Pedagogik mahorat va kasb standarti bo‘yicha tushgan savollar 2025 bahorgi

1.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Pedagogik mahorat va kasb standarti bo‘yicha tushgan savollar
2025 bahorgi
1. Oqituvchi bu tadqiqot usuli orqali ma'lumotlarni boyitish, mavjud holatga togri baho
berish, muammoning yechimini topishga imkon beruvchi pedagogik shart-sharoitlarni
yaratish, tajriba-sinov ishlari subyektlari imkoniyatlarini muammo yechimiga jalb etishga
yordam beradi. Tadqiqot samarali bolishi uchun suhbatdoshning oz fikrlarini erkin va batafsil
ayta olishi uchun sharoit yaratish hamda olingan bilimlarni oz vaqtida tahlil qila olishi lozim.
Javob: Suhbat metodi
2. 11 sinfda o'quvchilar o'zaro urishib qolishdi. Sinf rahbari vaziyatni eshitib , uni aniqladi va
bolalarni yarashtirib qo'ydi. Bu gap sinfdan tashqariga chiqmasligini aytdi va ularni uylariga
ruxsat berdi. Ushbu vaziyatda o'qituvchining qanday qobilyati namoyon bo'lmoqda?
Javob: Mantiqiy qobiliyati.
(Javoblar orasida “anglash qobiliyati” kelmaganligi uchun ko’proq mantiqiy mos
tushgan)
3. Moslashtiring.
1. Tushuntirish
2. Suhbat.
3. Hikoya.
a) bu uchun mavzu tanlashda uning mazkur sinf o‘quvchilari uchun dolzarbligi,
o‘quvchilarning suhbat mazmuniga bo‘lgan munosabatlari va suhbatdan kutilayotgan natijani
hisobga olish zarur.
b) O‘quvchilar odatda hayot va turli adabiyotlardan olingan aniq misollar bilan boyitilgan
hikoyalarni katta qiziqish bilan tinglaydilar. Ularga axloq me’yorlari, xalq o‘tmishi, tabiiy
boyliklar, qahramonlar hayoti va jasorati,shuningdek, tarix, adabiyot va san’at haqida hikoya
qilib berish mumkin.
uchun mavzu tanlashda uning mazkur sinf o‘quvchilari uchun dolzarbligi, o‘quvchilarning
suhbat mazmuniga bo‘lgan munosabatlari va suhbatdan kutilayotgan natijani hisobga olish
zarur.
c) ijtimoiy ongni shakllantirishda eng ko‘p ishlatiladigan metoddir. Uning vazifasi
o‘quvchilarni yuksak madaniyatli, milliy g‘urur tuyg‘usiga ega bo‘lib voyaga yetishlarini
tarbiyalashga yordam berishdan iborat.
Javob: 1-c, 2-a, 3-b
4. PISA haqida necha yilda o‘tkaziladi degan savol tushgan.
Javob 3 yil

2.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Xalqaro oʻquvchilarni baholash dasturi (inglizcha Programme for International Student
Assessment) — turli davlatlarda 15 yoshli oʻquvchilarning savodxonligini (oʻqish,
matematika, tabiiy fanlar) hamda bilimlarini amaliyotda qoʻllash qobiliyatini baholovchi
dastur. PISA testlari maktab oʻquvchilarining haqiqiy hayotda kerak boʻladigan hodisalarni
tahlil qilish, ulardan xulosa chiqarish va muloqotga kirishish koʻnikmalarini qay darajada
egallayotganini, taʼlim tizimining bu oʻzgarishlarga qanchalik moslashayotganini aniqlash
maqsadida oʻtkaziladi. Ushbu dastur 1997-yilda joriy etilgan boʻlib, har uch yilda bir marta
oʻtkaziladi, birinchi marta 2000-yilda oʻtkazilgan. Har uch yilda bitta fan yoʻnalishiga
afzallik berilib, jami testlar majmuasining deyarli 50% shu fanga mansub boʻladi. 2000-yilda
ilk bor oʻqish savodxonligiga urgʻu berilgan.
5. BLUM TAKSONOMIYASI
Javob:
1.Bilish
2.tushunish
3. qo‘llash
4. tahlil qilish
5. sintez qilish
6.baholash
Blum taksonomiyasiga ilova o‘rnida:
1.Bilish
Birinchi daraja olingan ma’lumotlarni o‘quvchi eslab qolish va takrorlash bilan boshlanadi.
O‘quvchi asosiy atamalarni, aniq faktlarni, qoidalarni bilib oladi va ularni takrorlashi mumkin.
Birinchi darajada mavzu haqida umumiy fikr shakllanadi.
Maqsadni belgilash uchun harakat fe’llaridan foydalaning: o‘quvchi aniqlash, nomlash, eslab
qolish, tartibga solish, ro‘yxatlash, o‘rganish, topish, ko‘rsatish, yozish, tanlash.
2. Tushunish
Ikkinchi bosqichda o‘quvchi tushunish va xabardorlik sodir bo‘ladi. Ushbu bosqichni
o‘zlashtirishning asosiy ko‘rsatkichi materialni o‘z so‘zlaringiz bilan taqdim etish
qobiliyatidir. O‘quvchi qoidalar va prinsiplarni biladi va tushunadi, faktlar va hodisalarni
tushuntirishi, grafikalar va diagrammalarga izoh berishi mumkin.
Harakat fe’llari: aniqlang, tushuntiring, tavsiflang, sharhlang, taqqoslang, umumlashtiring,
ajratib oling, misol keltiring, izohlang, tarjima qiling.
3. Qo‘llash darajasi
Uchinchi bosqichning maqsadi – o‘quvchi olingan bilimlarni muayyan vaziyatlarda qanday
ishlatishni o‘rganish. O‘quvchi amaliy muammolarni yangi qoidalar, formulalar va qonunlar
yordamida hal qiladi. Tafakkurda o‘quvchi olgan bilimlaridan faqat an’anaviy emas
noan’anaviy holatlarda ham foydalana oladi va ularni ma’lum bir tizimda ko‘rsata oladi. Ya’ni
o‘quvchi o‘rgangan bilimlarini amalda qo‘llay olish
Harakat fe’llari: qaror qabul qilish, tarqatish, ko‘rsatish, tushuntirish, qo‘llash, hisoblash,
o‘rganish, tajriba o‘tkazish, topish, tanlash.
4. Tahlil qilish

3.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Tahlil darajasida o‘quvchi yaxlitning qismlarini va ular o‘rtasidagi bog‘liqlik darajasini ajrata
oladi. Mantiqiy fikrlash asosida xatolarni ko‘ra oladi. Faktlar ular orasidagi farqlar, oqibatlarni
o‘hshash va farqli jihatlarni tahlil qila olishi
5. Sintez bosqichi
Umumlashtirish darajasidagi tafakkurdagi ijodiy ish jarayonlar aks etadi va biror tajriba
o‘tkazish rejasini tuzib bir necha sohadagi bilimardan birdaniga foydalana olish imkoniga ega
bo‘ladilar. Ayrim materiallar asosida butunning, yaxlitning obrazni ko‘rinishini yaratadilar.
Bu bosqichda o‘quvchilar o‘zlariga zarur bo‘lgan ma’lumotlarni ajrata olish ko‘nikmasiga ega
bo‘la oladilar.
6. Baholash bosqichi
O‘quvchilar barcha kategoriyalar bo‘yicha o‘quv natijalariga erishishni va aniq ifodalangan
mezonlarga asoslanib, baholash mulohazalarini taqozo etadi. Ichki va tashqi mezonlar asosida
o‘quvchi p‘rganganlarini baholaydilar hamda ma’lum xulosaga keladilar.
Harakat fe’llari: kashf qilish, tuzish, himoya qilish, bayon qilish, muhokama qilish, tekshirish,
asoslash, tasdiqlash, bashorat qilish.
BLUM taksonomiyasi oddiydan murakkabga qarab mavzularni o‘zlashtirish va uni amalda
qo‘llay olish natijasidir.
6. Ta’limda 4K metodi. Bu nima degani? Ketma-ketligi bilan yodlang!
4K yondashuvi o‘z nomi bilan 4 ta tamoyilni o‘z ichiga oladi:
Kollaboratsiya: Darsliklar o‘quvchilarning jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirishga
yordam beradigan tarzda tuzilgan. Bu o‘quvchilarga hamkorlik qilish, samarali fikr almashish
va o‘zaro qo‘llab-quvvatlash ko‘nikmalarini o‘rganishga ko‘maklashadi.
Kommunikativlik: O‘quvchilar o‘z fikrlarini aniq, ravshan ifodalashga, suhbatdoshni
tinglashga va tushunishga, ma’lumotni yetkazishda til vositalaridan unumli foydalanishga
o‘rganadi.
Kreativ fikrlash: O‘quvchilar o‘z maqsadlariga erishish uchun yangi yondashuvlarni
qo‘llashni o‘rganadi, innovatsion yechimlarni ishlab chiqadilar va ijodiy muammolarni hal
qilish ko‘nikmalariga ega bo‘ladi.
Kritik (tanqidiy) fikrlash: Ushbu metodologiya o‘quvchilarning axborotni tanqidiy
baholash, o‘z fikri va mulohazalarini shakllantirish ko‘nikmalarini rivojlantirishni o‘z ichiga
oladi. O‘quvchilar muammolarga tahliliy nuqtayi nazardan yondashishni o‘rganadi va
mantiqiy fikrlash asosida o‘z nuqtayi nazarini shakllantiradi.
7. Deduksiya – Umumiy bilimlar asosida yangi xususiy bilimlarni olish.
Induksiya – Bilishning shunday yo‘liki, bunda o‘quvchining fikri birlikdan umumiylikka,
xususiy xulosalardan umumiy xulosaga o‘tib boradi.

4.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Analogiya – bunda predmetlar ba‘zi belgilarining o‘xshashligi bo‘yicha,bu predmetlar boshqa
belgilari bo‘yicha ham o‘xshash degan taxminiy xulosa chiqariladi.
8. Pedagogik nizolarni hal qilishning pedagogik usullarini sanang
Javob: 1.Ishontirish 2.Suhbat
9. Sinfni guruhlarga bo'lib, dars so'ngida baholansa baholashning qanday turiga kiradi?
Javob: formativ
10. Har yili maktabning barcha sinf o'quvchilaridan monitoring nazorat ishi olinadi. Bu orqali
o'quvchilarning bilim samaradorliklari aniqlanadi. Bu qanday baholash turiga kiradi?
Javob: diognostik baholash
11. O'qituvchi chorak yakunlash uchun o'quvchilardan test nazorati oldi. Bu qanday baholash
turi hisoblanadi?
Javob: summativ
12. Baholash turlarini moslashtiring
1.Kimyo fani o'qituvchisi darsda o'quvchilarni kundalik baholab boradi
2.Biologiya o'qituvchisi o'quv yili boshida o'quvchilar bilimini o'rganish uchun ularni baholab
oladi
3.Fizika fani o'qituvchisi o'quvchilarni yil yakunuda darslar tugaganida baholadi.
a)diognostik
b)formativ
c)summativ
Javob: 1-b, 2-a, 3-c
13. Boshlang'ich sinf o'qituvchisi bir hillikdan zerikib har bir dars uchun texnologik xarita
tuzishi vabu darslarni hilma-hil o'tishini ta'minlashi pedagogik texnologiyaning qaysi darajasi
Javob: Mezo daraja.
14. Umumpedagogik (makro) daraja
pedagogik jarayonga tegishli
- Mazkur darajaga muvofiq texnologiyalar yaxlit
Xususiy-metodik (mezo) daraja - Ushbu daraja o‘zida ma’lum bir o‘quv fanini o‘qitish
jarayonini loyihalash va rejalashtirishni o‘zida aks ettiradi
Lokal daraja (mikro) - Mazkur darajaga tegishli texnologiyalar o‘quv-tarbiya jarayonining
ma’lum tarkibiy qismi, alohida shaxs sifatlarini shakllantirish, maxsus o‘quv ko‘nikma va
malakalarini tarkib toptirishga xizmat qiladi. Misol uchun: O'qituvchi o'quvchilarni

5.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
tanqidiyfikrlash qobiliyatlarini shakllantirish uchun darslarda mantiqiy fikrlashni
shakllantirish texnologiyasi, o'quvchilarni aqliy qobiliyatini rivojlantirish texnologiyasidan
foydalanib dars o'tmoqda. Ushbu vaziyatda pedagogik texnalogiyaning qanday darajasi
namoyon bo'lmoqda
15.
Masofaviy
ta'lim
O‘quvchi va o'qituvchi fazoviy bir-biridan ajralgan holda o'zaro
maxsus yaratilgan o'quv kurslari, nazorat shakllari, elektron aloqa va
Internetning boshqa texnologiyalari yordamida doimiy muloqotda
bo'ladilar @Pedagogik_mahoratt @Nilufar_Ahmadaliyeva
16. Bolalar bilan muloqot qilish va ularning qadr-qimmatini tan olish o'qituvchining qaysi
kompetensiya standartlariga kiradi?
Javob: Tarbiyaviy faoliyatni tashkil etish (kasbiy standart)
17. Milliy modelning tarkibiy qismlari
1.Shax
2.Davlat va jamiyat
3.Uzluksiz ta’lim
4.Fan
5.Ishlab chiqarish
Javob: 1,2,3,4,5
18. O‘quv yili boshida yangi kelgan bir o‘quvchi o‘z sinfdoshlariga qo‘shilib ketishda
qiyinchilikka duch keldi. U odatda ko‘p gapirmas va boshqalar bilan muloqot qilishni
xohlamas edi. O‘qituvchi bola bilan alohida gaplashishga qaror qildi. U bolaning qiziqishlari,
orzulari va qiyinchiliklari haqida so‘radi. Bolaning ichki hissiyotlarini tushunish uchun uning
so‘zlarini e’tibor bilan tingladi.
Savol: Ushbu vaziyatda o‘qituvchida qaysi qobiliyat rivojlangan?
Javob: kommunikativ qobiliyat
Asos
6.Kommunikativ o‘quvchilar bilan muloqotda bo‘lish, ularga to‘g‘ri yondoshish,
ta’sir ko‘rsatish pedagogik nazokat bilan ularga tarbiyaviy, irodaviy va hissiy ta’sir
etish
19. Moslashtiring
1.Surdopedagogika va
surdopsixologiya
A) ko’rish qobiliyati buzilgan bolalarni o’qitish, tarbiyalash va
rivojlantirishni o’rganadi
2.Tiflopedagogika va
B) eshitish qobiliyati buzilgan bolalarni rivojlantirish, o’qitish va

6.

@Pedagogik_mahoratt
tiflopsixologiya
tarbiyalashni o’rganadi
@Pedagogik mahoratt
3.Oligofrenopedagogika
va oligofrenopsixologiya
@Nilufar_Ahmadaliyeva
@Nilufar_Ahmadaliyeva
C) aqli zaif bolalarni o’qitish, tarbiyalash va rivojlantirishni
o’rganadi.
Javob: 1-B, 2-A, 3-C
20. Moslashtirring
1. Logopediya va nutqiy
buzilishlar psixologiyasi
A)murakkab nuqsonlar (ko’r, soqov va karlik)ni o’rganuvchi
maxsus pedagogika va psixologiya sohalari
@Pedagogik mahoratt
2. Motorli-harakatlanish
@Nilufar_Ahmadaliyeva
B)nutqida nuqsonlar bo’lgan bolalarni o’qitish, tarbiyalash va
rivojlantirishni o’rganadi
Javob: 1-B, 2-A
21. O'qituvchi uchinchi sinf o'quvchilariga mavzuning tayyor qoidasi bilan tanishtirdi va
o'qituvchi mana shu qoidani tahlillar bilan misollar orqali o'quvchiga tushuntirdi. Bu qaysi
metod?
Javob: Deduksiya (Umumiy bilimlar asosida yangi xususiy bilimlarni olish.)
22. Ikki meva saqlagichda 1568 s karam bor edi. Birinchi meva saqlagichdan 240 s,
ikkinchisidan 364 s olingandan keyin ikkalasida ham bir xil miqdorda karam qoldi. Har qaysi
meva saqlagichda qancha karam bo'lgan? Ushbu masalani yechishdan oldin o'qituvchi
o'quvchilarga shunga o'xshash osonroq masala berdi va shundan so'ng o'quvchilar yuqoridagi
masalani bajaradilar. Ushbu vaziyatda qanday usul namoyon bo'lmoqda?
Javob: Anologiya (bunda predmetlar ba‘zi belgilarining o‘xshashligi bo‘yicha,bu predmetlar
boshqa belgilari bo‘yicha ham o‘xshash degan taxminiy xulosa chiqariladi.)
23. Birinchi sinf o'qituvchisi matematika darsida birinchi, ikkinchi qo'shiluvchi va yig'indi
hosil bo'lishi haqida ma'lumotlar berib misollar keltirdi va birinchi va ikkinchi
qo'shiluvchilarning o'rni almashmagani bilan yig'indining qiymati o'zgarmasligini aytib,
misollar orqali o'quvchilarga tushuncha berdi va dars oxirida bergan ma'lumotlari asosida
"Qo'shiluvchilarning o'rni almashgani bilan yig'indi o'zgarmaydi" degan ta'rifni o'quvchilarga
o'rgatib o'tdi. Ushbu vaziyatda o'qituvchi qanday metoddan foydalandi?
Javob: Induksiya (Bilishning shunday yo‘liki, bunda o‘quvchining fikri birlikdan
umumiylikka, xususiy xulosalardan umumiy xulosaga o‘tib boradi.)
24. Moslashtiring

7.

@Pedagogik_mahoratt
1.Arbitraj
2.Muzokaralar
3.Mediatsiya
@Nilufar_Ahmadaliyeva
a) O‘qituvchi nizoning sabablarini tushunishga yordam beradi va
o‘quvchilarga kelishmovchilikni hal qilish yo‘llari bo‘yicha mustaqil
ravishda qaror qabul qilish imkonini beradi.
@Pedagogik_mahoratt @Nilufar_Ahmadaliyeva
b) Bunday holda, o‘qituvchi vaziyatni o‘rganish asosida “qaror qabul
qiladigan” “hakam” rolini o‘z zimmasiga oladi. U o‘quvchilarga qanday
qilib yarashish kerakligini, ya’ni kim nima qilishi va kelajakda o‘zini
qanday tutishi kerakligini aytadi.
c)O‘quvchilar nizoni o‘zlari qanday hal qilishni bilmasalar, ular muloqotga
xolis yordam beradigan, his-tuyg‘ular darajasini pasaytiradigan va yakuniy
qarorni qabul qiladigan vositachi yordamida ta’minlanishi mumkin.
Javob: 1-b, 2-a, 3-c
25. Adabiyot darsini o‘quvchilar judayam yahshi ko‘radilar. Chunki o‘qituvchi dars davomida
asar qahramonlarini hayotiy misollar yordamida batafsil tushuntirish bilan bir qatorda yahshi
muloqot muhitini ham yarata olgan. O‘quvchilar fikrlarini erkin bayon eta olishlari o‘zaro
ijobiy muhitni yuzaga keltirgan.
Ushbu holatda o‘qituvchida qaysi refleksiya turi nomoyon bo‘lmoqda ?
Javob: kommunikativ refleksiya
26. Pedagogik nizo turlari
Javob: 1,2,3,4
1.Tez yakun topuvchi
2.Uzoq muddat davom etuvchi
3.Kuchsiz, sust kechadigan
4.Kuchli, tez kechadigan
26.Moslashtiring
a) o‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasida tashkil etiladigan suhbat
Monolog
Diolog
b) o‘qituvchi va bir nechta o‘quvchi yoki o‘quvchilar jamoasi o‘rtasidagi
suhbatni ifodalovchi nutq.
@Peadgogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Poliolog
c) o‘qituvchining o‘ziga yoki o‘quvchilarga qaratilgan nutqi
Javob: 1-c, 2-a, 3-b
27. Fizika darsida o‘qituvchi 7-sinf o‘quvchilariga uy vazifasi sifatida baklajkadan suvni issiq
saqlaydigan termiz yasab kelishlarini vazifa qilib berdi
Berilgan topshiriq Blum taksonomiyasining qaysi bosqichini ifodalaydi?

8.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Javob: Sinthez
Izoh: Sintez bosqichi
Umumlashtirish darajasidagi tafakkurdagi ijodiy ish jarayonlar aks etadi va biror tajriba
o‘tkazish rejasini tuzib bir necha sohadagi bilimardan birdaniga foydalana olish imkoniga ega
bo‘ladilar. Ayrim materiallar asosida butunning, yaxlitning obrazni ko‘rinishini yaratadilar.
Bu bosqichda o‘quvchilar o‘zlariga zarur bo‘lgan ma’lumotlarni ajrata olish ko‘nikmasiga ega
bo‘la oladilar.
28. O‘qituvchining pedagogik mahorati doirasida ma’lumotlarni faqatgina qayd qilish
darajasida kechadigan, refleksiyaning passiv shakli ustuvor bo‘lgan jarayon qanday
nomlanadi?
Javob: O‘z-o‘zini bilish
29. Boshlang‘ich darajadagi kasbiy ehtiyojlarni aniqlash, mavjud imkoniyatlar asosida
faoliyatni rejalashtirish, strategik, taktik va tezkor vazifalarni shakllantirish orqali haqiqatdagi
“men” va ideal “men”ni taqqoslash qaysi bosqichga to‘g‘ri keladi?
Javob: o‘z-o‘zini belgilash
30. "Ilmiy tadqiqot natijalarining ishonchliligini baholang" kabi topshiriq Bloom
taksonomiyasining qaysi darajasiga mos keladi?
Javob: baholash
Baholash bosqichi
O‘quvchilar barcha kategoriyalar bo‘yicha o‘quv natijalariga erishishni va aniq ifodalangan
mezonlarga asoslanib, baholash mulohazalarini taqozo etadi. Ichki va tashqi mezonlar asosida
o‘quvchi o‘rganganlarini baholaydilar hamda ma’lum xulosaga keladilar.
Harakat fe’llari: kashf qilish, tuzish, himoya qilish, bayon qilish, muhokama qilish, tekshirish,
asoslash, tasdiqlash, bashorat qilish.
31. O‘qituvchining o‘z faoliyatiga tashqaridan turib baho berishi, “metapozitsiya” orqali o‘zini
kuzatishi, kasbiy qiyinchiliklar sabablarini aniqlab, asosiy maqsadni tushunishga olib
boruvchi, refleksiv “men” shakllanishi bilan bog‘liq jarayon qanday nomlanadi?
Javob: O‘z-o‘zini anglash
32. Bu bosqichda o‘qituvchi dars o‘tkaziladigan sharoitlarni chuqur tahlil qiladi. Unda
o‘quvchilarning imkoniyatlari, qiziqishlari, bilim darajasi, o‘quv materiali xususiyatlari,
motivatsiya, faoliyat va xulq-atvori, hamda darsning o‘quv jarayonidagi o‘rni o‘rganiladi.
Shuningdek, darsdagi nazorat, mustahkamlash, tuzatish, tizimlashtirish jarayonlari ham
hisobga olinadi.
Bu bosqich qaysi nom bilan yuritiladi?
Javob: tashxislash
33. O'qituvchi suv bug'ga aylanib havoga kotariladi va yana yomg'ir va qor ko'rinishida suvga
aylanib yerga tushadi dedi va buni doskada chizib korsatdi. Yakunida o‘quvchilarni qay

9.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
darajada tushunganligini bilish maqsadida savollar berdi. Bunda o'qituvchi qaysi metoddan
foydalandi?
Javob: tushuntirish
34. O'qituvchi suv bug'ga aylanib havoga kotariladi va yana yomg'ir va qor ko'rinishida suvga
aylanib yerga tushadi dedi va buni chizmada korsatdi. Yakunida o‘quvchilarni qay darajada
tushunganligini bilish maqsadida savollar berdi. Bunda o'qituvchi qaysi metoddan foydalandi?
Javob: tasvir
Shu rasm tushgan ekan, tayyor rasm ko‘rsatilsa tasvir ilyustratsiya metodi bo‘ladi.
35. "Pifagor teoremasidan foydalanib, to'g'ri burchakli uchburchakning gipotenuzasini
hisoblang" kabi topshiriq Bloom taksonomiyasining qaysi darajasiga mos keladi?
Javob: qo‘llash
36. "Imperatorlik Rimining asosiy xususiyatlarini sanab o'ting" kabi topshiriq Bloom
taksonomiyasining qaysi darajasiga mos keladi?
Javob: bilish
37. Moslikni toping
1. Masofaviy ta'lim
2. Noan'anaviy ta'lim
A) O'quvchilar tomonidan o'quv materiallarini distansion o'rganish, ularning bilimlarini sinab
ko'rish va o'qituvchilar bilan aloqa qilish uchun Internet va zamonaviy texnologiyalardan
foydalanishni o'z ichiga olgan ta'lim shakli
B) O'qituvchi va o'quvchining hamkorlikdagi faoliyatiga o'quv va tarbiya jarayonining
samaradorligini oshirish uchun yangi usullarni ishlab chiqish bo'yicha tajribaga asoslanadi
C) Ta'lim nazariyasi o'quv faoliyatining kattalar sub'yekti tomonidan bilim va ko'nikmalarni
o'zlashtirishning o'ziga xos qonuniyatlarini ochib beradigan bo'limi

10.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Javob: 1-a, 2-b
38. O'qituvchi yaqinda ochiq dars tashkil qilishi kerak. U o'tadigan ochiq darsi uchun turli xil
g'oya va farazlarni o'ylab qo'ydi. Bu darlardan keyingi natijalar haqida ham bosh qotirdi va
ulan ichidan eng ma'qulini tanlab oldi.
Bunda o'qituvchining darsga tayyorgarligining qaysi bosqichi namoyon bo'lmoqda?
Javob: bashoratlash
39. Birinchi sinfga o'quvchilarni qabul qilgan o'qituvchi o'quv yili boshidan bolalarning ota
onalari maktab uchun bergan pullarini qanday sarflash kerakligi haqida tushuncha bera
boshladi, bu o'quvchilar to'rtinchi sinfga borganda esa narsalarning qiymati, ularni to'g'ri
ishlatish, maktab tomonidan berilgan kitoblar qanchalik asrab avaylashni bilib oldilar. Ushbu
jarayonda o'qituvchi o'quvchilarga qanday tarbiya berdi?
Javob: iqtisodiy tarbiya
40. O'quvchi yangi mavzuni tushunganidan so'ng, unga oid mashq bajardi, ustoziga
tekshirtirgandan so'ng bazi bir xatolarga yo'l qo'yganini bildi, shunda u o'z joyida ustozi
tushuntirgan ma'lumotlar o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni ajratib chiqdi, mantiqiy fikrlash
asosida o'zi yo'l qo'ygan xatolarni ko'rdi, faktlar va oqibatlar orasidagi farqlarni ajratdi va
ustozi aytgan ma'lumotlar naqadar ahamiyatli ekanligini baholadi. Ushbu jarayonda Blum
taksanomiyasining qaysi bosqichi namoyon bo'lmoqda?
Javob: tahlil qilish
41. Kasbiy tayyorgarlik bir necha yoʻnalishni oʻz ichiga oladi . Oʻqituvchilarning kasbiy
pedagogik tayyorgarligining yoʻnalishlari toʻgʻri berilgan qatorlarni belgilang.
1. Oʻqituvchining shaxsiy fazilatlari boʻyicha tayyorgarligi.
2 Oʻqituvchining ruhiy-psixalogik tayyorgarligi
3. Oʻqituvchining jismoniy tayyorgarligi.
4. Oʻqituvchining ilmiy-pedagogik va ilmiy-nazariy jihatdan tayyorgarligi
5. Oʻqituvchining maxsus va ixtisoslikka oid uslubiy bilimlarni egallab borishi
Javob: 1,2,4,5
42. O'zbekiston Respublikasining «Ta’lim to‘g‘risida»gi qonuni hamda «Kadrlar tayyorlash
milliy dasturi» talablarining ta’lim muassasalari amaliyotidagi bajarilish holatini o‘rganish,
bu boradagi faolllik darajasi, erishilgan yutuq hamda yo‘l qo‘yilgan kamchiliklarni aniqlash,
ilg‘or tajribalarni ommalashtirish va ta’lim muassasasi pedagogik tajribasini oshirish
maqsadida qo‘llaniladigan metod?
Javob: ta'lim muassalarining hujjatlarini o'rganish
43. Tarix fani o'qituvchisi ma'lum bir muаmmoni o'quvchilar guruhiga taqdim qildi. Bu
muammo yuzasidan o'quvchilarning har bir aytgan fikrlarini tanqidlarsiz, har bir fikrni hurmat
qilgan holda berilgan ijodiy fikrlarni o'qituvchi to'pladi. Muommoga yechim birgalikda
izlandi.

11.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Bunda qaysi taʼlim metodi namoyon boʻlmoqda?
Javob: Brainstorming
44. O’qituvchi maqollar mazmunini tahlil qilish va ular asosida kichik matn yoki sahna
ko’rinishi yaratish vazifasi berdi. Bunda o’quvchilar ijordkorlik, mantiqiylik ma’naviy
bog’lanish baholandi. Shunda pedagog qaysi ta’lim metodidan foydalangan.
Javob : Loyiha ishi
Izoh: Loyiha usuli – murakkab, ijodiy va amaliy ishni o‘rgatish orqali o‘quvchining chuqur
fikrlashi va mustaqil ishlashini rag‘batlantiradi.
45. Geografiya fani o‘qituvchisi vulqon va uning turlari haqida ma‘lumot berdi. Darsni yanada
qiziqarli bo‘lishi uchun vulqon otilishini 3HD formatda virtual holatda namoyish etdi.
O‘qituvchi qaysi metoddan foydalandi.
Javob: namoyish
46. Pedagog o‘quvchilar bilan har doim ochiq va samimiy muloqot qiladi. Ularning
savollariga sabr-toqat bilan javob beradi. Har bir o‘quvchini fikrini hurmat qilib muhokama
uchun xavfsiz va qulay muhit yaratishga harakat qiladi.
Qaysi vaziyatda o‘qituvchi o‘quvchilar bilan bunday muloqotga kirishish yondashuvini
qo‘llaydi?
Javob: Oʻzaro hamkorlikning boshlang‘ich vaziyatlarda o‘quvchilar jamoasini erkin
muloqotga safarbar qila oladigan vazifalarning ongli ravishda qo‘yilishi.
47. Ustoz Saida opa doimiy ravishda faniga doir "Ustoz" jurnalining va "Mahoratli Ustoz"
o'quv markazining qo‘llanmalarini o‘qib ,olgan bilimlarini darslari davomida qo‘llab
boradi.Shunda Saida opa "O‘z-o‘zini rivojlantirish va kasbiy o‘sish" yo‘nalishining qaysi
mehnat ko‘nikmasini amalga oshiradi.
Javob: Doimiy ravishda fanga oid adabiyotlar bilan tanishib, yangi bilimlarni
amaliyotda qo'llash
48. O'qituvchi tumandagi boshqa maktabga borib tajribali o'qituvchining darsini kuzatdi.
O'rgangan bilimlarini o'z darslarida qo'lladi. Bunday holatda o'qituvchi o'z o'zini rivojlantirish
va kasbiy o'sish kompetensiya standartining qaysi vazifasini bajardi?
Javob: O'zaro darslarda qatnashish, ularni tahlil qilish, undan o'zining kasbiy
faoliyatida foydalanish
49. O‘qituvchi “Yerning tuzilishi” mavzusini o‘rgatishda darslikdagi rasmlar, atlas xarita,
slayd va diagrammalardan foydalandi. Har bir qatlamni tushuntirishda u tasvirni ko‘rsatib,
unga sharh berdi va o‘quvchilar e’tiborini rasmga asoslangan tushunishga qaratdi.
Bunda o‘qituvchi qaysi metoddan foydalangan?
Javob: Ilyustratsiya metodi

12.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
50. Agar pedagog o‘quvchilarda o‘zlari haqida savol berishga va fikr yuritishga yordam bersa,
tashqi tanqid va fikrlarga ochiq bo’lishni o’rgatsa, guruhiy loyihalar orqali shaxsning o’ziga va
boshqalarga nisbatan fikrni, dunyoqarashni tushunishga yordam bersa, ularning yutuq va
kamchiliklari haqida konstruktiv fikr bildirsa tarbiyachilik mahorati tizimining qaysi tarkibiy
qismini amalga oshirgan bo’ladi?
Javob: o’z-o’zini anglash
51. O‘qituvchi o‘quvchilardan Yevropa davlatlarining poytaxtlarini aytib berishni so‘radi. Bu
qanday kognitiv darajaga kiradi?
Javob: Bilish
52. Bu darsda pedagog o‘quvchilarning o’rganilgan bilim va ko’nikmalarini real hayotiy
vaziyatlarga tadbiq etishni o’rganganlik qobilyatlarini tekshirdi. Buning uchun u tajriba
o’tkazish jarayonida dasturlash grafik dizayn va boshqa texnik vositalarni qoʼllash usullaridan
foydalanadi.
Pedagog Blum taksonomiyasi bo’yicha o’quvchining qaysi kognitiv darajasini aniqlashga
harakat qildi?
Javob: qo’llash
53. Deduktiv usul
Xususiyati - Avval qoida beriladi keyin misollar yordamida tushuntiriladi
Afzalliklari - tez oʻrganiladi, tizimli yondashuv
Kamchiliklari -nazariya koʻp boʻlsa qiziqish pasayishi mumkin
54. Induksiv usul
Xususiyati - avval misollar, keyin umumiy qoida chiqariladi
Afzalliklari - oson tushunadi, real misollardan oʻrganadi
Kamchiliklari - har doim umumlashtirish toʻgʻri xulosa bermasligi mumkin
55. Muammoli usul
Xususiyati- Muammo qoʻyiladi va uni yechish orqali bilim hosil qilinadi
Afzalliklari -tanqidiy fikrlash rivojlanadi, faollik ortadi
Kamchiliklari -Muammo yaxshi qoʻyilmasa va tuzilmasa oʻquvchi chalkashib qolishi
mumkin
56. O’qitishning amaliy usuli
Afzalliklari-o’rgangan nazariy ma’lumotlarni real vaziyatlardasinab ko’rish fanga oid zarur
bo’lgan ko’nikmalarni egallash.
Kamchiliklari-ko’p vaqt va moddiy resurslarni talab qiladi,o’quvchining tayyorgarlik darajasi
turlicha bo’lgani sababli bazilar jarayon davomida qiyinchiliklarga duch keladi.

13.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
57. Kommunikativ nutqning muvaffaqiyatli bo’lishi uchun o’qituvchi o’zida notiqlik sanʼtiga
xos qator maxsus qobilyatlarni rivojlantirishi talab qilinadi.Quyida berilganlardan o’zini
boshqara olish qobilyatining asosiy jihatlarini aniqlang.
1.O’z hayotiydagi voqealarini jamiyatning umumiy strukturalari bilan qanday bog’liqligini
tushunish.
2.Qisqa muddatli istaklar yoki impulslarni cheklab uzoq muddatli maqsadlarga yunaltirilgan
xatti xarakatlarni amalga oshirish.
3.Vaqtni samarali taqsimlash,maqsadlarni belgilash va ularga erishish uchun rejalartuzish.
4.Sress, g‘azab, xavotir yoki boshqa kuchli hissiyotlarni nazorat qilish va ularga mos javob
berish
Javob: 2,3,4
58. Agar bolalar ingliz tilidagi so‘zlarni to‘g‘ri qo‘llay olmasa, o‘qituvchi qanday yondashuvni
qo‘llashi maqsadga muvofiq bo‘ladi?
Javob: O‘quvchilarning xatolarini to‘g‘rilab, to‘g‘ri talaffuz va qo‘llanilishini namuna
orqali ko‘rsatadi
59. O‘quvchilar darslikka umuman qiziqish bildirmayaptilar va undan foydalanishni
xohlamayaptilar. Bu holda oqituvchi qanday vaziyatni qollaydi?
Javob: o'quvchilarni qiziqishlarini inobatga olib qoshimcha materiallar bilan taminlash
60. O‘qituvchi o‘quvchini past o‘zlashtirishiga bildirayotgan salbiy munosabati sababli
oʼquvchining oʼzlashtirishi kundan kunga kamayib borganini sezdi va bu holatda oʼqituvchi
qanday yol tutdi?
Javob: o‘zlashtirish darajasiga qarab qo‘shimcha mashq berdi
61. O'qituvchi o'quvchilarga nutqning samaradorligini yaxshilash uchun aytgan qaysi gapi
to'g'ri?
Javob: So'zlayotganda intonatsiyalarga, ovozning ko'tarilish tushish ritmiga to'g'ri
etibor bering
62. Noila opa darsga darsdan tashqari jurnallardan oʻqidi va shunga asoslanib dars oʻtgan
boʻlsa bu oʻz-oʻzini rivojlantirish va kasbiy oʻsish sohasining qaysi koʻrsatkichiga mos keladi?
Javob: Doimiy ravishda fanga oid adabiyotlardan maʼlumotlar oladi va undan oʻzining
amaliyotida foydalanib keladi.
63. Ingliz tili fani ’qituvchisi oʻquvchilarning bilim saviyasini aniqlash maqsadida text berdi
va qayta soʻzlab berishlarini aytdi.
Bunda oʻqituvchi Blum taksonomiyasining qaysi bosqichidan foydalandi

14.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Javob: Tushunissh
64. 7 yillik tajribaga ega tarix fani o'qituvchisi o'quvchilarning o'zining faniga nisbatan
qiziqishlari kamayib borayotganligini sezib qoldi. bunday vaziyatda o'qituvchi qanday
faoliyatni amalga oshirsa samaraliroq bo'ladi.
Javob: O'z faoliyatini qayta ko'rib chiqib o'quvchilarda qiziqishlar uyg'otish uchun
izlanish
65. Ingliz tili o'qituvchisi o'quvchilarga tana a'zolar haqida mavzu o'tdi va shu mavzu
yuzasidan yangi so'zlarni yodlashga berdi. Ammo keyingi darsda o'quvchilar bu topshiriqni
bajarmay kelganliklarinin guvohi bo'ldi. O'qituvchi bunday vaziyatda qanday yo'l tutadi?
Javob: so'zlarni qayta takrorlash uchun qo'shimcha mashg'ulotlar o'tkazdi
66. Farzandining o'qishlari pasayib borayotganligidan xavotirlanib kelgan ota-ona bilan
o'qituvchi qanday faoliyatni amalga oshirishi mumkin?
Javob: Ota-ona bilan suhbatlashib ularga farzandining o'qishlaridagi pasayishlarining
aniq sabablarini ko'rsatib berish
67. O'qituvchi loyiha ishini amalga oshirish jarayonida o'quvchilaridan biri boshqalarga
nisbatan ustunlik qilayotganini va boshqa o'quvchilarga bajarishga biron bir ish
qoldirmayotganligini sezib qoldi . Quyida o'qituvchi qanday yo'l tutadi?
Javob: Loyiha ishidagi
muqobillashtirish
rollarni
barcha
o'quvchilar
saviyasiga
mos
qilib
68. Kasb standartining qaysi sohasiga tegishli?
1. Dars maqsadlari asosida oʻquvchilar uchun erishimli vazifalarni belgilash
2. Dars mavzusiga mos keladigan namoyish va tarqatma materiallardan foydalanish
3. Darsda vaqtdan oqilona foydalanish.
4. Taʼlim jarayonini qoʻllab-quvvatlash va taʼlimiy muammolarni hal qilishda
5. AKTdan foydalanish.
Javob: Ta'lim samaradorligini oshirish
69. Oʻquvchi lugʻat yodlashda qiynalayapti. Bunda qanday yoʻl tutish eng maqbul
hisoblanadi?
Javob: Soʻzlarni yodlashda kartochkalar va kontekstda foydalanish tavsiya qilinadi.
Izoh: Oʻquvchining lugʻat boyligini oshirish uchun samarali va qiziqarli usullar qoʻllanishi
kerak. Soʻzlarni kartochkalar yordamida, rasm va tarjimasi bilan birga oʻrganish, hamda
ularni kontekstda – ya’ni jumla ichida ishlatish orqali yodlash samaraliroq boʻladi. Bu usul
soʻzlarni eslab qolishni osonlashtiradi va amaliyotda qoʻllashni oʻrgatadi. Har kuni koʻp soʻz
yodlash talab etilishi oʻquvchini charchatadi va demotivatsiya qiladi. Jazolash esa
oʻquvchining soʻz oʻrganishga boʻlgan qiziqishini soʻndiradi.

15.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
70. Oʻquvchi, oʻqituvchi va ota-onalar oʻrtasidagi ziddiyatli holatlarda ijobiy ijtimoiypsixologik iqlim yaratish uchun quyidagilardan qaysilarini qilish kerak?
1) Har bir tomonning fikrini hurmat bilan tinglash
2) Ziddiyat sababchisiga bosim oʻtkazish va jazolash, O'quvchiga qatiy chora korilishi kerak
3) Ota-onalarni maktab hayotiga faol jalb qilish
4) Muammoni ochiq muloqot orqali hal qilish
Javob: 1, 3, 4
71. Ingliz tilini o‘rganayotgan o‘quvchi dars davomida ba’zida ona tilini aralashtirib yuborsa,
o‘qituvchi qanday yo‘l tutishi eng to‘g‘ri bo‘ladi?
Javob: O‘quvchini qo‘llab-quvvatlab, asta-sekin ingliz tilida fikr bildirishga undaydi
72. O'quvchi matnni oʼqish jarayonida soʼzlarni notoʼgʼri talaffuz qildi. Oʼqituvchi qanday
yoʼl tutishi kerak?
Javob: matnni tugatgach qaysi jihatida oqsayotgan bo‘lsa tushuntirishi kerak
73. O'qituvchi sinfidagi o'zlashtirishi boshqalardan yuqori bo'lgan o'quvchi bilan qanday
ishlashi kerak?
Javob: Oʻquvchiga doimiy oʻsib borishini uchun qoʻshimcha topshiriqlar berish kerak
74. Yozgi tatil vaqtida boshlang'ich ta'lim o'qituvchisi o'z ustida ishlab tayyorlov guruhlarida
ishtirok etdi. O'quv yili boshidan boshlab bu o'qituvchi o'quvchilarning mantiqiy fikrlashini
shakllantirish, o'quvchilarning aqliy qobiliyatini rivojlantirish texnologiyalarini qo'llab,
o'quvchilarning darsda faolliklarini oshirmoqda. Bunda "pedagogik texnalogiya"
tushunchasining qaysi darajasi namoyon bo'lmoqda?
Javob: Lokal daraja (mikro)
75. Guruhda ishlash jarayonida o‘quvchilar o‘rtasida shaxsiy kelishmovchiliklar yuzaga keldi.
Bunday vaziyatda o‘qituvchi qanday yo‘l tutishi kerak?
Javob: Muammoni ochiq muhokama qilib, o‘quvchilarni muloqotga chorlaydi va
hamkorlik muhitini yaratadi.
76. O'qituvchi tumandagi boshqa maktabga borib tajribali o'qituvchining darsini kuzatdi.
O'rgangan bilimlarini o'z darslarida qo'lladi. Bunday holatda o'qituvchi o'z o'zini rivojlantirish
va kasbiy o'sish kompetensiya standartining qaysi vazifasini bajardi?
Javob: O'zaro darslarda qatnashish, ularni tahlil qilish, undan o'zining kasbiy
faoliyatida foydalanish
77. Oʻqituvchi bitta oʻquvchining tarbiyasi va oʻqishida kamchiliklar aniqladi. Juda koʻp
izlandi va maktabda metod birlashma va oʻqituvchilar bilan maslahatlashdi. Shunda u kasbiy
standart bo‘yicha qaysi faoliyatni amalga oshirgan dedi?
Javob: OʻZLASHTIRISHNI BAHOLASH VA QAYTA ALOQANI TAQDIM ETISH
mehnat harakatlari

16.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Izoh: Ushbu sinf(guruh)da dars beradigan hamkasblari bilan muayyan oʻquvchining taʼlim
olishdagi qiyinchiliklari toʻgʻrisida maslahatlashish.
78. 9-sinf rahbari o‘z sinfi o‘quvchilari bilan juda kam ishlaydi. Hozirgi davrda bu
o‘quvchilarda bo‘layotgan o‘zgarishlarga juda e’tiborsiz. Yaqinda sinf yigitlari guruh bo‘lib
mahallaning boshqa bolalari bilan qo‘pol munosabatda bo‘layotganliklari haqida gaplar
tarqaldi. Lekin o‘qituvchi maktabdan tashqari jarayonda bo‘lgan deb o‘quvchilar bilan
qo‘shimcha suhbatlar o‘tkazmadi.
O‘qituvchida muloqot usulining qaysi biri namoyon bo‘lmoqda?
Javob: liberal
79. O‘quvchi chet tilidagi so‘zlarni ona tili ta’sirida noto‘g‘ri talaffuz qilmoqda. Bu holatda
o‘qituvchi qanday yo‘l tutishi maqsadga muvofiq?
Javob: to‘g‘ri talaffuz namunalarini eshittirib, talaffuz ustida mashqlar tashkil etadi.
80. O‘quvchi grammatikani tushunmayotganini sezgan o‘qituvchi, avvalo nima qilishi kerak?
Javob: avvalgi bilimlarini aniqlab, tushunmagan joylarini aniqlanadi
81. Bir oʻquvchi nazariy mashqlarni ishlashni yoqtiradi, lekin oʻquvchilar bilan muloqot
qilishdan qochadi. Oʻqituvchi uni muloqotga jalb qilish uchun qanday yo‘l tutishi kerak?
Javob: Oʻquvchiga kichik guruhli ishlarda yetakchilik rolini topshirish
82. O‘quvchi: “Bu fan mening tanlagan kasbimga aloqasi yo‘q, men bu fanni o‘qishni
xohlamayman”, — deb darsga bo‘lgan qiziqishini yo‘qotmoqda. O‘qituvchi qanday yo‘l
tutishi maqsadga muvofiq?
Javob: O‘quvchining tanlagan kasbi va fanning umumiy hayotiy foydasi o‘rtasida
bog‘liqlikni ko‘rsatib beradi.
83. O‘quvchi guruhli ish vaqtida guruhdagi boshqa a’zolar bilan hamkorlik qila olmayapti.
O‘qituvchi bu vaziyatda qanday yo‘l tutishi maqsadga muvofiq?
Javob: O‘quvchiga ijtimoiy ko‘nikmalarni rivojlantirishga yo‘naltirilgan individual
yordam ko‘rsatadi
84. Loyiha ishida ikkita shaxsiy adovati bor oʼquvchi bir guruhga tushdi. Shunda oʼqituvchi
nima qilishi kerak ?
Javob: Ikkalasi bilan suhbatlashishi kerak
85. Bolalarning madaniy tafovutlari, jinsi, yoshi va individual xususiyatlarini inobatga olgan
holda taʼlim faoliyatini tashkil qilish bolalar bilan muloqot qilish, ularning qadr-qimmatini tan
olish.
Quyida kasb standartining qaysi sohasiga tegishli zarur ko’nikmalar berilgan?
Javob: Tarbiyaviy faoliyatni tashkil qilish

17.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
86. Kasb standartinig o’z-o’zini rivojlantirish va kasbiy o’sish sohasiga tegishli zarur
bilimlarni ko’rsating.
1.Oʻz-oʻzini baholash jarayoni, kuchli va kuchsiz tomonlarini aniqlash
2.Oʻzining kasbiy rivojlanishini rejalashtirish
3.AKT texnologiyalari
4.Xorijiy til
5.Nutq madaniyati
6.Taʼlim muassasalarida mehnat gigiyena qoidalar
Javob: 1,2,3,4,5
87. Kasbiy standartining o’z-o’zini rivojlantirish va kasbiy o’sish sohasiga tegishli
ma’lumotlarni moslashtiring.
1. Zarur koʻnikmalar
2. Zarur bilimlar
a) Oʻzining taʼlim faoliyatini tahlil qilish va baholash, modifikatsiyani talab qiladigan
yoʻnalishlarni aniqlash Kasbiy rivojlanishida AKT muhitidan foydalanish
b) Oʻzining kasbiy rivojlanishini rejalashtirish AKT texnologiyalari
c) Oʻzining taʼlim faoliyatini (kuchli va zaif tomonlarini) yetarlicha baholash va kasbiy
rivojlanish ehtiyojlarini belgilay olish Oʻzining ish amaliyotida kerakli oʻzgarishlarni amalga
oshirish
Javob: 1-a, 2-b
88. O’qituvchi darslarida hamisha baholashning yangicha usullarini qo’llaydi. Aksariyat yangi
bilimlar berishdan oldin bu mavzu yuzasidan o’quvchilarga savollar berib o’tadi. Qaysi
mavzuga qanday metod qo’llashini, o’quvchilariga bu usulda o’zlashtirish qanday natija
berishini oldingi tahlillari asosida aniqlaydi.
Javob: Ta’lim samaradorligini ta’minlash
89. Rasmiy xat qanday qismlardan iborat bo‘ladi?
Javob: Manzil, murojaat, mazmun, ilova, imzo
90. O‘qituvchi dars jarayoni uchun aniq maqsadlar, shakllar va usullarini ishlab chiqadi. Dars
vaqtidan oqilaona foydalanish va darsda qanday tarqatma materiallardan foydalanish uchun
aniq maqsadlar qo‘yadi.
Quyida o‘qituvchi kasb standartining qaysi sohasiga amal qilmoqda?
Javob: O‘quv jarayonini rejalashtirish
91. Oʻqituvchi oʻquvchilarga qattiq choralar qoʻllaydi. Doimo oʻz soʻzini oʻtkazishga harakat
qiladi. Baʼzan oʻrtacha oʻqiydigan oʻquvcchi aʼlo baho olsa kimdan koʻchirding deya ularni
izza qiladi.

18.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Javob: avtoritar uslub
92. Bir oʻquvchini ota-onasini maktabga chaqirgan oʻqituvchi ularga farzandlarining xulq
atvorida boʻlayotgan oʻzgarishlar va oʻqishdagi pasayishlarini qanday tushuntirsa samarali
boʻladi?
Javob: Farzandlarining qilgan xatolarini toʻgʻri tushuntirib , birga muammoni hal qilish
ohangida gapirsa
93. Ingliz tili oʻqituvchisi oʻquvchilarning ogʻzaki nutqini rivojlantirishda asosan qaysi
usuldan foydalanadi?
Javob: Kommunikativ usul
94. Oʻqituvchi darsga tayyorlanish jarayonida quyidagi ishlarni amalga oshirsa "Oʻquv
jarayonini rejalashtirish" yoʻnalishining qaysi boʻlimiga oid mehnat harakatini amalga
oshiradi?
- oʻquvchilar qiziqishlaridan kelib chiqib tarqatmalar tayyorlash
- taʼlim platformalaridan foydalanish
- oʻquvchilar uchun qoʻshimcha adabiyotlar shakllantirish
Javob: Tegishli oʻquv, namoyish va tarqatma materiallardan foydalanish
95. Dars jarayonida oʻquvchiga quyidagicha imkoniyatlar yaratilganda "Taʼlim
samaradorligini taʼminlash" yoʻnalishining qaysi mehnat harakati boʻlimi aks etadi ?
- oʻquvchi oʻzgalar fikrini tinglashni oʻrganadi
- oʻz fikri va gʻoyalarini erkin ayta oladi
- insonni hurmat qilish koʻnikmasi shakllanadi
Javob: Dars davomida har bir oʻquvchiga oʻz gʻoyalari va qarashlarini ifoda etish
imkonini berish
96. Moslashtiring.
1.Diksiya 2.Tembr 3.Diapazon
a)tovushning hajmi bo'lib, uning chegarasi eng yuqori va
quyi ohanglar bilan belgilanadi.
b)tovushning rang-barangligi, yorqinligi hamda yumshoq ligini namoyon qilib, shu bilan
birga o'qituvchi nutqining chiroyli, ma vin, jozibali, o'ziga hosligini ta’minlaydi.
c)aniq talaffuz qilish.
Javob: 1-c, 2-b, 3-a
97. Oʻqituvchi darsning boshida aniq va tushunarli tarzda dars maqsadini bayon qiladi. Eng
muhimi nimaligini , baholashda nimaga eʼtibor berishini tushuntiradi . Bunda oʻqituvchi

19.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
"Taʼlim samaradorligini taʼminlash" kompetensiya sohasiga oid qaysi mehnat harakatini
amalga oshiradi?
Javob: Dars maqsadlari asosida oʻquvchilar uchun erishimli vazifalarni belgilaydi
98. Abu Nasr Forobiyning «O‘qituvchi aql-farosatga, chiroyli nutqqa ega bo‘lishi va
o‘quvchilarga aytmoqchi bo‘lgan fikrlarini to‘la va aniq ifodalay olishni bilmog‘i zarur»,
degan fikrlari hozirgi kunda nutqining qaysi xususiyatiga toʻgʻri keladi?
Javob: nutqning aniqligi va ta’sirchanligi
99. Quyida qaysi metodning afzalliklari va kamchiliklari berilgan?
Afzalliklari
1. Aniq va mantiqiy xulosalar beradi Deduksiya qat'iy mantiqiy asosga ega bo‘lgani uchun,
agar asosiy qoidalar to‘g‘ri bo‘lsa, xulosalar ham to‘g‘ri bo‘ladi.
2. Nazariyalarni sinashda foydali U ilmiy gipotezalarni tekshirish va nazariy xulosalar
chiqarishda qo‘llaniladi.
3. Tizimli yondashuvni ta’minlaydi Muammoga umumiy qonunlardan kelib chiqib
yondashadi, bu esa tartibli fikrlashga yordam beradi.
4. Keng qo‘llanilishi mumkin Matematika, mantiq, falsafa, informatika va huquq kabi
sohalarda keng qo‘llaniladi.
Kamchiliklari:1. Asosiy mulohazalarning to‘g‘riligiga bog‘liq Agar boshlang‘ich aksiomalar
yoki qoidalar noto‘g‘ri bo‘lsa, deduktiv xulosa ham noto‘g‘ri bo‘ladi.
2. Yangi bilim yaratmaydi u mavjud bilimlardan kelib chiqadi, shuning uchun u ko‘proq
mavjud ma’lumotlarni tashkil etadi, yangi faktlar kashf qilmaydi.
3. Noaniqlik yoki tajriba etishmasligi muammo tug‘diradi
Hayotiy voqealarda har doim ham barcha omillarni umumiy qoidalar bilan izohlab bo‘lmaydi.
4. Ko‘p hollarda ideal sharoitlarni talab qiladi Real hayotdagi murakkabliklar va
o‘zgaruvchanliklar deduktiv metodni ba’zan noqulay qiladi.
Javob: Deduksiya
100. Oʻqituvchi har dars oxirida darsda qilgan xatolarini yozib oladi va manbalardan ko‘rib,
ularni mustahkamlab boradi. U qanday yo‘l tutmoqda?
Javob: O‘z-o‘zini nazorat qilish yo‘lini
101. O‘qituvchi o‘quvchiga “Otamdan qolgan dalalar” romanini o‘qib bo‘lgach, voqealarni
real hayot bilan bog‘lash topshirig‘ini berdi. Bu holatda o‘qituvchi qanday o‘qitish usulidan
foydalangan?
Javob: Amaliy o‘qitish

20.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
102. Ona-tili fani o'qituvchisi Dilmurod aka darsda o'quvchilar zerikib qolayotganini sezdi. U
bolalarni darsga bo'lgan qiziqishlarini qayta uyg'otish uchun turli kompyuter
texnologiyalardan foydalandi. Bu orqali o'quvchilarning faolligiga erisha oldi. Bunday holatda
o'qituvchi kasbiy kompetentlikning qaysi mehnat harakatini bajargan hisoblanadi?
Javob: Oʻquvchilarning ehtiyojlari va qiziqishlaridan kelib chiqib oʻquv dasturini
moslashtirish
103. Quyidagilardan qaysi biri pedagogik muloqot uchun xos boʻlgan xususiyatlar sirasiga
kiradi?
Javob: Oʻzaro hurmat, hamkorlik, ochiqlik va ishonchga asoslangan muloqot
104. Boshlangʻich sinf oʻquvchilari orasidan ikki oʻquvchi bir-birlari bilan kelisha olmasdan
qattiq tortishib qolishdi. Ular hech kelisha olishmaganini koʻrgan oʻqitivchi ularning har biri
bilan alohida gaplashib qoʻyish orqali nizoni hal qildi.
Quyida oʻqituvchi nizoni hal qilishning qaysi usulidan foydalandi?
Javob: Suhbat
105. Oʻqituvchi mustaqil fikrlab darslar uchun mustaqil qarorlar qabul qila oladi. U ijtimoiy
munosabatlarda ham juda faol qatnasha oladi.
Quyida oʻqituvchi faoliyatida kasb standartining qaysi sohasi namoyon boʻlmoqda?
Javob: ta’limni samaradorligini oshirish
106. Quyida qaysi metodning metodining va kamchiliklari keltirilgan:
Afzalliklari:
1. Amaliy asosga ega – induktiv metod real hayotdagi kuzatish va tajribalarga asoslanadi, bu
esa uni ishonchli qiladi.
2. Yangi bilimlar kashf etishga yordam beradi – umumiy qonuniyatlarni ochib berish imkonini
beradi.
3. O‘quvchilarda mustaqil fikrlashni rivojlantiradi – alohida misollarni tahlil qilib, umumiy
xulosa chiqarish malakasi shakllanadi.
4. Kuzatuvchanlikni oshiradi – hodisa yoki jarayonlarni chuqurroq o‘rganishni talab qiladi.
5. Ilmiy tadqiqotlarda keng qo‘llaniladi – ayniqsa tabiiy fanlarda, statistikada va empirik
tadqiqotlarda foydalidir.
Kamchiliklari:
1. Xulosalar har doim to‘liq ishonchli emas – agar tanlangan misollar yetarlicha keng
bo‘lmasa, noto‘g‘ri umumlashtirish xavfi bor.
2. Vaqt talab qiladi – ko‘p hollarda ko‘plab holatlarni o‘rganish zarur bo‘ladi.

21.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
3. Subyektivlik bo‘lishi mumkin – kuzatuvchi o‘z qarashlariga ta’sir qilgan holda noto‘g‘ri
xulosa chiqarishi mumkin.
4. Noto‘g‘ri namunalar asosida noto‘g‘ri xulosalar chiqarilishi mumkin – bu metod har doim
mantiqiy qat’iylikni kafolatlamaydi.
5. Hamma holatlarga tatbiq etib bo‘lmaydi – ba’zida umumlashtirish mumkin bo‘lmagan yoki
noto‘g‘ri bo‘lgan hollarga duch kelinadi.
Javob: Induksiya
107. Oʻquvchilar darsdagi mavzu yuzasidan topshiriqlardagi xato va kamchiliklarni koʻrib
chiqishdi. Bu holat Blum taksonomiyasining qaysi bosqichiga mos keladi?
Javob: tahlil
Izoh: Oʻquvchilar topshiriqni tahlil qilib undagi xato va kamchiliklarni aniqlashadi
108. Qaysi oʻqitish usuli quyidagi afzallik va kamchilikka ega?
Afzalligi: doimo mavjud boʻlganligi tufayli oʻquvchi xohlagan payti qayta koʻrib chiqishi,
mustahkamlashi mumkin.
Kamchiligi: oʻqituvchi va jamoa boʻlib ishlanmaydi.
Javob: Onlayn (masofaviy) oʻqitish
109. O‘qituvchi o‘quvchilarga mavzu yuzasidan qo‘shimcha ma’lumotlar bilan ishlashni va
zarur xulosalar chiqarishni topshirdi. Bu topshiriq Blum taksonomiyasining qaysi bosqichiga
tegishli?
Javob: Tahlil
110. Quyida qaysi dars usulining afzalliklari va kamchiliklari berilgan?
Afzalliklari: Ko‘p miqdorda axborotni tez yetkazish mumkin; O‘qituvchi mavzuni aniq va
tizimli tushuntiradi.
Kamchiliklari: O‘quvchilar passiv bo‘ladi; Diqqatni uzoq saqlash qiyin; Mustaqil fikrlash
kam rivojlanadi.
Javob: Og‘zaki bayon ma’ruza
111. Nizoning eng yuqori bosqichida qanday yoʻl tutiladi?
Javob: Sud tartibida hal qilish
112. Quyida qaysi metod haqida maʼlumot berilgan?

22.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Afzalliklari: Nazariy bilimlar amaliyotda mustahkamlanadi; Ko‘nikma va malakalarni
rivojlantiradi.
Kamchiliklari: Ko‘p hollarda moddiy texnik baza talab etiladi; Tayyorlov vaqti uzoq bo‘lishi
mumkin.
Javob: Amaliy
113. Maktabning yuqori sinf yigitlari anchagina tortishib qolishdi. Maktabning maʼnaviy va
maʼrifiy ishlar boyicha direktor oʻrinbosari ularni janjal ustida ushlab oldi. Oʻquvchilar bilan
alohida suhbat oʻtkazgach agar bu hol yana takrorlansa ularga ijodiy chora koʻrilishini
tayinladi.
Quyida oʻqituvchi nizoni hal qilishning qaysi usulidan foydalandi?
Javob: Talab
114. Oʻqituvchi oʼquvchilar oʻrtasida yuzaga kelgan nizoni bosiqlik bilan xushmuomalalik
bilan yumshoq ohangda bartaraf etdi.
Quyida oʻqituvchi nizoni hal qilishning qaysi usulidan foydalandi?
Javob: Iltimos
Izoh: Suhbat - nizoga kirishuvchi ikki tomon gaplashib nizoni hal qiladi
Iltimos - yumshoq tushunarli tonda o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi
Ishontirish - nizoli tomonlarning harakatlari xato ekanligi aniq faktlar asosida aytiladi
Talab - nizo to'xtatilmasa qattiqroq chora ko'rilishi aytiladi
115. Quyida qaysi dars usulining afzalliklari va kamchiliklari haqida maʼlumot berilgan
Afzalliklari: O‘quvchilar faol qatnashadi; Fikr almashish orqali mavzu chuqurroq
o‘zlashtiriladi.
Kamchiliklari: Vaqt ko‘p talab etiladi; Har doim ham barcha o‘quvchilar faollasha olmaydi.
Javob: Suhbat
116. Oʻqituvchi oʻquvchilarga yangi mavzuni tushuntirdi. Dars yakunida oʻquvchilarning
mavzuni qanday oʻzlashtirganliklarini sinash maqsadida Bu qayerdan keldi? Bu nima? Bu
nega aynan shunday boʻldi? Mazmunida savollar berdi.
Quyida Blum taksonomiyasining qaysi bosqichi namoyon boʻlmoqda?
Javob: Tushunish
Izoh: Oʻquvchilar tushunganlari asosida bu savollarga javob bera olishadi.

23.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
117. Pedagogik jarayon kutilmagan hodisa va anglashilmovchiliklardan holi emas . Bunday
holatlar turli ko’rinishdagi nizolarni keltirib chiqaradi. Agar o’qituvchi yoki rahbarning
maqsadi nizoli vaziyatni zudlik bilan bartaraf qilish hamda tartib intizomni saqlash bo’lsa
muammoni qat’iy va muhokamasiz qaror qabul qilish orqali hal qilsa pedogogik nizolarni hal
qilishning qanday usulini qo’llagan hisoblanadi?
Javob: Kuch bilan bostirish usuli
118. Pedogogik jarayon kutilmagan hodisa va anglashilmovchiliklardan holi emas.
Bunday holatlar turli ko’rinishdagi nizolarni keltirib chiqaradi. Bu pedogogik nizolarni hal
qilishning huquqiy mexanizmi bo’lib nizoli vaziyat tomonlarining o‘zaro nizolarning kelisha
olmagan holatida amalga oshiriladi. Bu usul asosan o’ta jiddiy, murakkab va huquqiy
talablarga javob beradigan nizolarni adolatli hal qilishda qo’llaniladi.
Pedagogik nizolarni qanday hal qilish usuli qoʼllanilagan?
Javob; Sud qarori usuli
119. Pedagogik jarayon kutilmagan hodisa va anglashilmovchiliklardan holi emas. Bunday
holatlar turli ko’rinishdagi nizolarni keltirib chiqaradi. Agar o‘qituvchi o‘quvchining noto‘g‘ri
xatti-harakatini tanqid qilmasdan uning sabab va oqibatlari haqida gapirsa nizoga sabab
bo‘lgan tomonlarga nisbatan muloyim va izchil muloqot orqali qanday qilib to‘g‘ri va maqbul
tarzda harakat qilish mumkinligini ko‘rsata olsa, pedagogik nizolarni hal qilishning qanday
usulini qo‘llagan hisoablanadi?
Javob: Tushuntirish usuli
120. Pedagog global dunyo qarashga ega va xalqaro standartlarga mos ta’lim berishga harakat
qiladi. Turli innovatsiyalarni qo’llagani tufayli darslari qiziqarli va samarali bo’ladi. O’z
darslarida zamonaviy usullardan foydalanganligi uchun o’quvchilari mavzuni yaxshiroq qabul
qiladilar. Bu vaziyatda zamonaviy pedagog talab etiladigan qaysi burch va ma’suliyatni
amalga oshirdi?
Javob: zamonaviy o‘qituvchining ilm-fan texnika va axborot-kommunikatsiya
texnologiyalari yangiliklaridan va yutuqlaridan xabardor bo’lib borishi talab etiladi.
121. O‘qituvchi o‘quvchilarga muammoli vaziyat taqdim etdi va bu vaziyatni ko‘rib chiqib,
undagi afzalliklari va kamchiliklarini aniqlashni topshirdi. Bu topshiriq Blum
taksonomiyasining qaysi bosqichiga mos keladi?
Javob: tahlil

24.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
122. Oʻqituvchi oʻquvchilar bilimini nazorat qilish uchun nazorat ishi oldi. Nazorat ishiga
koʻra 30%, 40% va 70%lik natijalar qayd qilindi. Oʻqituvchi keyingi faoliyatida nimalar
qilishi kerakligini yaxshilab oʻylab shu asosda bu natija asosida faoliyat olib bordi.
Berilgan javoblarning qaysi biri oʻqituvchi faoliyatiga toʻgʻri keladi?
Javob: Baho natijasiga koʻra ishlarini rejalashtirish
123. O‘qituvchi mavzuni takrorlash uchun o‘quvchilarga topshiriq berdi. O‘quvchilar
o‘rganganlarini rasm, tasvir, ko‘rgazma, chizma, jadvallar orqali tushuntirib berishlari kerak
edi. Quyida o‘qituvchi
Blum taksonomiyasining qaysi bosqichidan foydalandi?
Javob: Tushunish
124. Agar oʻquvchi darsda boshqa oʻquvchilarga berilgan savollarga doim javob berib
qoʻyaversa, qanday chora eng maqbul bo‘ladi?
Javob: Oʻquvchini yondashuvini ijobiy yo‘nalishga burish
125. Oʻqituvchi oʻquvchilarda taʼlim natijalarini yaxshilash maqsadida loyiha ishi tashkil qildi
va bu loyihaga ota-onalarni ham faol ishtirok etishga chaqirdi.
Quyida oʻqituvchi faoliyatida qaysi faoliyat namoyon boʻlmoqda?
Javob: Oʻquvchilarning ota-onalarini (ularning oʻrnini bosuvchi shaxslarni)
oʻquvchilarni rivojlanishi va taʼlim muhiti toʻgʻrisida qaror qabul qilishda ishtirok
etishga jalb qilish
126. Quyidagilardan qaysi biri nizolarni bartaraf etishda rahbar tomonidan chiqariladigan
rasmiy hujjat hisoblanadi?
Javob: Buyruq
127. Nizoni bartaraf etishda axloq komissiyasi rolini aniqlang.
Javob: Xodimning xatti-harakatlarini axloqiy jihatdan baholaydi va tavsiyalar beradi
128. Ta’lim turlarini moslashtiring
1.Rivojlantiruvchi a)har bir fan alohida yoki ma’lum vaqt oralig‘ida o‘qitilishi nazarda
tutiladi. Modulli o’qitish - o’qitishning istiqbolli tizimlaridan biri
ta’lim
hisoblanadi, chunki u ta’lim oluvchilarning bilim imkoniyatlarini va
ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish tizimiga eng yaxshi moslashgandir.
2.Modul tizimli
b) har bir o‘quvchi yoki talabaning ta’lim vositasida bir sifat bosqichidan

25.

@Pedagogik_mahoratt
ta’lim
@Nilufar_Ahmadaliyeva
ikkinchisiga o‘tishini ta’minlovchi jarayon; har bir o‘quvchining
imkoniyatini hisobga olgan holda o‘qitish jarayoni
Javob: 1-b, 2-a
129. Agar nizo sudgacha yetib borsa, rahbar nima qilishi kerak?
Javob: Sud qarorini kutib, qonuniy chora ko‘radi
130. Nizolar hamma joyda bor uni bartaraf etish uchun rahbar qanday qilib to‘g‘ri chora
ko‘radi?
Javob: axloq komissiyasi
131. Idoraviy ta’sir ko‘rsatish qobiliyatining jihatlarini koʻrsating
1. Rasmiy vakolatga asoslangan ta’sir – rahbarning lavozimiy maqomi tufayli boshqalarga
topshiriq berish huquqi.
2. Shaxsiy obro‘ va karizma – rahbarning shaxsiy sifati, odob-axloqi, bilim va tajribasi orqali
odamlarga ta’sir ko‘rsatishi.
3. Ma’lumot va bilim asosida ta’sir – rahbarning muayyan sohadagi bilim va malakasi orqali
xodimlarga yo‘nalish berishi.
4. Mukofotlash va jazolash vositalari – xodimlarni rag‘batlantirish yoki jazolash imkoniyati
orqali ularni kerakli yo‘nalishga yo‘naltirish.
5. Axborot ustuvorligi – kerakli ma’lumotlarga ega bo‘lish orqali muayyan qarorlar qabul
qilishda boshqalardan ustun turish.
6. Tashkiliy madaniyat va qadriyatlar ta’siri – tashkilot ichidagi qabul qilingan qadriyatlar,
urf-odatlar orqali xodimlarning xatti-harakatlariga ta’sir ko‘rsatish.
Jsvob: barchasi
132. Kommunikativ aloqada "pedagogik muomila madaniyati" ga xos belgilarni aniqlang
1.o'quvchilarni ishomtirish
2.o'quvchilar ongiga ta'sir etish
3.o'zgalarga taqlid qilish
4.o'z fikr va mulohazalarini shakllantirish ko'nikmalarini rivojlantirish
Javob: 1,2,3
133. Anvar aka o'quvchilarga nazorat ishi berdi va baholadi, o'qituvchi o'quvchilarning
natijalarida faqat ijobiy taraflarini emas salbiy taraflarini ham aytib o'tdi. O'qituvchi o'quv
samaradorligini ta'minlashning qaysi vazifasini bajargan?

26.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Javob: Oʻquvchilar bilimini baholash natijasida olingan maʼlumotlar asosida darsni
tashkil etish va taʼlim berishdagi yondashuvlarining samaradorligini tahlil qilish
134. Pedagogik relaksatsiya turlarini aniqlang?
1.Sinfda yengil mashqlar qilish
2.Yoqimli musiqa eshitish
3.Xoxlagan mavzuda rasm chizish
4.Sport zalida jismoniy mashqlar bajarish
Javob: 1,2,3
135. Pedagogik relaksatsiya turlari
Javoblar:
Harakatli relaksatsiya - yengil jsmoniy harakatlar orqali dam olish.
Musiqiy relaksatsiya - tinchlantiruvchi musiqa tinglash orqali dam olish.
Tasavvur relaksatsiya - tasavvur orqali dam olish
Nutqiy relaksatsiya - she’r aytish, ijobiy iboralarni takrorlash, dialoglar o‘ynash orqali dam
olish.
Ijodiy relaksatsiya - rasm chizish, bo‘yash
136. Moslashtiring.
1.Tarbiyaviy faoliyatni tashkil etish
2.Xavfsiz rivojlantiruvchi ta'lim muhitini yaratish va ta'minlash
a)Oʻquvchilarni tenglik, adolat va hurmat tamoyillari asosida boshqalar bilanmunosabatlarni
oʻrnatishga undash
b)Oʻzining taʼlim faoliyatini tahlil qilish va baholash, modifikatsiyani talab qiladigan
yoʻnalishlarni aniqlash
c)Oʻquvchilarning maxsus taʼlimiy ehtiyojlari asosida individuallashtirilgan ish olib boorish
Javob: 1-a, 2-c
137. Maktabda nizo (konflikt) yuzaga kelib, kuchaygan taqdirda rahbar qanday usuldan
foydalangan holda maktab ichida nizoni tahlil qilib, uni tinchitishi eng maqbul hisoblanadi?
Javob: Nizo taraflarini xolisona tinglash, vaziyatni tahlil qilish va murosaga chaqirish
138. Musiqa fani o'qituvchisi darsda sinf doskasiga do, mi, sol notasini chizdi va uni
pianinoda sol, mi, do shaklida chalib berdi. O'quvchilar bu yerda o'qituvchining xato
qilganligini birdaniga anglab xatoni to'g'irlashdi. Bunday holatda o'qituvchi qaysi metoddan
foydalandi?
Javob: Didaktik o'yin

27.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
139. O'qituvchi jismoniy yuklamadan oldin o'quvchilarga turli mashqlar: boshni aylantirish,
qo'llarni yon tomonga cho'zish va pastga tushirish kabilarni ko'rsatib berdi. Keyin o'quvchilar
bu mashqlarni xuddi o'qituvchi ko'rsatgandek takrorlashdi. Bunday holatda o'qituvchi qaysi
metoddan foydalandi?
Javob: Amaliy
140. O'qituvchi jismoniy yuklamadan oldin o'quvchilarga turli mashqlar: boshni aylantirish,
qo'llarni yon tomonga cho'zish va pastga tushirish kabilarni ko'rsatib berdi. Keyin
o'quvchilarni bajarishini aytdi. Bunday holatda o'qituvchi qaysi metoddan foydalandi?
Javob: Namoyish
141. O'qituvchi jismoniy yuklamadan oldin o'quvchilarga turli mashqlar: boshni aylantirish,
qo'llarni yon tomonga cho'zish va pastga tushirish kabilarni ko'rsatib berdi. Keyin o'quvchilar
bu mashqlarni xuddi o'qituvchi ko'rsatgandek takrorlashdi. Bunday holatda o'qituvchi qaysi
metoddan foydalandi?
Javob: Amaliy
142. Tarbiyaviy jihatdan tayyorlovchilar odob-axloqni aniq oʻrgataman deb oʻziga maqsad
qilib qoʻysa qaysi tamoyil qaysi tamoyil
Javob: Tarbiyaning maqsadga yoʻnaltirilganligi
143. Oʻqituvchi yana bir oʻqituvchini ishiga aralashib nizoni vaqtincha bartaraf etdi. Nizoni
qaysi usul bilan hal qildi?
Javob: Ajratish usuli
144. O‘quvchi tayyor sxema asosida o‘zining yangi sxemasini loyihaladi: unga signal chirog‘i
va qo‘shimcha kalit qo‘shdi. Bu qanday bosqichga mos keladi?
Javob: Sintez
145. Texnologiya fani oʻqituvchisi oʻquvchilarga maishiy buyumlar chizmasini chizish
boʻyicha koʻrsatmalar berdi. Oʻquvchilar bu koʻrsatmalarga binoan bittadan buyum
chizmasini chizdilar Bu Blum taksonomiyasining qaysi bosqichiga toʻgʻri keladi?
Javob: Qoʻllash

28.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
146. O‘quvchilarga matoni qanday tikish kerakligini tushuntirib, harakatlarni o‘zi bajarib
ko‘rsatdi. Keyin bolalar topshiriqni mustaqil bajardilar.
Javob: Namoyish
147. Bu pedagog har darsning boshida o‘quvchilar bilan birgalikda sinf ichida hurmat va
hamkorlik qoidalarini eslab o‘tadi. Ularni bir-birini hurmat qilishga undaydi va bu holatni
o‘zining harakatlari bilan namoyon qiladi. Jamoa bo‘lib erishgan yutuqlarini mustahkamlash
uchun kichik tadbirlar tashkil etadi.
Nima maqsadda o‘qituvchi o‘quvchilar bilan bunday muloqotga kirishishni xohlaydi?
Javob: Butun o‘quvchilar jamoasi bilan yaxlit o‘zaro ijobiy munosabat tashkil etish
148. Oʻqituvchi dars jarayonida dars mavzusining koʻpligini hisobga olib uning har bir etapiga
alohida ahamiyat qaratdi va koʻproq gapirishga tushuntirishga eʼtibor berdi. Bunda qaysi
metoddan foydalandi
Javob: ma’ruza
149. O‘qituvchi elektr zanjirining ishlashini sxema asosida tushuntirib, uning elementlarini
chizmada ko‘rsatib berdi. Bu qaysi metod hisoblanadi?
Javob: Tasvir
150. Oʻqituvchi doimiy ravishda oʻquvchilarda mustaqil fikrlash va kognitiv qobiliyatini
oshiradi, darslarda va jamoaviy ishlarda faol qatnashishga undaydi. Bu holat oʻqituvchining
qaysi kasbiy mehnat vazifasiga mos keladi?
Javob: Ta’lim jarayonini tashkil etish
151. Irodaviy ta’sir ko‘rsatish jihatlarini aniqlang
1. Qat’iyatlilik
2. Talabchanlik
3. Sabrlilik .
4. O‘ziga ishonch
5. Namunaviy xulq
6. Tizimli yondashuv
7. Motivatsion ta’sir
8. Doimo rivojlanish
Javob: 1,2,3,4,5,6,7

29.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
152. Smart Intellektual Kiber xavfsizlik kasb standartining qaysi sohasiga kiradi?
Javob: xavfsiz rivojlantiruvchi taʼlim muhitini yaratish va taʼminlash
153. O‘qituvchi dars davomida tana harakatlari, tashqi ko‘rinishi va yuz ifodalari orqali
o‘quvchilarga mavzuni tushuntirishni osonlashtiryapti.
Bunda o‘qituvchi faoliyatida qanday jarayon namoyon bo‘lmoqda?
Javob: Noverbal (so‘zsiz) kommunikatsiya vositalaridan foydalanish
154. Agar o'qituvchi o'quvchilarning tarbiyasining yomonlashib borayotganini sezsa, u qanday
yo'l tutishi kerak?
Javob: O'quvchilar bilan ochiq muloqot qilish, muammo sabablarini aniqlash va yechim
izlash
155. O‘qituvchi o‘quvchilarga mavzuni tushuntirishda magnit doskadan foydalandi. Bu
jarayonda qaysi metoddan foydalanilgan bo‘lishi mumkin?
Javob: Ko‘rgazmali metod
156. Oʻqituvchi nutqi hamisha aniq va ravon. Bu oʻqituvchi hamisha adabiy til normalariga
rioya qiladi. Soʻzlayotganda grammatik qoidalarga toʻliq amal qiladi. Gapda har bir soʻzda
urgʻuni oʻz oʻrniga qoʻyib soʻzlaydi. Shu sababli uning nutqi boshqalarga yoqimli tuyuladi
Oʻqituvchida nutq xususiyatlarining qaysi biri namoyon boʻlmoqda?
Javob: nutqning to‘g‘riligi va ravonligi.
157. O‘qituvchi maktabga ichki ishlar xodimini chaqirib, o‘quvchilar bilan odob-axloq
qoidalari haqida suhbat o‘tkazdi.
Bu vaziyatda u kasb standartiga oid Hamkasblar va taʼlim oluvchilarning ota-onalari va
ularning oʻrnini bosuvchi shaxslar bilan hamkorlik sohasining qaysi mehnat vazifasini
bajardi?
Javob: Tarbiyaviy muammolarni hal qilishda va oʻquvchilarni hayotga tayyorlashda
boshqa pedagogik xodimlar va mutaxassislar, jamoat tashkilotlari va boʻlimlari (Yoshlar
ittifoqi) bilan hamkorlik qilish
158. O‘qituvchi o‘quvchilarga topshiriq berdi: “Biron narsani yarating, uni tahlil qiling.” Bu
topshiriq Blum taksonomiyasining qaysi bosqich(lar)iga mos keladi?

30.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Javob: Tahlil va Yaratish (Analysis va Creating)
159. Taʼlim muassasaning ustavi va ichki tartib qoidalariga muvofiq oʻquvchilar uchun aniq
odob-axloq qoidalarini belgilash va oʻrnatish
Kasb standartining qaysi sohasiga tegishli
A) Oʻquv jarayonini rejalashtirish
B) Taʼlim samaradorligini oshirish
C) Tarbiyaviy faoliyatni tashkil etish
D) Xavfsiz rivojlantiruvchi taʼlim muhitini yaratish
160. O'qituvchi partaga butun, yarim chorak qismlarga bo'lingan qog'oz bo'laklarini qo'ydi va
o'quvchilardan qog'ozlardan foydalangan holda vaziyatni tushuntirdi.
Bunda o'qituvchi qanday usuldan foydalandi?
Javob: namoyish
161. Oʻqituvchi diagnostik va yakuniy test natijalarini koʻrsatib, o'quvchilar bilan
suhbatlashganda, bu pedagogik usul mohiyatan nima maqsadni anglatadi?
A) Oʻzi uchun o0quvchilarni bilib olish
B) Oʻquvchilar rivojini oʻziga koʻrsatish
C) Ota-onaga ko'rsatish uchun
D) Oʻquvchilarning yaxshi oʻsishini koʻrish uchun
162. O‘qituvchi to‘g‘ri burchakli uchburchakni 2 ta tomonini berib, 3-tomonini toping deb
aytdi, o‘quvchilar o‘zlari chizma chizib formulani keltirib chiqardi (yaratdi) va 3-tomonni
topdi.
Blum taksonomiyasining qaysi bosqichi namoyon boʻlmoqda?
Javob: sintez
163. Oʻqituvchi mavzuni bayon qildi oʻquvchilar mustaqil oʻzlari a²+b²=ç² ekanligini
topdilar bunda qaysi metoddan foydalandi.
Javob: evristik metod
164. Oʻqituvchi sinfdagi oʻquvchilarga tez-tez “Ajoyib” “Juda zoʻr” deb qoʻyadi, kulib
kallasini qimirlatib qoʻyadi, oʻrni kelganda yelkasiga qoʻlini qoʻyib qoʻyadi. Oʻqituvchi nima
uchun bunday qiladi
A)Oʻquvchilarga xayrixoxligini, moyilligini, doʻstligi bildirish uchun
B)Ijtimoiy, psixologik xamkorlikka erishish uchun

31.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
C)Salbiy toʻsiqlarga yoʻl qoʻymaslik uchun
D)Yaxlit oʻzaro ijobiy munosabatlarni shakllantirish uchun
165. Maktabda 2 ta o'qituvchi o'zaro tortishib qoldi. Bu nizoni hal qilish uchun maktab
derektori o'qituvchilarga keltirilgan dalillar va hujjatlar asosida chora ko'rdi. Bunda nizoni hal
qilishning qanday usuli namoyon bo'ldi?
Javob: huquqiy-normativ asos
166. Quyidagilar Mehnat samaradorligini oshirishning qaysi yoʻnalishiga mos keladi
- Xar bir oʻquvchining darslardagi faolligini kuzatish
- Oraliq test, nazarat ishlari olish orqali oʻquvchilarning bilim darajasini aniqlash
- Intelektual qobiliyatlari va tanqidiy fikrlashlarini oʻrganish uchun testlar oʻtkazish
- Qiziqishlqri boʻyicha yoʻnaltirilgan fanlarni chuqur oʻrganish imkoniyatini yaratish
A)Motivatsion vaziyatlarni yaratish va ularni samaradorligini taxlil qilish
B)Oʻquvchilarni qiziqishlqrini uygʻotish va ular bilan ishlash
C)Pedagogik va psixologik bilimlaridan foydalanib oʻquvchilar
qobiliyatlarini ,taʼlimiy imkoniyatlarini diagnostika qilish
D)Xar bir oʻquvchining extiyoji va qobiliyatini diagnostika qilish uchun
qiziqish
va
167. Quyida qaysi metod haqida so'z bormoqda?
Afzalliklari: O‘quvchilarga bilimlarni tizimli va tartibli yetkazadi.
Mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi, xulosalarga tez yetib borishni o‘rgatadi.
Qisqa vaqt ichida ko‘p nazariy materialni o‘zlashtirish imkonini beradi.
Tayyor bilimlar asosida murakkab muammolarni yechishga yordam beradi.
Kamchiliklari: O‘quvchilarning mustaqil fikrlashi va izlanish qobiliyatini cheklashi mumkin.
Dars jarayonida o‘quvchilarning faolligi sustlashadi.
O‘z bilimlarini mustaqil shakllantirish imkoniyati kamayadi.
O‘quvchilar tayyor bilimni qabul qiluvchi rolida qolib ketishi mumkin.
Javob: Deduktiv metod
168. Maktabda 2 ta o'qituvchi orasida o'zaro nizo kelib chiqdi. Maktab rahbari nizoni hal
qilish uchun nizoning kelib chiqish sabablarini, barcha tafsilotlarini so'rab, aniqlik kiritib,
undan so'ng qaror qabul qildi.
Bu nizoni hal qilishning qanday usuli hisoblanadi?
Javob: rahbar buyrug‘i

32.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
169. Maktabda 2 ta o'qituvchi o'zaro tortishib qoldi. Bu nizoni hal qilish uchun maktab
derektori o'qituvchilarga keltirilgan dalillar va hujjatlar asosida chora ko'rdi.
Bunda nizoni hal qilishning qanday usuli namoyon bo'ldi?
Javob: huquqiy-normativ asos
170. O'qituvchi darsni umumiy holatda tushuntirdi va o'quvchilarga yaxshi tushunarli bo'lishi
uchun misollar ishladi.
Bunda o'qituvchi qanday metoddan foydalanmoqda?
Javob: dedyksiya
171. Pedagogik faoliyatda nizolar ham bo'lib turadi. Muassasada bir nechta xodimlar o‘rtasida
davomli nizolar kuzatilmoqda edi. Direktor o'qtuvchilardan bittasini boshqa ishga ya'ni binoni
ichidagi boshqa joyga, ikkinchisini esa yana qandaydir ish bilan band qildi, bu xodimlarning
ish soatlarini, ish xonalarini va vazifalarini o‘zgartirib, ularni bir-biridan uzoqlashtirdi. Bunda
nizoni hal qilishning qaysi usulidan foydalanilgan?
Javob: o‘zaro ajratish
172. O'qituvchi darsga kirganda har doim o'tgan mavzu yuzasidan 10 talik test tuzib kiradi,
savollar unchalik hal murakkab emas. Test tugaganidan so'ng test natijalarini doimiy yozib
o'quvchilarning yutuq va kamchiliklarini aniqlab, qaysi mavzuga ko'proq urg'u berish
kerakligini bilib oladi. Bunda o'qituvchi qaysi mehnat vazifasidan foydalanmoqda?
A)Oʻquvchilar tomonidan bilimlarni egallash darajasini (hajmini) muntazam / tizimli
ravishda kuzatib borish
B)Oʻquvchilar erishgan yutuqlarni natijalarini tahlil qilish
C)Dars rejasi va usullarini moslashtirishda tahlil natijalaridan foydalanish
D)Oʻquvchining yutuqlarini baholash, baho asoslab berish
173. Pedagogik madaniyatning tarkibiy qismlarini sanang:
1.Nutqning aniqligi va uni muloyimlik bilan suhbatdoshiga yetkaza olishi
2.Nutqni to'g'ri mazmunli ask ettirish
3.Nutqda o'z hissiy kechimmalarini jilovlay olish
4.Nutqni sof holatda yetkazib bera olish
Javob: 1,2,4
174. Pifagor teoremasida tayyor formula mavjud. O'quvchi masalani ishlashda masalani shu
formulaga qo'yib ishladi.
Bunda Blum taksanomiyasining qaysi bosqichi namoyon bo'lmoqda?

33.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Javob: qo‘llash
175. Xalqimizda "Bir bolaga yetti mahalla ota-ona" degan naql bor. Buning ma'nosi bolaga
faqat maktab ustozlari emas, balki oila, mahalla birdek mas‘ul bo‘lishi kerak. Shaxsning
shakllanishiga ta'sir etuvchi oila, maktab, do'stlar va tengqurlar davrasini o'z ichiga oluvchi
mikromuhitning tarbiyaviy jarayonda ta'siri beqiyosdir. Bunda tarbiyaning qanday jarayon
ekanligi namoyon bo'lmoqda?
Javob: Uzluksiz faoliyatli tarbiyaviy jarayon
176. O'qituvchi stol ustiga tortburchak qog'ozlar qoydi bunda qog'ozlar butun, uchdan biri,
ikkidan biri, bolaklarga bolingan edi. Biri nonning 1/2 qismini, biri esa 1/4 qismini yedi, keyin
o'qituvchi savol berdi qaysi biri ko'p yegan, ikkisi birgalikda qancha qism yegan o'zingiz
topgan bo‘laklarni stol ustidagi bo'laklardan oling deb aytdi. Bunda o‘qituvchi qanday
metodan foydalangan.
Javob: namoyish
177. O'qituvchi o'quvchilarga "Ulushlar"mavzusini tushuntirdi. O'qituvchi o'quvchilar olgan
bilimlari yuzasidan misollar ishlashni aytdi. Bunda Blumtaksanomiyasining qanday bosqichi
namoyon bo'lmoqda?
Javob: qo‘llash
178. Matematika fani o'qituvchisi o'quvchilarga berilgan misol va masalalarni tez va to'g'ri
bajarishni shakllantirish maqsadida taymer qo'yib ishlashga o'rgatdi va har biriga alohida dars
vazifa berdi.
Bunda o'qituvchining qanday zarur ko'nikmalari namoyon bo'lmoqda?
A)Taʼlimning aniq va oʻlchanadigan natijalarini, shuningdek ushbu natijalarga
erishishda aniq muddatlar uchun vazifalarni aniqlash va ularni rejalarda shakllantirish.
B)Oʻquvchilarning bilimini baholash natijasida olingan maʼlumotlarni inobatga olgan holda
rejalarni muvofiqlashtirish.
C)Fanlararo kompetensiyalarni fanga singdirish, oʻz fanini boshqa fanlar bilan
oʻzaro bogʻlash (korrelyatsiya).
D)Zamonaviy axborot texnologiyalarini fanga singdirish.
179. Pedagog o'quvchilarning bilimlarini aniqlash, qaysi mavzularda o'zlashtirishga
qiynalishlari aksincha qaysi mavzularni yengilroq o'zlashtirishlarini bilish maqsadida
testlardan foydalanadi. Bundan tashqari rasm, diagramma va sxemalar orqali ham baholashga
harakat qiladi. Bunday holatda o'qituvchi o'zlashtirishni baholash va qayta aloqani taqdim
etishning qaysi zaruriy ko'nikmasini bajargan hisoblanadi?

34.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
A)Oʻquvchilarga va ota-onalar(ularning oʻrnini bosuvchi shaxslar)ga taʼlim va baholash
natijalari
toʻgʻrisida qayta aloqani oʻrnatish uchun turli xil strategiyalardan foydalanish
B) Diagnostik va baholash testlarining har xil turlarini ishlab chiqish
C) Oʻquvchilarning turli xil ehtiyojlari va qobiliyatlari bilan bogʻliq holda baholash usullarini
shaxsga
yoʻnaltirish
D) Oʻqitish metodikasi va amaliyotini moslashtirishda oʻquvchilarning baholanishiga oid
maʼlumotlarini talqin qilish
180. Jadvalni moslashtiring
Javob: 1-C, 2-A
181. Pedagogik jarayon kutilmagan hodisa va anglashilmovchiliklardan holi emas. Bunday
holatlar turli ko’rinishdagi nizolarni keltirib chiqaradi. Agar rahbar nizo haqida ma’lumot
to’plab, holatni baholab, nizolarni hal qilishda qat’iy va rasmiy aralashuv orqali nizo
ishtirokchilari uchun majburiy qaror qabul qilsa, qaror ichki qoidalar va tegishli hujjatlarga
asoslangan bo’lsa, pedagogik nizolarni hal qilishning qanday usuli qo’llangan hisoblanadi?
A)Rahbar buyrug‘i usuli
B) Axloq komissiyasining qarori
C) Kuch bilan bostirish usuli
D) Sud qarori usuli
182. Pedagogik faoliyatda nizolar ham bo'lib turadi. Muassasada bir nechta xodimlar o‘rtasida
davomli nizolar kuzatilmoqda edi. Direktor o'qtuvchilardan bittasini boshqa ishga ya'ni binoni
ichidagi boshqa joyga, ikkinchisini esa yana qandaydir ish bilan band qildi, bu xodimlarning
ish soatlarini, ish xonalarini va vazifalarini o‘zgartirib, ularni bir-biridan uzoqlashtirdi.

35.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
Qaysi usul qo‘llandi?
A) Tinch yo‘l bilan kelishish
B) Boshqa ishga o'tkazish
C) Suhbat asosida hal qilish
D) Ogohlantirish
183. O‘qituvchi o‘quvchilarga: “Matnda ishlatilgan xarakterlarni o‘zingizning hayotingizdan
solishtirib ko‘ring. Xarakterlar qanday muammolarni hal qilishdi va sizning shaxsiy
tajribangizni qanday ulashish mumkin?”
Bu topshiriq qaysi darajaga mos keladi?
A) Tushunish
B) Baholash
C) Sintez
D) Tahlil
184. Oʻqituvchi ketma ket ulash zanjir sxemasini amaliy uquvchilarga kursatib berdi va
"lampochkani uzsak nima buladi " deb suradi? Uqituvchi quyidagilardan qaysi metoddan
foydalangan
A)namoyish
B)labaratorya ishi
C)amaliy
D)loyiha ishi
185. O'qituvchi Jasurning yil boshidagi diagnostika natijalari 48% natija qayd etgani va yil
yakunida 78% natija qilganini solishtirib ko'rsatib berdi va bu" nima sababdan bo'lganli",
"uning natijasi yaxshi chiqqanini sababini " Jasurdan so'radi.
Bu holatda o'qituvchi taʼlim samaradorligini tashkil etishni qaysi yo'nalishini qo'llayapti
A) Yil davomida olgan natijalarni tahlil qilish. O'quvchilarini bilim saviyasini baholash
B) Oʻquvchilarga individual taʼlim ehtiyojlaridan kelib chiqib, oʻz vaqtida differensial
yordam berish
C) Taʼlim jarayonini qoʻllab-quvvatlash va taʼlimiy muammolarni hal qilishda AKTdan
foydalanish.
D) Oʻquvchilar bilimini baholash natijasida olingan maʼlumotlar asosida darsni tashkil
etish va taʼlim berishdagi yondashuvlarining samaradorligini tahlil qilish
186. Quyidagilardan qaysi biri "pedagogik texnika" tushunchasining to‘g‘ri ta’rif?
A)O‘quvchilar bilimini baholash mezonlari.
B)Ta’lim mazmunini belgilovchi davlat hujjatlari.
C)O‘qituvchining ta’lim jarayonini samarali tashkil etishdagi usullari va muloqot
texnikasi.

36.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
D)Ta’limga oid nazariyalar tizimi.
187. Tajribali pedagogning shaxsiy xislatlarini sanang.
1. Bolalarni sevishi
2. Kamtarligi
3. Dilkashligi
4. Mehnatsevarligi
5. Jamoani uyushtira olish
6. Uddaburonligi.
Javob:1,2,3,4
188. Bir kuni siz rahbar sifatida jamoangiz bilan uchrashuvda qatnashasiz. Sizning bir nechta
xodimlaringiz o'rtasida nizolar paydo bo'lgan. Ular orasida shaxsiy qarama-qarshiliklar,
ishdagi noaniqliklar va ba'zi noto'g'ri tushunishlar mavjud. Kamissiya yig'ilishidan oldin, bu
nizolarni qanday hal qilish bo'yicha qarorlar qabul qilishingiz kerak.
Vaziyatni qanday baholaysiz?
A)Nizo haqidagi barcha tafsilotlarni bilmasdan, darhol qaror qabul qilaman.
B)Faqat bir tomonni tinglab, o'z fikrimni bildirishni afzal ko'raman.
C)Har ikki tomonni tinglab, holatni yaxshilab tahlil qilib, murosaga kelish yo'llarini
izlayman.
189. O‘qituvchi to‘g‘ri burchakli uchburchakning ikkita katetini berdi, va uni uchunchi tomoni
qanday topiladi deb o‘quvchilarni o‘ziga tashladi topishni.
O‘quvchilar izlandilar, harakat qildilar va c²=a²+b² degan formulani topdilar
Bu qaysi metod
A) amaliy metoq
B) evristik metod
C) ko‘rgazmali metoq
D) mustaqil metod
190. Taʼlim muassasaning ustavi va ichki tartib qoidalariga muvofiq oʻquvchilar uchun aniq
odob-axloq qoidalarini belgilash va oʻrnatish
Kasb standartining qaysi sohasiga tegishli
A)Oʻquv jarayonini rejalashtirish
B)Taʼlim samaradorligini oshirish
C)Tarbiyaviy faoliyatni tashkil etish
D)xavfsiz rivojlantiruvchi taʼlim muhitini yaratish

37.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
191. O'qituvchi darsida o'quvchilar mavzuni zo'r tushunayotganligi darsda hamma faol
qatnashayotganligi o'quvchilarda zerikish bo'lmayotganligi o'quvchilar fikrlarini erkin
kuzatayotganligini kuzatdi savol o'qituvchi faoliyatiga yana qanday o'zgartirish kiritdi?
A )boshqalarning darsiga kirib kasbiy mahoratini oshirishi
B) O'z tajribalarini ish uslublarini ommalashtirishi
C) ko'proq ochiq dars o'tishga tayyorlanish va ochiq dars o'tish
D) Hamkasblar va mutaxasislar bilan dars o'tish haqida suhbatlashish
192. Ona maktabga janjal qilib keldi. Sinf rahbar u bilan muloyim gaplashdi, sabr bilan
eshitdi, vaziyatni tinchlantirdi. Ushbu holatda sinf rahbarining pedagogik qaysi xususiyatlari
yaxshi shakllangan deb hisoblanadi?
Javob: Muloqotga kirishish va muomala madaniyati
193. Pedagogik jarayon nizoli vaziyatlardan holi emas. Nizolashgan xodimlar ish joyida
janjal kattalashib ketmasligi uchun, yaʼni kelishmovchilik boʻlgan paytda ularni yarashtirish
uchun ularga tushuntiriladi, kelishmovchiliklar hal qilinadi ijobiy taraflama hal qilinadi. Har
birini kamchiliklari aytiladi va bu axloq qoidalari, keyin oʻzini qanaqa tushish xonada va bu
narsa takrorlanmasligi tushuntiriladi
Nizoni hal qilish qaysi usulini qoʻllangan?
A) Rahbar buyrugʻi
B) Axloq komissiyasi
C) Sud qarori
D) Boshqa ishga oʻtkazish
194. O'qituvchi filtr qog'oz, ifloslangan suv yana bir qancha jihozlarni tayyorlab suvni
filtrlashni o'quvchilarga ko‘rsatdi. O'quvchilar o'zlari ifloslangan suvni filtlashni bajarishdi.
Javob: labaratoriya ishi
195. Mahoratli pedagog qaysi sifatlarga ega bo'lishi kerak?
1.O'qituvchilik kasbiga sadoqat;
2.O'z fanining o'qitish metodikasini mukammal bilishi;
3.pedagogik qobiliyatlarini namoyish eta olishi;
4.O'ta qattiqqo'l bo'lishi va tez-tez jazolab turish tarfdori bo'lish
Javob: 1,2,3
196.Moslashtiring.
1) Induksiya
2)Deduksiya
3)Analogiya
A) alohida hodisa va faktlardan umumiy qoidaga kelinadi.

38.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
B) bu umumiy qoidalardan alohida holatlar uchun xulosa chiqarish usuli.
C) bunda predmetlar ba'zi belgilarining o'xshashligi bo'yicha bu predmetlar boshqa belgilari
bo'yicha ham o'xshash, degan taxminiy xulosa
chiqariladi. "Xususiydan xususiyga boradigan", bir konkret faktdan boshqa konkret faktlarga
boradigan xulosadir
Javob: 1-a, 2-b, 2-c
197. Oʻquvchilarning ijtimoiy psixologik holatini yaxshilash uchun oʻqituvchi quyidagi
usullardan qaysilarini qollay oladi
1. Ijobiy muhit yaratish
2. Individual yondashuv
3. Oʻquvchilarni tadbirlarda faol qatnashishga undash
4. Samarali muloqot
5. Qo‘llab-quvvatlash va rag‘batlantirish
6. Psixolog bilan hamkorlik
Javob: 1,2,4,5,6
198. Pedagogik jarayon kutilmagan hodisa va anglashilmovchiliklardan holi emas. Bunday
holatlar turli ko'rinishdagi nizolarni keltirib chiqaradi. Agar o'qituvchi o'quvchining noto'g'ri
xatti-harakatini tanqid qilmasdan, uning sabab va oqibatlari haqida gapirsa, nizoga sabab
bo'lgan tomonlarga nisbatan muloyim va izchil muloqot orqali qanday qilib to'g'ri va maqbul
tarzda harakat qilish mumkinligini ko'rsata olsa, pedagogik nizolarni hal qilishning qanday
usulini qo'llagan hisoblanadi?
Javob: tushuntirish
199. Moslashtiring
1. Tayanch o‘quv reja
2. Didaktik vosita
a)darslik, mashq daftari, o’qituvchi uchun metodik qo’llanma, darsliklarning multimediali
ilovasi
b)umumta’lim fanlari bo‘yicha belgilangan ta’limmazmunini o‘quvchiga еtkazish uchun
ajratilgan o‘quv soatlari (davlat ixtiyoridagi va maktab ixtiyoridagi soatlar)ning minimal
hajmini belgilaydi.
c) o‘quv va ko‘rgazmali qo‘llanmalar, namoyishli qurilmalar, texnik vositalar tushuniladi.
Javob: 1-b, 2-c
200. Moslashtiring.
1. Anʼanaviy taʼlim
2. Inklyuziv taʼlim

39.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
a) bu barcha bolalar, shu jumladan jismoniy, aqliy yoki ijtimoiy jihatdan turli ehtiyojlarga ega
o‘quvchilar ham birgalikda o‘qiydigan ta’lim tizimi
b) bu o‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasida yuzma-yuz aloqa orqali sinf xonasida olib boriladigan,
qat’iy dars jadvali, o‘quv dasturi va belgilangan metodlarga asoslangan taʼlim shaklidir. Bu
turdagi taʼlimda bilim berish jarayoni asosan o‘qituvchi tomonidan boshqariladi, o‘quvchilar
esa bilimni qabul qiluvchilar sifatida ishtirok etadilar.
Javob: 1-b, 2-a
201. Moslashtiring
1.Ta'lim metodi
2.Ta'lim usuli
a)deyilganda, o‘rganilayotgan materialni egallashga qaratilgan turli didaktik vazifalarni hal
etish bo‘yicha o‘qituvchining o‘rgatuvchi ishi va o‘quvchilarning o‘quv-bilish faoliyatini
tashkil etish usullari yig‘indisi tushuniladi.
b)o‘qitish metodining tarkibiy qismi yoki alohida tomoni
c)qat’iy ketma-ketlikka (algoritmik xarakterga), ilgari o‘rnatilgan reja (qoida), tizimga aniq
rioya qilish bo‘lib, biror bir ishni maqsadga muvofiq o‘tkazish metodlari, yo‘llari majmuasi.
Javob: 1-a, 2-b
202. O'qituvchi odob axloq qoidalarini o'quvchilarga targ'ib qilish , o'quvchilarning bu odob
qoidalariga amal qilishini nazorat qilish borasida o'z takliflarini o'qituvchilar jamoasiga taqdim
qildi.
Javob: Kreativ ijodkorlik
203. 5E – MODELI:
5E modeli — bu o‘quv jarayonida faol o‘rganishni rag‘batlantiruvchi pedagogik
yondashuv bo‘lib, beshta bosqichdan iborat:
1. Engage (Jalb qilish) – O‘quvchilarning qiziqishini uyg‘otish va mavzu bilan bog‘liq mavjud
bilimlarini aniqlash. Bu bosqichda savollar, muammolar yoki tajriba orqali diqqat jamlanadi.
2. Explore (Tadqiq qilish) – O‘quvchilar mustaqil yoki guruhda tajriba qilishadi, kuzatuv olib
borishadi va yangi bilimlarni o‘zlari kashf qilishadi.
3. Explain (Tushuntirish) – O‘quvchilar o‘z kuzatuvlarini tushuntiradilar, o‘qituvchi esa ilmiy
asoslangan tushunchalarni aniqlashtirib beradi.
4. Elaborate (Kengaytirish) – O‘rgangan bilimlarni yangi holatlarda qo‘llash orqali
chuqurlashtirish. Amaliy mashqlar, muammoli vazifalar bu bosqichda foydali bo‘ladi.
5. Evaluate (Baholash) – O‘quvchilar va o‘qituvchi bilim va ko‘nikmalarni baholaydi. Bu
yozma testlar, prezentatsiyalar yoki boshqa baholash vositalari orqali bo‘lishi mumkin.
Bu model ko‘proq STEM (Science, Technology, Engineering, Math) fanlarida qo‘llaniladi

40.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
204. Moslashtiring
1.Dasturiy ta’lim
2.Modul ta’limi.
a)Uni qo‘llashda o‘quvchilarga yaxlit o‘quv materiali blok (alohida ajratilgan qism)larda 1blok, 2-blok va h.k. tarzida taqdim etiladi
b)O‘quvchilarning ichki ehtiyojlari, qiziqishlari, ular tomonidan o‘quv materiallarini
o‘zlashtirishda duch kelayotgan muammolar, o‘quvchilarning bilim, dunyoqarash, o‘quv
fanining imkoniyatlarini inobatga olgan holda tashkil etiladi
c)Ta’lim amaliyotida undan foydalanish ta’lim oluvchilarda ijodiy izlanish, kichik
tadqiqotlarni amalga oshirish, muayyan farazlarni ilgari surish, natijalarni asoslash, ma’lum
xulosalarga kelish kabi ko‘nikma, malakalarni shakllantirishga xizmat qiladi.
Javob: 1-b, 2-a
205. Moslashtiring
1. O‘yin texnologiyalari.
2. Rivojlantiruvchi ta’lim
a) bu ta’lim jarayonining asosiy ishtirokchilari – o‘qituvchi, o‘quvchi va o‘quvchilar guruhi
o‘rtasida yuzaga keluvchi hamkorlik, qizg‘in bahs-munozalar, o‘zaro fikr almashish
imkoniyatiga egalik asosida tashkil etiladi,
b) o‘quvchilarni muayyan jarayonga tayyorlash, ularda ma’lum hayotiy voqelik,
hodisalarjarayonida bevosita ishtirok etish uchun dastlabki ko‘nikma-malakalarni hosil
qilishga xizmat qiladi.
c) o‘quvchilarning ichki imkoniyatlarini oshirish, ularni ro‘yobga chiqarishga yo‘naltiriladi
Javob: 1-b, 2-c
206. Pedagog global dunyo qarashga ega va xalqaro standartlarga mos ta’lim berishga harakat
qiladi. Turli innovatsiyalarni qo‘llagani tufayli darslari qiziqarli va samarali bo’ladi. O‘z
darslarida zamonaviy usullardan foydalanganligi uchun o‘quvchilari mavzuni yaxshiroq qabul
qiladilar. Bu vaziyatda zamonaviy pedagog talab etiladigan qaysi burch va ma’suliyatni
amalga oshirdi?
A) O‘qituvchi oʻquvchilar bilimi va dunyoqarashini kengaytirish, ularining bilimini baholash
va nazorat qilish uchun turli innovatsion usullardan foydalanadi
B) O‘qituvchi — o‘quvchilarga faqat mahalliy qadriyatlar asosida ta’lim berishi va xalqaro
standartlardan voz kechishi kerak.
C) Zamonaviy o’qituvchining ilm-fan, texnika va axborot-kommunikatsiya
texnologiyalari yangiliklaridan va yutuqlaridan xabardor bo‘lib borishi talab etiladi.
D) O‘qituvchi — texnologiyalardan faqat darsni bezash uchun foydalanishi va ta’lim
mazmuniga ta’sir qilmasligi lozim, asosiy dars maqsadiga tizimli yondashuv zarur.

41.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
207. Pedagogik jarayon kutilmagan hodisa va anglashilmovchiliklardan holi emas. Bunday
holatlar turli ko’rinishdagi nizolarni keltirib chiqaradi. Agar o’qituvchi o’quvchining noto’g’ri
xatti-harakatini tanqid qilmasdan uning sabab va oqibatlari haqida gapirsa nizoga sabab
bo’lgan tomonlarga nisbatan muloyim va izchil muloqot orqali qanday qilib to’g’ri va maqbul
tarzda harakat qilish mumkinligini ko’rsata olsa, pedagogic nizolarni hal qilishning qanday
usulini qo’llagan hisoblanadi?
A)Tushuntirish usuli
B) Axloq komissiyasi
C) Muzokara usuli
D) Ishontirish usuli
208. Nima umumiy o‘rta ta’lim muassasalarining dars jadvalini ishlab chiqish uchun asos
hisoblanadi?
Javob: tayanch o‘quv-reja
209. Inglizcha chamadon metodini belgilang
Javob: case stade
210. O'qituvchi har qanday yangilikni dadil o'zlashtira oladi va bu yangiliklarni hech
qiynalmay targ'ib qila oladi? Bunda oʻqituvchida ijodkorlikning qanday turi namoyon
boʻlmoqda?
Jasvob: evristik
211. O'qituvchi o'quvchilarga sifat mavzusini qoida bilan tushuntirdi, misollar keltirdi,
o'quvchilar tushunganlari asosida mashq bajardilar.
Javob: tushuntirish usuli
212. Oʼqituvchi oʻquvchilarga fe’l so‘z turkumini kinofilm, hikoya, diafilm orqali tushuntirdi.
Bunda oʻqituvchi qanday usuldan foydalangan?
Javob: ko‘rgazmali usul
213. Oʻqituvchi oʻqigan asarlarini oʻquvchilarga ifodali nutq bn soʻzlab berdi. Qanday nutq
namoyon boʻlmoqda?
A)Kommunikativ qobilyat
B)Notiqlik sanʼati
C)Nutq madaniyati

42.

@Pedagogik_mahoratt
@Nilufar_Ahmadaliyeva
D)Toʻgʻri va aniq nutq
214. ... didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini
belgilashdir. Unda o‘quvchilarning imkoniyatlari, ularning faoliyatlari va xulqlari, motivlari,
talab va layoqatlari, qiziqish va qobiliyatlari, bilimdonlik darajasi, o‘quv materialining
xususiyati, uning amaliy ahamiyati, dars tuzilishi, yangi axborotni o‘zlashtirish,
mustahkamlash va tizimlashtirish, bilim, ko‘nikma va malakalarini nazorat qilish hamda
tuzatish kabi holatlar namoyon bo‘ladi.
Javob: tashxis
215. ... aniq vaqt doirasida ilmiy jamoatchilikka muammolarni aniqlash va ularni hal etish
modeli sifatida taqdim etiladigan barcha ilmiy yutuqlarga tegishli tadqiqot vazifalarini hal
etish namunasi sifatida qabul qilingan nazariya deb izohlanadi. Bunda qaysi tushunchaga taʼrif
berilgan?
Javob: paradigma
216 Pedagog o'quvchilarning bilimlarini aniqlash, qaysi mavzular da o'zlashtirishga
qiynalishlari aksincha qaysi mavzularni yengilroq o'zlashtirishlarini bilish maqsadida
testlardan foydalanadi. Bundan tashqari rasm, diagramma va sxemalar orqali ham baholashga
harakat qiladi. Bunday holatda o'qituvchi o'zlashtirishni baholash va qayta aloqani taqdim
etishning qaysi zaruriy ko'nikmasini bajargan hisoblanadi?
A) Oʻquvchilarga va ota-onalar(ularning oʻrnini bosuvchi shaxslar)ga taʼlim va
baholash natijalari toʻgʻrisida qayta aloqani oʻrnatish uchun turli xil strategiyalardan
foydalanish
B) Diagnostik va baholash testlarining har xil turlarini ishlab chiqish
C) Oʻquvchilarning turli xil ehtiyojlari va qobiliyatlari bilan bogʻliq holda baholash usullarini
shaxsga yoʻnaltirish
D) Oʻqitish metodikasi va amaliyotini moslashtirishda oʻquvchilarning baholanishiga oid
maʼlumotlarini talqin qilish
Savollar har kuni jamlab boriladi 30.04.2025
@Pedagogik_mahoratt @Nilufar_Ahmadaliyeva