Эмотивное пространство художественных текстов А.П. Чехова

1.

ЭМОТИВНОЕ ПРОСТРАНСТВО
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ
А.П. ЧЕХОВА
Подготовила:
Худякова Алина Романовна
Студентка группы 02031601
Научный руководитель:
д.ф.н., профессор
Озерова Е.Г.
1

2. Актуальность исследования

Актуальность исследования обусловлена необходимостью
изучения категории эмотивности и описания языковых средств
выражения эмоций в лингвистике. Поскольку «лингвистика – это
наука о языке, его взаимодействии с обществом и о том, как человек
пользуется языком, вопрос о языковых эмоциях / об эмоциональном
языке человека уже давно не вызывал никаких сомнений»
[Шаховский 2009: 14].

3. Понятие категории эмотивности

«Эмотивность
поскольку
–
эмоции
языковая
категория,
могут
вызываться,
передаваться и выражаться и в языке и
языком»
В.И. Шаховский

4. Категории эмотивности, оценочности и экспрессивности

• Оценочность
выражает
положительную
или
отрицательную характеристику предмета, факта или
события.
• Вслед за В.И. Шаховским, мы считаем, что эмоция – это
отношение, то есть не что иное, как оценка.
• Экспрессивность в языке не всегда эмоциональна,
поскольку экспрессивные языковые средства усиливают
выразительность
не
только
при
воздействии, но и при выражении мысли.
эмоциональном

5.

Уровни
эмотивности в
художественном
тексте:
• уровень автора
• уровень
персонажа
5

6. Средства выражения эмотивной оценки в рассказе «Хирургия»

1) изобразительно-жестовые эмотивы: «Вонмигласов поднимает колени до локтей,
шевелит пальцами, выпучивает глаза, прерывисто дышит... На багровом лице его
выступает пот, на глазах слезы»;
2) междометия и междометные фразы («Так…так…», «Ну, ну»));
3) эмотивная бранная лексика: «Парршивый чёрт…», «ироды»;
4) многоточие в конце предложения(«Поругайся мне еще тут...»);
5) побудительные предложения (« – Учи ученого! Экий, господи, народ
необразованный!»);
6) прием чередования насыщенности эмотивных предложений: дьячок говорит то
быстро и восхищённо, то размеренно цитирует церковные писания;
7)
прямая
номинация
приятности»);
эмоций
(«На
лице
выражение
чувства
долга
и

7. Языковые средства выражения эмотивности в рассказе «Тоска»

1) преобладание монологов главного героя Ионы и описаний, представленных
автором;
2) лексико-семантические эмотивы в значении «тоска», «грусть» и «смерть»;
3) невербальное описание жестов и мимики: ряд сравнений и однородных
сказуемых («кривит улыбкой рот, напрягает свое горло и сипит»);
4) многоточие и вопросительные знаки в конце предложения, которые служат для
выражения недосказанности, вызванной состоянием отчаяния («<…> и, по всей
вероятности, погружена в мысль…»);
5) сравнения («весь бел, как привидение», «водит глазами, как угорелый»);
6) бранная лексика («леший», «дьявол», «старый пес»);

8. Языковые средства репрезентации эмотивности в рассказе «Дама с собачкой»

1.
2.
3.
4.
5.
6.
эмотивная номинацию по полу, зрительно-воспринимаемые
признаки: «молодая дама», «невысокого роста блондинка»;
характеристики с оценочной семантикой: «моя хорошая»,
«очаровательная женщина»;
невербальное описание жестов и мимики: («долго поворачивался»,
«пугливо огляделся: не видел ли кто?»);
рваный ритм предложений, эмоционально окрашенные глаголы и
деепричастия: «встала», «пошла», «спускаясь»
ряды однородных членов (по коридорам, по лестницам; то поднимаясь,
то спускаясь);
эллиптическая предикативная часть (он – за ней) и др.
Окружающее для Дмитрия и Анны Сергеевны сначала обыденно скучно, потом
возникает чувство неудовлетворенности, несчастия от окружающего мира, следом
приходит чувство неприятия, отвращения, отчуждения, разочарования в
прожитой жизни, и, наконец отчаяние, перерастающее в надежду.

9. Методическая разработка урока по развитию речи на материале текста рассказа А.П. Чехова «Хамелеон»

Цель урока: развить умение анализировать художественный текст, научиться
определять роль изобразительно-выразительных средств в художественном тексте.
Задачи урока:
Обучающая: познакомить и закрепить способы выражения эмоций в художественном
тексте;
Развивающая: развивать навыки анализа художественного текста, совершенствовать
коммуникативные умения, формировать творческие способности в речи учащихся;
Воспитательная:
воспитание
у
учащихся
нравственных
качеств
личности,
формирование непримиримого отношения к человеческим порокам;
Коррекционная: развивать умение точно и выразительно говорить, читать и писать на
родном языке.

10. Эмотивный фон художественных произведений А.П. Чехова

Категории автора и персонажа занимают центральное положение
• Невербальное описание эмоций, жестов, мимики;
• разнообразие акцентуации и интонационной полифонии;
• богатство и активность форм эмоционально и экспрессивно окрашенной лексики и
фразеологии;
• восклицания;
• лексико-синтаксические структуры;
• междометия и междометные фразы;
• формы превосходной степени;
• бранная эмотивная лексика;
• фразы-повторы;
• эмоционально и экспрессивно окрашенные синтаксические конструкции с
частицами и т.д.

11.

11