Развитие произвольной памяти у детей подготовительной к школе группы с задержкой психического с использованием мнемотехники

1. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО

Министерство образования и науки Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
МНЕМОТЕХНИКИ
Сыктывкар, 2025
Выполнила:
Студентка 2410 группы
Шевелева Д.Е.
Научный руководитель:
Бугаева Е. Т., преподаватель

2. АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Память играет ключевую роль в развитии
личности
Низкая активность процессов запоминания и
удержания, трудности с переходом к
произвольному запоминанию
Мнемотехника - отличное средство развития
произвольной памяти у детей с задержкой
психического развития (далее ЗПР)

3. НАУЧНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель: доказательство эффективности использования мнемотехники для развития
произвольной памяти у детей подготовительной к школе группы с ЗПР
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития
памяти у детей подготовительной группы с ЗПР
2. Определить уровень развития различных видов памяти (опосредованной,
зрительной, произвольной и непроизвольной) у детей подготовительной к
школе группы с задержкой психического развития
3. Подобрать и апробировать методы и приемы мнемотехники для развития
произвольной памяти у детей подготовительной к школе группы с ЗПР
4. Выявить эффективность проведенной опытно-экспериментальной работы по
развитию произвольной памяти у детей подготовительной к школе группы с
ЗПР

4. НАУЧНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Объект исследования:
процесс развития
произвольной памяти у
детей подготовительной к
школе группы с ЗПР
Предмет исследования:
мнемотехника как
средство развития
произвольной памяти у
детей подготовительной к
школе группы с ЗПР

5. НАУЧНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Гипотеза исследования: предполагается, что развитие произвольной памяти у детей
подготовительной к школе группы с ЗПР с использованием мнемотехники будет
осуществляться успешно при выполнении следующих условий:
1. Систематическое
использование
разнообразных методов и
приемов мнемотехники в
играх и на занятиях;
2. Поэтапная реализация
мнемотехнических методов
и приемов с четким
алгоритмом действий и
многократностью
повторений;
3. Взаимодействие со всеми
участниками коррекционнообразовательного процесса:
педагогами группы и
родителями.

6. Мнемотехника и ее методы и приемы

Метод Цицерона («дворец
памяти» или «метод римской
комнаты»)
Суть метода: запоминаемые
единицы информации мысленно
расставляются в хорошо знакомой
локации (например, в комнате,
офисе, на улице) в определённом
порядке.
Метод ассоциативных цепочек
— это метод мнемотехники,
основанный на создании
ассоциативных связей между
элементами информации для
запоминания.
Метод крокирования – это
метод символизации или метод
рисуночного письма.

7. Опытно-экспериментальная работа по формированию процессов произвольного запоминания у детей подготовительной к школе группы с

задержкой психического развития с использованием
мнемотехники
База практики:
• МБДОУ
«Детский сад
№8
комбинированн
ого вида» с.
Выльгорт
Сроки
проведения:
Количество
детей:
Этапы
исследования:
• Декабрь 2024 –
Май 2025
• 11 детей
подготовительн
ой к школе
группе (6-7 лет)
с ЗПР
• Констатирующ
ий этап
• Формирующий
этап
• Контрольный
этап

8. Констатирующий этап исследования

Цель: выявление и оценка уровня развития различных видов памяти (опосредованной, зрительной,
произвольной и непроизвольной) у детей подготовительной группы с ЗПР
Задачи:
1. Подобрать диагностические задания для выявления уровня развития опосредованной,
зрительной, произвольной и непроизвольной памяти у детей подготовительной к школе
группы с ЗПР
2. Подготовить необходимый наглядный материал для проведения диагностики
3. Провести экспериментальное обследование
4. Обработать полученные результаты

9. Диагностические задания по выявлению уровня развития разных видов памяти у детей подготовительной к школе группы с ЗПР

Задание 1. Исследование
опосредованного запоминания (по
А.Н.Леонтьеву)
Цель: исследовать понимание инструкции и цели задания, выявить уровень
опосредованной памяти.
Задание 2. Методика
исследования зрительной памяти
(тест Бернштейна)
Цель: выявить особенности зрительного запоминания; определить объем
кратковременной зрительной памяти.
Задание 3. «Запоминание
предметов»
Цель: выявить уровень произвольного запоминания предметов.
Задание 4. Методика
исследования произвольного
запоминания
Цель: выявить уровень произвольного запоминания.
Задание 5. «Путешествие в
сказочный лес»
Цель: определение уровня непроизвольной памяти у детей.
Задание 6. «Вспомни игрушки»
Цель: определение уровня непроизвольной памяти.

10. Качественная характеристика

Низкий уровень – 0 – 3,3
Средний уровень – 3,4 – 6,7
Высокий уровень – 6,8 - 10
Высокий уровень (6,8 – 10 баллов) – ребенок понимает инструкцию, способен к адекватному
выбору картинок, опосредующих запоминание слов, к соответствующему объяснению
сделанного выбора и к точному воспроизведению слов; правильно и самостоятельно узнает 910 фигур; запоминает и воспроизводит 8-10 слов/картинок/предметов.
Средний уровень (3,4 – 6,7 баллов) – ребенок способен к установлению адекватных связей
между картинкой и запоминаемым словом, но связь иногда бывает нелогичной, не понимает
инструкцию с первого раза; правильно узнает 7-8 фигур; запоминает и воспроизводит 4-7
слов/картинок/предметов.
Низкий уровень (0 – 3,3 баллов) - ребенок не может наладить адекватную связь между
картинкой и изображением, не понимает инструкцию; ребенок узнает 6 и менее фигур;
запоминает и воспроизводит 3 и менее слов/картинок/предметов.

11. Результаты выявления исходного уровня развития различных видов памяти

ГИСТОГРАММА 1
12
10
8
6
4
2
0
Опосредованная память
0
Высокий уровень
5
Средний уровень
6
Низкий уровень
Зрительная память
0
7
4
Произвольная память
0
1
10
Непроизвольная память
2
9
0

12. Формирующий этап исследования

Цель: подбор и апробирование мнемотехнических методов и приемов, направленных на развитие
произвольной памяти у детей подготовительной к школе группе с ЗПР
Задачи:
1. Определить и реализовать методы и формы взаимодействия с детьми, педагогами и
родителями
2. Разработать поэтапное перспективное планирование с использованием мнемотехники
3. Апробировать содержание работы

13. Цели и задачи этапов перспективного планирования

1 этап. Подготовительный
• Длительность: 1 неделя.
• Цель: Формирование
базовых навыков работы с
мнемотехникой.
• Задачи:
• 1. Познакомить детей с
символами.
• 2. Научить составлять
мнемоквадраты.
• 3. Развивать память,
ассоциативное мышление,
творческое воображение
посредством методов
Цицерона, ассоциативных
цепочек и крокирования.
2 этап. Основной
3 этап. Заключительный.
• Длительность: 2 недели.
• Цель: углубление базовых
знаний работы с
мнемотехникой.
• Задачи:
• 1. Познакомить детей с
мнемодорожками и научить
составлять их.
• 2. Познакомить детей с
мнемотаблицами и научить
их составлять.
• 3. Развивать произвольную
память и ассоциативное
мышление, посредством
методов ассоциативных
цепочек и крокирования.
• Длительность: 1 неделя.
• Цель: Закрепление знаний и умений
детей в методах и приемах
мнемотехники, формирование
навыков их практического
применения и развитие памяти
(произвольной, зрительной и
ассоциативной).
• Задачи:
• 1. Углубить и закрепить знания детей
о методах и приемах мнемотехники;
• 2. Формировать устойчивые навыки
практического применения
мнемотехнических приемах.
• 3. Развивать произвольную,
зрительную и ассоциативную память
посредством методов ассоциативных
цепочек и крокирования.

14. 1 этап. Подготовительный

Содержание этапа:
• Метод ассоциативных
цепочек: дидактическая игра
«Ассоциации», занятие по
ФЭМП
• Метод крокирования:
подготовительная работа,
дидактические игры
«Нарисуй значение», «Что
изменилось», «Мемори».
• Метод Цицерона:
дидактическая игра «Прятки»
• Консультация для родителей
на тему «Развитие памяти с
помощью мнемотехники»
• Консультация для педагогов
«Мнемотехника, как средство
развития памяти»
Дидактическая игра
«Ассоциации»
Цель: Развивать у детей
ассоциативное мышление,
внимание и память через
установление связей
между символами и их
характеристиками
Дидактическая игра
«Нарисуй значение»
Цель: Развитие у детей
ассоциативного мышления,
умения схематически
изображать абстрактные
понятия, расширение
словарного запаса

15. 2 этап. Основной

Содержание этапа:
• Метод ассоциативных цепочек:
дидактические игры «Чемодан»,
«Связанные одной парой», «Запомни
пары».
• Метод крокирования:
• Дидактические игры «Зашифруй
предложение», «Зарисуй и
запомни», «Подбери шифр», «Что
пропало?», «Зашифруй
стихотворение»;
• Подвижные игры «Мышеловка»,
«Кот и мыши», «У медведя во бору»,
«Лохматый пес».
• Занятия: по окружающему миру и
развитию речи, по аппликации и по
ФЭМП.
• Мастер-класс для родителей
«Мнемотехника – инструмент
развития памяти»
Дидактическая
игра
«Зашифруй
предложение»
Цель: Развитие
внимания,
памяти,
воображения
Мнемозагадка

16. 3 этап. Заключительный

Содержание этапа:
• Метод ассоциативных цепочек с
методом крокирования:
дидактические игры «Разбери по
частям», «Собери по частям».
• Метод крокирования:
• Дидактические игры «Волшебный
домик» и «Зарисуй и запомни».
• Подвижные игры: «КурочкаХохлатка», «Бабушка-Яга».
• Занятия по ознакомлению с
окружающим и развитию речи.
• Мастер-класс для родителей «Как
учить стихотворения дома?»
• Деловая игра для педагогов
«Мнемотехника – искусство
запоминания»
• Итоговое мероприятие: квест-игра
«На поиски сокровищ»
Дидактическая игра «Разбери по частям»
Цель: Развивать умение анализировать объект, выделяя
его составные части, тренировать наблюдательность и
расширять знания детей о строении различных
предметов

17. Контрольный этап исследования

Цель: выявление итогового уровня развития различных видов памяти (опосредованной, зрительной,
произвольной и непроизвольной) у детей подготовительной к школе группе с ЗПР
Задачи:
1. Выявить итоговый уровень развития опосредованной и зрительной памяти, а также
произвольной и непроизвольной памяти у детей подготовительной к школе группы с ЗПР
2. Проанализировать полученные результаты контрольного этапа исследования
3. Сравнить результаты констатирующего и контрольного этапов исследования

18.

Результаты выявления итогового уровня различных
видов памяти
ГИСТОГРАММА 2
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Опосредованная память
0
Высокий уровень
9
Средний уровень
2
Низкий уровень
Зрительная память
1
7
3
Произвольная память
0
6
5
Непроизвольная память
2
9
0

19. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов исследования

Гистограмма 4
Констатирующий этап
Контрольный этап
0
0
Непроизвольная память
9
Непроизвольная память
9
2
2
10
Произвольная память
1
5
Произвольная память
0
6
0
4
Зрительная память
3
7
Зрительная память
0
7
1
6
Опосредованная память
2
5
Опосредованная память
0
9
0
0
Низкий уровень
2
4
Средний уровень
6
8
Высокий уровень
10
12
Низкий
0
Средний уровень
2
4
Высокий уровень
6
8

20. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО

Министерство образования и науки Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
МНЕМОТЕХНИКИ
Сыктывкар, 2025
Выполнила:
Студентка 2410 группы
Шевелева Д.Е.
Научный руководитель:
Бугаева Е. Т., преподаватель