошибок в примерах.
«4» – небольшие неточности в формулировках, 1–2 ошибки в примерах.
«3» – слабое знание правила, частые ошибки, затруднения в примерах.
Самостоятельная работа
Задание 1:
-1 балл – выбран правильный вариант.
- 0 баллов – выбран неправильный вариант.
Задание 2:
- За каждый верно указанный фразеологизм – 1 балл.
- Максимум за задание – 6 баллов .
Задание 3:
- За каждый правильно вставленный фразеологизм – 1 балл.
- Максимум за задание – 3 балла.
10 б.- 5
8-9 б. – 4
5-7 б.- 3
0 - 4 б. – 2

26.

Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни(3 мин) Кроссворд «Животные»
Разгадай кроссворд «Животные».
1 _____________ на ухо наступил.
2 _____________ в овечьей шкуре.
3 Как _____________ на новые ворота.
4 На сердце ___________ скребут.
5 ____________ носа не подточит.
6 Бьётся как ___________ об лёд.
7 Крутится как ____________ в колесе.
8 Белая ___________.
9 Дуется как _________ на крупу.
10 Показать где ___________ зимуют.
11 Пишет как ______________ лапой.

27.

Тема: «Фразеологизмы. Их признаки и значение».
-
ЧЕМУ научились?
Научились распознавать фразеологизмы, определять их значения

28.

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
Стикер-рефлексия: ученики пишут на стикере:
Один фразеологизм, который запомнился или одно слово о своем
настроении/чувствах после урока.
Приклеивают стикеры на специальный плакат в виде «Древа знаний».
2 мин.

29.

Домашнее задание (дифференцированное)
Обязательное: Учебник: прочитать параграф о фразеологизмах. Выписать
определение и признаки в тетрадь. Найти и выписать 5 фразеологизмов (не из
примеров урока) с их значением (можно использовать словарь).
Творческое (на выбор): нарисовать иллюстрацию к понравившемуся
фразеологизму (подписать его) или написать мини-сочинение, используя
фразеологизмы