Средства обучения

1.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
РАБОТУ ВЫПОЛНИЛ : СТУДЕНТ ГРУППЫ 21115
МИХАЙЛОВ ДЕНИС

2.

ПОНЯТИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
• Средства обучения - компонент процесса обучения, представляют собой орудие
деятельности учителя и ученика. Средства обучения как инструмент учебного познания
очень специфичны. Их делят на: а) материальные средства обучения (книга, ТСО,
компьютер) и б) духовные средства учебного труда (знания педагога, виды деятельности,
способы сотрудничества).
С помощью средств обучения в учебном процессе решаются следующие задачи:
- повышение информативной емкости содержания образования;
- повышение эффективности процесса обучения;
- расширение возможности проникновения в различные области научного знания;
- ускорение передачи научной информации, связанной с интенсификацией процесса
обучения;
• - влияние на развитие учащихся.

3.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
• В своем творческом подходе к применению средств обучения необходимо
опираться на общие принципы.
• 1. Мотивированность использования средств обучения. Их применение
должно быть методически обоснованно. При использовании обучающих
средств учитель должен принимать во внимание целый ряд факторов, в том
числе интересы детей, уровень их подготовки, специфику предмета, изучаемого
учебного материала, материально-техническую базу школы, закономерности
учебного процесса. Важный критерий мотивированности использования
средств обучения - их влияние на усвоение материала в конкретных условиях.
• 2. Целенаправленность и функциональная определенность применения
средств обучения. В каждом конкретном случае должна быть определена цель
применения обучающих средств, которая может быть как общего характера
(информационно-познавательная или психолого-педагогическая), так и
дидактическая (ближайшие дидактические цели обучения). Функциональная
определенность требует четкого выявления назначения определенных средств
обучения в том или ином случае.

4.

• 3. Использование средств обучения - органическая составная часть урока. Обучающие средства
должны органически вписываться в систему построения урока. Поэтому необходимо учесть их
влияние на структуру урока, методику изложения учебного материала и т.д. Следует четко
определить их место на уроке, продумать возможность органического включения в деятельность и
учителя, и учащихся.
• 4. Активная переработка учебного материала после предъявления (использования) средств
обучения. Способы переработки материала могут быть разнообразными, должны находиться в
соответствии с содержанием, формой преподнесения материала, ближайшей дидактической целью.
• 5. Системность в применении средств обучения. Эпизодическое использование средств
обучения, как правило, не дает нужного результата. Поэтому должна быть разработана система их
применения. Эта система имеет два аспекта: организационно-педагогический и методический.
Организационно-педагогический аспект предполагает проведение анализа всех тем по
определенному учебному предмету и распределение средств обучения по темам, т.е. создание
системы включения средств обучения как составного элемента при изучении материала.
Методический аспект заключается в разработке и создании определенной методической системы
применения средств обучения, которая может быть индивидуальной, но обязательно должна
базироваться на общих принципах применения обучающих средств на уроке.

5.

• Средства обучения, поставляя наглядные образы в учебное познание, выполняют три
основные функции:
• 1) познавательную, обогащая процессы восприятия, мышления и практической деятельности
многими деталями и помогая раскрыть внутренние свойства изучаемого объекта или явления;
• 2) организационную, связанную с управлением познавательной деятельностью учащихся,
контролем и корректировкой учебного процесса;
• 3) воспитательную, связанную с комплексным воздействием на умственную, эмоциональноволевую, личностную и деятельностную сферы учащихся.
Материальные средства обучения обычно располагают в следующем порядке:
1. Учебники и учебные пособия.
2. Модели. Наглядные пособия.
3. Аудиовизуальные средства (ТСО).
4. Приборы и приспособления для практических и лабораторных работ.
5. Специальное оборудование (кабинетная система в школе).
6. Устройства для передачи информации, контроля и коррекции (компьютер, технические с

6.

КЛАССИФИКАЦИИ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
• 1.По характеру воздействия на обучаемых:
• · визуальные: предметы, макеты, карты, диафильмы, слайды, ИКТ - презентации;
• · аудиальные: музыкальный центр, радио;
• · аудиовизуальные: телевидение, кинофильмы, ИКТ - презентации.
• 2.По степени сложности:
• · простые: учебники, печатные пособия, картины, модели;
• · сложные: механические визуальные средства, лингафонные кабинеты, компьютеры.
• 3.По происхождению:
• · натуральные природные средства (предметы, непосредственно взятые из самой действительности: коллекция камней, растений, шишек,
желудей, семечек);
• · символические (представляют действительность с помощью символов, знаков: рисунки, схемы, карты;
• · технические: визуальные, аудиальные, аудиовизуальные средства.
Учителю надо иметь в виду, что перегрузка урока или занятия наглядностью, разнообразными
средствами обучения приводит к снижению эффективности процессе обучения за счет рассеяния
внимания учащихся, отвлечения их на второстепенные детали.

7.

ВИДЫ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ИХ
ХАРАКТЕРИСТИКА
• 1.Вербальные средства обучения:
• · Остаются главным в арсенале: устное слово, речь учителя.
• · Главный инструмент общения, передача знаний.
• К вербальным (словесным) средствам обучения относят ученую и
учебно-методическую литературу, словари, инструкционные карты,
дидактические материалы. Данную группу средств, применяют в
учебном процессе для углубления знаний и умений студентов, для
самостоятельного изучения ими учебного материала, выполнения
практических заданий.

8.

• Визуальные средства обучения позволяют реализовать принцип наглядности в обучении. Учащиеся
более 80 % информации воспринимают зрительно. К визуальным средствам относятся:
· Естественные предметы и объекты в природной и искусственной среде (гербарии, коллекции).
· Карты, схемы, диаграммы, модели, дорожные знаки, математические символы, наглядные пособия.
· Диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, видеофильмы.
При использовании наглядных средств (иллюстраций, таблиц, схем) необходимо соблюдать ряд
условий:
• · применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся; наглядность должна
использоваться в меру и показывать ее следует только в соответствующий момент занятия или урока;
• · необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;
• · детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации объектов; демонстрируемая
наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;
• · наглядность должна быть эстетически выполнена;
• · наглядность должна быть хорошо видна с последней парты; привлекать самих учащихся к
нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

9.

• Технические средства обучения:
• ТСО - это приборы и устройства, используемые в процессе обучения.
В ряде случаев ТСО незаменимы, т.к. позволяют показать явления,
быстро протекающие процессы. Их не следует применять там, где
без них можно обойтись (провести опыт или наблюдения).
Рационально сочетать компьютерную технику, ИКТ с другими
средствами обучения, не преувеличивать значимость использования
новых информационных технологий. Они, несмотря на высокую
эффективность, не могут заменить живое слово учителя, общение,
недооценка которых может привести к сдерживанию развития
личности.

10.

• Современные информационные средства обучения
• 1. Использование персональных компьютеров в обучении приобретает широкое распространение. Современные
персональные компьютеры являются мультимедийными: позволяют показывать цветное динамическое
изображение со стереозвуком. Имеется большое количество разнообразных компьютерных обучающих программ
по большинству школьных предметов. С помощью Интернета ученики могут получать информацию с любого
компьютера и баз данных - все это значительно расширяет возможности учителя и учащихся на уроке.
• 1. Обычный кодоскоп теперь стал портативным и в сложенном виде имеет толщину менее 10см, и вместо
прозрачной пленки помещают жидкокристаллическую панель, подсоединяемую к компьютеру или
видеомагнитофону.
• 2. Появились электронные проекторы (их называют еще мультимедиа-проекторы), которые подключаются к
компьютер и позволяют демонстрировать яркие цветные динамически компьютерные изображения с высоким
разрешением, иногда с аудиосистемой (динамики и звуковые колонки).
• 3. Появились электронные копировальные классные доски. Такие доски внешне выглядят как обычные белые
доски. Все что пишется учителем на ее поверхности мгновенно переносится на компьютер и может быть
сохранено в его памяти или распечатано на обычном принтере. Надписи на доске могут делаться специальными
цветными маркерами, а копии распечатываться на цветном принтере.
• 4. Есть копировальные доски, позволяющие выдавать бумажную копию на специальную термобумагу. Нажатием
одной кнопки на устройстве, встроенном в доску, написанную информацию можно распечатать и раздать классу.
• 5. Классная доска ,то же претерпела сильное изменение, она теперь имеет магнитную поверхность и стала
светлой, на ней пишут вовсе не мелом, а разноцветными фломастерами, а написанное стирают мокрой губкой.

11.

Таким образом, средства обучения, являясь основой чувственного восприятия
студентов;служат опорой в познании, обеспечивают передачу учебной
информации, иллюстрируют и подтверждают сформулированные теоретические
положения и выводы.
Средства обучения нужны не только для решения учебных задач, но и для
укрепления интереса к учебной работе, развития познавательной активности.
Стимуляция познавательных интересов вызывается прежде всего новизной
средств обучения.
Можно сделать вывод что, методика преподавания любого предмета предполагает
использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных средств
обучения. Применение специфических видов средств обучения дает возможность
познакомить детей с сущностью и методами изучаемой науки. Поскольку каждый
из видов средств обучения имеет свои характерные особенности и функции, то
одно пособие не всегда может дать полную информацию об изучаемом объекте,
раскрыть все содержание изучаемого материла. Поэтому средства обучения на
уроке должны использоваться комплексно.