22

1. Наглядные средства обучения. Краеведческий уголок и уголок живой природы в школе.

НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
КРАЕВЕДЧЕСКИЙ УГОЛОК И УГОЛОК
ЖИВОЙ ПРИРОДЫ В ШКОЛЕ.

2.

Наглядные средства обучения естествознанию делятся на две большие группы:
1) натуральные (предметные) наглядные пособия – объединяют натуральные предметы
природы;
2) искусственные (изобразительные) наглядные пособия – объединяют созданные
человеком носители информации о природе.

3.

К первой группе относятся живые, неживые объекты природы и натуральные объекты неживой природы.
Живые объекты – это комнатные растения и животные живого уголка, растения и домашние животные учебно-опытного
участка, насекомые.
Неживые объекты используются для проведения лабораторных и самостоятельных работ, а также как демонстрационный
материал на уроках. К ним относятся следующие:
1. Гербарии – коллекция засушенных на стандартных листах бумаги растений со всеми органами или частями,
сгруппированных тематически. В начальных классах используются гербарии растений природных сообществ, природных зон
России, культурных растений, сорняков и лекарственных трав. Гербарии младшие школьники могут изготовлять самостоятельно
2. Чучела – фигуры животного из набитой чем-либо (ватой, опилками) его шкуры, передающие внешний облик животного.
Применение таких наглядных пособий бывает эффективным для показа различий у схожих животных, например, различий между
вороном, вороной, галкой и грачом.
3. Коллекции – это группа предметов живой (или неживой) природы одинаковых, или имеющих общие признаки. Это
коллекции насекомых, семян и плодов. В коллекции объединяют некрупные объекты, на которых можно рассматривать общие и
отличительные признаки, проводить сравнения, сопоставления. Объекты коллекции
4. Влажные препараты – растения, животные или их органы, зафиксированные в спирте, формалине или других
концентрированных растворах (соль, сахар).
5. Сухие препараты – засушенные целые растения, животные или их органы, расчленённые скелеты позвоночных животных,
наборы костей. Недостатком сухих препаратов является то, что при сушке предметы живой природы деформируются, изменяют
размеры и окраску.

4.

• Натуральные неживые объекты применяются в сочетании с живыми объектами, что
значительно повышает и развивает познавательные возможности детей младших классов.
Учащихся надо привлекать к созданию самодельного оборудования: коллекций и гербариев
Важнейшими педагогическими условиями использования оборудования являются:
- его соответствие возрастным особенностям учащихся;
- целесообразность использования на определённом этапе урока;
• - сочетание с другими средствами обучения (учебником, тетрадью, искусственной
наглядностью);
• - при подборе и использовании оборудования на уроке (либо как раздаточный материал, либо
демонстрационно) надо учитывать его размеры, дизайн, требования к безопасности).

5.

Искусственные (изобразительные) наглядные пособия – объединяют созданные человеком носители информации о природе.
К ним относятся: объёмные и плоскостные наглядные пособия.
Объёмные наглядные пособия
К объёмным наглядным средствам обучения относятся:
1. Модель – трёхмерное наглядное пособие, дающее изображение предмета или отдельных его частей. Модели бывают: разборными, действующими
и статическими. Модель позволяет представить устройство и принцип работы объекта. Например, теллурий – действующая модель движения Земли вокруг
Солнца. Модели на уроках используют для демонстрации.
2. Глобус – модель земного шара в уменьшенном виде
3. Муляж – трёхмерное наглядное пособие, передающее натуру по внешним признакам без внутреннего содержания. По природоведению
используют муляжи плодов, овощей, грибов и др. Муляжи могут изготовить младшие школьники на уроках труда.
4. Аппликация – одностороннее объёмное пособие. В условиях школы их можно делать из пластилина на оргстекле или пластике. Аппликация
позволяет рассмотреть объект в разрезе. Например, строение кожи, лёгких или др. органов. Близки по содержанию к аппликациям рельефные наглядные
пособия. Например, «Односторонний торс человека», и др. Их изготовляют фабричным способом из пластических материалов.
5. Диорама – это объёмная картина, на которой виден ближний передний план или его часть. Диорама может быть больших размеров. Такую
устанавливают в краеведческом уголке,. Маленькие диорамы устраиваются в коробках со стеклом и раздаются учащимся на уроках при изучении нового
материала. Например, диорама биоценоза «Водоём».
6. Приборы – наглядное пособие, предназначенное для проведения каких-либо измерений, определения чего-либо или наблюдения за чем-либо. В
начальных классах используют приборы измерительная линейка, рулетка, флюгер, компас, термометр и др. Компас – прибор для ориентирования на
местности. Используется на практических работах по ориентированию. Термометр – прибор, который устроен на основе расширения жидкости (ртути,
спирта) при изменении температуры. Термометр необходим для ведения наблюдений за погодой и на практических работах для измерения температуры
тела, воды, снега, для проведения опытов с растениями.

6.

Плоскостные наглядные средства обучения
К плоскостным наглядным пособиям относятся динамические (экранно-звуковые) и статические наглядные
пособия, дающие изображение в одной плоскости.
1. Динамические наглядные пособия дают изображение в движении. К ним относятся аудиовизуальные наглядные
средства: учебные фильмы, диафильмы, учебные телепередачи, магнитофонные звуковые записи, компьютер.
Учебный фильмы, видеофильмы интенсифицирует процесс подачи учебной информации.
Диафильмы – это фотографическое изображение на позитивной светочувствительной плёнке. К их демонстрации
привлекают учащихся. Диафильмы используют для изучения нового материала, закрепления и проверки знаний. В
последнем случае закрывают текст под кадрами. Перед показом видеофильмов, кинофильмов, диафильмов обычно
проводится беседа, актуализирующая знания детей. Затем учитель записывает на доске 2-3 вопроса, на которые дети
должны будут ответить после просмотра фильма. Можно демонстрировать фильмы без дикторского текста. Тогда роль
диктора выполняет учитель или ученик.
Магнитофонные записи позволяют слушать голоса природы (шум ветра, стук дождя, голоса птиц и др.), отрывки
рассказов путешественников, выступления учёных.
Учебные передачи демонстрируются централизованно, в их содержание входит строго отобранный материал по
определённым темам.
Компьютер имеет большие возможности для демонстрации процессов и явлений естествознания с помощью
графических и динамических изображений.

7.

2. Статические наглядные пособия: учебные картины, таблицы, диаграммы, слайды, диапозитивы, схемы, карты, портреты, рисунки, разнообразный
дидактический материал.
Учебная картина – плоскостное наглядное пособие, на котором изображён объект или явление природы. Например, картины «Холм», «Овраг», «Тигр» и др. Их
используют для иллюстрации при объяснении нового материала на уроке.
Учебная таблица – это наглядное пособие, на котором с помощью рисунков, текста и цифровых обозначений дана обучающая информация о строении объекта
природы. Например, «Строение тела человека». Таблицы бывают: сравнительные, инструктивные, вопросительные, контрольные, циклические, таблицы-свитки.
Диаграмма – это пособие, в котором даётся графическое изображение числовых соотношений и величин с использованием геометрических фигур, линий, схем.
Диаграммы дети составляют по результатам полученного урожая за ряд лет, по итогам наблюдений за погодой.
Слайды удобно использовать в учебном процессе. Они применяются в наборах. Есть тематические наборы слайдов: «Растения Красной книги», «Лекарственные
растения», «Биоценоз водоёма» и др.
Диапозитивы – это фотографическое изображение объектов на стекле, демонстрация которого на экран даёт изображение в увеличенном виде. По
природоведению используются диапозитивы: «Строение органов человека», «Географическая площадка» и др.
Диапозитивы и слайды могут демонстрироваться на уроке фрагментарно и подбираться учителем в необходимой ему последовательности.
Схема – краткое изображение общих признаков в виде линий, знаков, рисунка (наброска). В учебном процессе применяются схематические рисунки учителя и
учащихся на доске. Схемой можно показать объект или процесс в динамике развития, взаимосвязь между понятиями. Схема может служить опорой для запоминания
(ЛОС - лист опорных сигналов, на котором при помощи условных знаков и отдельных предложений передаётся содержание изучаемого материала).
Географическая карта – это уменьшенное изображение участка суши, части планеты или всей планеты, выполненное с помощью условных знаков с соблюдением
масштаба. Карта – триединое средство обучения: объект изучения, средство наглядности и источник знаний об изучаемых географических явлениях. Для формирования
умения читать и понимать карту используют следующие приёмы: сопоставления условного знака карты и его изображения (на таблице или картине); «переноса»
природной зоны (или другого объекта) с одной карты на другую; сравнения плана местности и карты. Задания по заполнению контурных карт задают учащимся на дом.

8.

• Важнейшими педагогическими условиями использования искусственноых наглядных
пособий являются:
- их соответствие возрастным особенностям учащихся
- целесообразность использования на определённом этапе урока
• - сочетание с другими средствами обучения (учебником, тетрадью, натуральной
наглядностью)
• - при подборе и использовании оборудования на уроке (либо как раздаточный
материал, либо демонстрационно) надо учитывать его размеры, дизайн, требования к
безопасности).
• Учащиеся могут привлекаться к изготовлению искусственных наглядных пособий в
ходе урока или дома: муляжи, модели, топографические планы, презентации.

9. Географическая площадка. Учебно-опытный участок

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ПЛОЩАДКА.
УЧЕБНО-ОПЫТНЫЙ УЧАСТОК

10.

• Географическая площадка нужна для систематического проведения
практических занятий по «Окружающему миру» и для фенологических
наблюдений за природой. Её устраивают недалеко от школы, вблизи
учебно-опытного участка, так как работа на площадке тесно связана с
общественно полезным трудом и опытами. Размеры площадки 10 х 10 м.
Площадку огораживают штакетным забором или сеткой высотой 1м.

11.

На площадке нужно иметь следующие приборы:
1. Флюгер, который располагается на столбе высотой 10м, который через каждый метр красят в разные цвета. Флюгер – прибор для
определения направления и силы ветра, а его столб - это высотомер, который служит для формирования у учащихся навыка определения
высоты предметов на глаз.
2. Метеорологическая будка из дерева размером 50х40х35 см, в которой установлен термометр для определения температуры воздуха.
Будку красят в белый цвет и располагают на подставке высотой до 190см дверцей на север. Для удобства наблюдений делают ступеньки.
3. Снегоизмерительная рейка из дерева высотой 2м, шириной 7см, покрашенная со всех сторон в тёмный цвет, а с лицевой стороны – в
белый. Рейка служит для измерения толщины снежного покрова. На одной половине её лицевой стороны нанесены деления через каждый
дециметр, а на другой через сантиметр – для более точного измерения.
4. Гномон – прибор, при помощи которого определяется полуденная линия – направление местного меридиана, точное местное время и
высота солнца над горизонтом. Это вертикальный шест (высотой 1м) в центе площадки. Для контроля за вертикальностью на гномоне
устанавливают отвес. Наблюдения за высотой солнца проводят ежемесячно 21-23 числа в полдень. Дети измеряют длину тени, отмечают её
колышком и записывают в дневник. По результатам наблюдений делается вывод об изменении высоты солнца по сезонам года, что
связывается с изменением температуры воздуха и с другими сезонными изменениями.
5. Осадкомер – служит для определения количества выпавших осадков. Это цилиндрический бачок, в который помещён
измерительный стакан. Бачок со стаканом устанавливают на металлической трубе, высотой до 1,5м.
6. Измерительная делянка, на которой установлены квадратный и кубический метры.
преставление о площадях и объёме.
При работе на ней у детей формируют
Кроме того, на площадке могут быть размещены различные предметы для ориентирования по местным признакам: пень с годовыми
кольцами, валун, покрытый с одной стороны лишайником; солнечные часы; ящик с песком для моделирования форм рельефа; парты под
открытым небом.

12.

• Организация школьного учебно-опытного участка
• В школе, в зависимости от условий, для участка отводят площадь от 0,5 до 5 га и
более. Участок должен быть огорожен забором (сетка) и живой изгородью
(кустарник), хорошо освещён, иметь источник водоснабжения, примыкать к школе и
включать следующие отделы: полевой, овощной, плодово-ягодный, декоративный,
зоологический, экологический, отдел начальных классов. На участке могут быть
парты под открытым небом, теплица, сарай для хранения инвентаря и удобрений. На
участке могут быть парники: размером 120 на 60 см и глубиной25-75 см.
• В экологическом отделе учебно-опытного участка учащиеся проводят
опыты, выясняющие влияние факторов среды на рост и развитие растений.

13.

Экологическая тропа
Экологическая тропа – специально оборудованный для экологического образования маршрут на местности, который может
выходить за пределы школьного участка. На экологической тропе могут располагаться: овраг, почвенный разрез, птичьи гнёзда,
муравейник, следы деятельности человека (кострища, бетонные кляксы, эрозированные участки пашни), показательное место
отдыха, щиты, лозунги, призывающие к правильному поведению в природе и др. Экологическая тропа – место для проведения
экологических экскурсий, практикумов, экологических игр Методика работы на экологической тропе включает следующие этапы:
1. Технологию создания экологической тропы: прокладывание тропы начинается с обследования природного участка,
выявления экскурсионных объектов (не более 18), создания «станций», проектирования тропы.
2. Уточнение объектов тропы: участки естественных природных сообществ, геологические объекты ( разные формы рельефа,
выходы горных пород, эрозии), редкие растения, запоминающиеся зоологические объекты (муравейник, дупло дятла, гнёзда),
памятники природы и др.
3.Создание искусственных моделей природных объектов: искусственные посадки лекарственных растений, создание водоёма,
модели почвенного разреза, гнезд птиц и др.
4. Информационное оснащение тропы: стенды, указатели, доски заданий, сведения о памятниках природы, поэтические тексты.
Проведение занятий на экологической тропе должно заканчиваться закреплением увиденного и практической реализацией
информации, что предполагает проведение круглых столов, экологических диспутов.