Attachments_pvd1994@yandex.ru_2025-10-14_20-58-31

1.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области "Ирбитский гуманитарный колледж"
Тема 4.1. Теоретические основы
игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста
Преподаватель:
Меньшенина Екатерина Олеговна
Ирбит
2023

2.

Условные значки:
Внести запись в тетрадь
Обсудить тему, текст, ответить
на вопросы в устной форме
Выполнение задания
индивидуально либо в группе

3.

К.Д. Ушинский, русский педагог,
основатель педагогики в России –
первый из педагогов, кто сказал,
что игра является отображением
действительности. Он заявлял,
что огромное влияние на игру
имеет окружающая обстановка, а
именно «она дает для игры
материал гораздо разнообразнее
и действительнее того, который
предлагается игрушечной
лавкою»

4.

Детская игра – это деятельность ребенка в условной
(мнимой, воображаемой) ситуации. Мотив такой
деятельности заключен в ней самой, т. е. ребенок играет
не ради какого-то внешнего результата, эффекта, а
потому, что хочет играть. Как только этот мотив
меняется, игра перестает быть игрой.

5.

Роль игры
Игра имеет довольно большое
значение в жизни ребенка, так
как воображение, мышление,
внимание развиваются именно
в игре.
Познают окружающий
мир
Через игру:
овладевают нормами и
правилами поведения
овладевает знаниями,
приобщается к культуре
окружающего общества
может помочь найти близкий
контакт в общении со
сверстниками
развивает коммуникативные
навыки
учится преодолевать трудности,
развивая этим волю

6.

В игре немаловажно то, что ее условия предлагает
замещающие предметы реальным.
Такого рода предмет становится опорой для
мышления для ребенка, помогает познавать его в
верном значении. Игра учит ребенка вставать на
место другого, принимать его позицию.
Игровая деятельность учит ребенка рефлексии.

7.

Игра оказывает огромное влияние на развитие ребенка. Единственным,
кто рассматривал игру в ее уникальном значении и сделал полноценный
анализ игры, был Даниил Борисович Эльконин. Он выделил четыре
основных психических новообразований, которые формируются в игре и
определяют дальнейший ход психического развития ребенка:
1
• Формирование умственных действий
2
• Формирование произвольности
3
• Преодоление познавательного эгоцентризма
4
• Развитие мотивационно-потребностнойсферы

8.

Задание выполняется в парах:
Заполнить таблицу, опираясь на материал:
Развитие игры в дошкольном периоде
Младенчество
Ранний возраст
Старший дошкольный
возраст
* Разрешается использовать дополнительный материал

9.

Игра – явление сложное и многогранное. Можно
выделить следующие ее функции:
Обучающая функция – развитие обще учебных умений и навыков, таких, как
память, внимание, восприятие и др.
Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на
занятиях, превращение урока, других форм общения взрослого с ребенком из
скучного мероприятия в увлекательное приключение.
Коммуникативная функция – объединение детей и взрослых,
установление эмоциональных контактов, формирование навыков общения.
Релаксационная функция – снятие эмоционального (физического)
напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребенка при интенсивном
учении, труде.

10.

Игра – явление сложное и многогранное. Можно
выделить следующие ее функции:
Психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего
психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для
интенсивного усвоения.
Функция самовыражения – стремление ребенка реализовать в игре творческие
способности, полнее раскрыть свой потенциал.
Компенсаторная функция – создание условий для удовлетворения личностных
устремлений, которые невыполнимы (трудно выполнимы) в реальной жизни.

11.

Структура игры и этапы ее развития
Основными структурными элементами игры являются: игровой замысел,
сюжет или ее содержание; игровые действия; роли; правила, которые
диктуются самой игрой и создаются детьми или предлагаются
взрослыми. Эти элементы тесно взаимосвязаны.
Игровой замысел– это общее определение того, во что и как будут
играть дети. Он формулируется в речи, отражается в самих игровых
действиях, оформляется в игровом содержании и является стержнем игры.
По игровому замыслу игры можно разделить группы:
отражающие бытовые явления (игры в «семью», в «детский сад», в
«поликлинику» и т.д.);
отражающие созидательный труд (строительство метро, постройку
домов...);
отражающие общественные события, традиции (праздники, встречу
гостей, путешествия и т. д.).

12.

Структура игры и этапы ее развития
Сюжет, содержание игры – это то, что составляет ее живую ткань,
определяет развитие, многообразие и взаимосвязь игровых действий,
взаимоотношения детей. Содержание игры делает ее привлекательной,
возбуждает интерес и желание играть.
Структурной особенностью и центром игры является роль, которую
выполняет ребенок. По тому значению, какое принадлежит роли в
процессе игры, многие из игр получили название ролевых или сюжетноролевых. Роль всегда соотнесена с человеком или животным; его
воображаемыми поступками, действиями, отношениями.
Ребенок, входя в их образ, играет определенную роль. Но дошкольник не
просто разыгрывает эту роль, он живет в образе и верит в его правдивость.

13.

Структура игры и этапы ее развития
Игровое употребление предметов может реализовываться как в форме
использования изобразительных игрушек (предметов, представляющих
собой уменьшенную копию реальных вещей, специально созданных
обществом для организации игры ребенка), так и в форме замещения
одних предметов другими (с соответствующим переименованием).
Замещение представляет собой важнейшую характеристику сюжетноролевой игры.

14.

Как же развивается игра на протяжении
дошкольного детства?
Известный психолог
Даниил Борисович Эльконин
(1978) связал развитие игры с
динамикой развития ребенка.
Развитие игры у детей проходит
четыре этапа.

15.

Сделать схему этапов развития игры у
детей дошкольного возраста
* Разрешается использовать дополнительный
материал