Воспитание социокультурной личности старшеклассника средствами медиатехнологий

1.

Воспитание
социокультурной личности
старшеклассника
средствами
медиатехнологий
Автор: Гиниятуллин РусланНаучный руководитель: Заббарова
М.М.Дата защиты: 7 июня 2024
FM
по F rR ozzo Monre

2.

Актуальность темы
Причина выбора темы
Актуальность
Современные медиатехнологии меняют
Цифровизация общества требует внедрения
коммуникацию и образование, но их роль в
медиатехнологий для развития критического
музыкальной педагогике изучена слабо.
мышления и культурной идентичности подростков.

3.

Цель, объект, предмет и гипотеза
исследования
Цель
Объект
Гипотеза
теоретически обосновать
и экспериментально
проверить содержание,
формы и методы
применения
медиатехнологий в
воспитании
социокультурной
личности
старшеклассника
воспитательный процесс
старшеклассников в школе с
применением
медиатехнологий
воспитание социокультурной личности будет
эффективно, если:
– выявлены содержание, формы и методы
применения медиа-технологий в воспитании
социокультурной личности старшеклассника;
– разработан образовательный курспрактикум по применению медиатехнологий
на уроках музыки для развития
социокультурной компетентной личности;
– организованы воспитательные
социокультурные мероприятия как
дополнительные формы музыкального
медиаобразования.
Предмет исследования:
содержание, формы и методы
применения
медиатехнологий в
воспитании социокультурной

4.

Задачи и значимость
исследования
1
Основные задачи
Изучить теоретические основы, разработать методы, провести
эксперимент и проанализировать результаты.
2
Теоретическая значимость
Создана модель интеграции медиатехнологий в
воспитательный процесс.
3
Практическая значимость
Разработаны методические рекомендации для школ и
дополнительного образования.

5.

Содержание
1.
Введение
2.
Глава I: Теоретические аспекты — социокультурное развитие личности и медиатехнологии как инструмент воспитания
Социокультурное развитие личности:
Основы формирования личности в контексте культуры и общества (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
Роль ценностей, мировоззрения и социальных навыков в подростковом возрасте (И.С. Кон, А.В. Мудрик).
Влияние медиа на культурную идентичность и глобализацию (Ю.М. Лотман, М.М. Бахтин).
Медиатехнологии как инструмент воспитания:
Определение медиатехнологий и их роль в образовании (А.В. Спичкин, Е.С. Полат).
Позитивные аспекты: развитие критического мышления, доступ к культурному разнообразию, творческое самовыражение.
Риски: информационная перегрузка, кибербуллинг, социальная изоляция (Ливингстон, Хелспер, Гринфилд).
Модель социокультурной компетентности (СКК):
Медиаграмотность.
Медиаресурсы (платформы, ПО, стриминги).
Медиаобразование (интеграция в учебный процесс).
1.
Глава II: Экспериментальное исследование
2.
Практическое применение медиатехнологий:
3.
Разработка методик: создание видеоклипов, работа в соцсетях (Телеграмм, ВК), интерактивные задания.
Педагогические условия: интеграция медиапроектов в уроки музыки, использование цифровых инструментов (GarageBand, FL Studio).
Результаты:
Повышение уровня социокультурной компетентности у учащихся.
Усиление интереса к культурному наследию через медиаформаты.

6.

Структура работы
1.
Введение
2.
Глава I: Теоретические аспекты — социокультурное развитие личности и медиатехнологии как инструмент воспитания
Социокультурное развитие личности:
Основы формирования личности в контексте культуры и общества (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
Роль ценностей, мировоззрения и социальных навыков в подростковом возрасте (И.С. Кон, А.В. Мудрик).
Влияние медиа на культурную идентичность и глобализацию (Ю.М. Лотман, М.М. Бахтин).
Медиатехнологии как инструмент воспитания:
Определение медиатехнологий и их роль в образовании (А.В. Спичкин, Е.С. Полат).
Позитивные аспекты: развитие критического мышления, доступ к культурному разнообразию, творческое самовыражение.
Риски: информационная перегрузка, кибербуллинг, социальная изоляция (Ливингстон, Хелспер, Гринфилд).
Модель социокультурной компетентности (СКК):
Медиаграмотность.
Медиаресурсы (платформы, ПО, стриминги).
Медиаобразование (интеграция в учебный процесс).
1.
Глава II: Экспериментальное исследование
2.
Практическое применение медиатехнологий:
3.
Разработка методик: создание видеоклипов, работа в соцсетях (Телеграмм, ВК), интерактивные задания.
Педагогические условия: интеграция медиапроектов в уроки музыки, использование цифровых инструментов (GarageBand, FL Studio).
Результаты:
Повышение уровня социокультурной компетентности у учащихся.
Усиление интереса к культурному наследию через медиаформаты.

7.

Теоретическая часть
исследования
Рассмотренные вопросы
Влияние медиа на коммуникацию, образование и культуру
Позитивные и негативные аспекты медиатехнологий
Модель социокультурной компетентности: медиаграмотность,
медиаресурсы, медиаобразование

8.

Экспериментальная часть: формы и методы
Методы работы
Исследовательская база
Создание видеоклипов с GarageBand и FL Studio
МАОУ «Центр образования №15», г. Уфа
Активность в соцсетях: Телеграмм-канал, ВКонтакте
Интерактивные игры, например «Угадай мелодию»
Виртуальные концерты и мастер-классы
Контрольная группа: 25 человек
Экспериментальная группа: 25 человек

9.

Этапы эксперимента
1
Констатирующий этап
Диагностика начального уровня медиакомпетентности; 60% учащихся имели низкий уровень.
2
Формирующий этап
Внедрение медиапроектов: видеоклипы, онлайн-порталы. Пример — ремикс песни «Подмосковные вечера» с видеорядом.
3
Контрольный этап
Повторная диагностика показала рост высокого уровня медиакомпетентности на 40% в экспериментальной группе.
Параграф 2.1: Содержание, формы и методы применения медиатехнологий
Выявлено/Раскрыто/Определено:
Медиатехнологии усиливают вовлеченность учащихся через творчество и интерактивность.
Интеграция цифровых инструментов способствует развитию критического мышления и культурной рефлексии.
Эффективность зависит от сочетания технических навыков и педагогического сопровождения.
Предложенные формы, методы и упражнения:
Формы работы:
1.
Коллективные медиапроекты (видеоклипы, например, ремикс «Подмосковные вечера»).
2.
Виртуальные концерты и онлайн-мастер-классы.
3.
Сетевые платформы (Телеграмм-канал класса, портал «Сферум»).
Методы:
Демонстрация произведений через мультимедиа (видео, аудио).
Интерактивный анализ музыки с использованием цифровых инструментов.
Создание аранжировок в программах (GarageBand, FL Studio).
Упражнения:
«Угадай мелодию» (идентификация жанров/композиторов).
Исследовательский проект «Музыка в рекламе» (анализ роли звука в медиа).
Медиа-монтаж: съемка и монтаж видеоряда к музыкальным композициям.

10.

Результаты и выводы исследования
Контрольная группа
Экспериментальная группа
Вывод
Незначительный рост
Высокий уровень социокультурной
Медиатехнологии способствуют
медиакомпетентности — 10-15%.
компетентности достигли 65%
развитию социокультурной
учащихся, против 20% на старте.
компетентности через творчество и
интерактивность.

11.

Спасибо за внимание!
Благодарю за внимание к исследованию по воспитанию
социокультурной личности старшеклассника с помощью
медиатехнологий.