Формирование учебной мотивации у детей с ОВЗ, посредством применения индивидуальных дидактических карточек

1.

Министерство образования и науки Пермского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Пермский профессионально-педагогический колледж»
Дипломная работа
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ,
ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ДИДАКТИЧЕСКИХ КАРТОЧЕК НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ
УРОКА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Пермь, 2025
Кирал Полина Евгеньевна
Специальность 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном
образовании
Группа 32 КП
Руководитель:
Злобина Ольга Владимировна

2. Содержание

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Актуальность
Цель и задачи
Классификация детей ОВЗ
Понятие «учебная мотивация» и её составляющая
Особенности дидактических карточек на уроке «Окружающего
мира»
Опытно-практическая работа по формированию учебной
мотивации у детей с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ)
Заключение
Список литературы

3. Актуальность темы

Развитие мотивации у детей - важнейший аспект процесса
обучения, побуждающий их к получению новых знаний, развитию
навыков и достижению целей.

4. Объект исследования

Учебная мотивация у детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ).
Предмет исследования
Возможность применения индивидуальных дидактических карточек
для формирования учебной мотивации.

5. Цель исследования

Изучить и обосновать эффективность применения индивидуальных
дидактических карточек на различных этапах урока «Окружающий
мир» для формирования учебной мотивации у детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), а также разработать рекомендации по
их использованию в образовательном процессе.

6.

Задачи исследования
1.
2.
3.
4.
Изучить и подобрать литературные источники по теме исследования.
Обобщить классификацию детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ), согласно современным нормативным документам (зн об образовании, ФГОС НОО).
Выявить понятие «учебная мотивация» и её составляющая.
Обобщить опыт педагогов и существующие рекомендации по
формированию мотивации детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ).

7.

Задачи исследования
5.
6.
7.
8.
Отследить историю внедрения дидактических карточек в учебный
процесс.
Выявить
особенности
дидактических
карточек
на
уроке
«Окружающего мира». Разработать и апробировать коррекционноразвивающую программу для повышения учебной мотивации у детей
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Составить
методические
рекомендации
по
использованию
индивидуальных дидактических карточек на уроках «Окружающего
мира» для развития учебной мотивации.
Составить
методические
рекомендации
по
использованию
индивидуальных дидактических карточек на уроках «Окружающего
мира» для развития учебной мотивации.

8. Гипотеза исследования

Возможно
сформировать
учебную
мотивацию
у
детей
с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) через применение
дидактических карточек на различных этапах урока «Окружающий
мир».

9.

Классификация детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ)
(по классификации В.А.Лапшиным и Б.П. Пузановым)
Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения
психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не
позволяющие детям вести полноценную жизнь.
1.
Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
2.
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие).
3.
Дети с нарушением речи (логопаты).
4.
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.
5.
Дети с умственной отсталостью.
6.
Дети с задержкой психического развития.
7.
Дети с нарушением поведения и общения.
8.
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так
называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с
умственной отсталостью).

10.

Понятие «учебная мотивация» и её
составляющая
Мотивация - способность человека удовлетворять свои потребности посредством какой-либо
деятельности,
совокупность
стойких
мотивов,
побуждений,
определяющих
содержание,
направленность и характер деятельности личности, её поведения.
Учебная мотивация - это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия,
направленные на выполнение учебной деятельности.
Учебный мотив - это все условия проявления учебной активности.
Мотив - любой внутренний физиологический и психологический прорыв, отвечающий за
активность и целенаправленность поведения. Это форма проявления потребностей, побуждение к
определённой деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется деятельность.

11.

Понятие «учебная мотивация» и её
составляющая
Рисунок 2. Классификация мотивации

12. Чтобы заинтересовать ребенка нужно:

Дидактические
игры
Научноисследовательск
ая деятельность
Творческие
работы
Наглядности
Проектная
деятельность
Индивидуализация
Участие в
конкурсах
Дифференция
Рисунок 4. Классификация мотивации
Включение
мероприятия
Педагогические
технологии

13.

Особенности дидактических карточек
на уроке «Окружающего мира»
Дидактические карточки – это эффективное образовательное
средство, которое активно используется в процессе обучения на уроках
"Окружающего мира".

14. Виды дидактического материала:

Дидактические
тексты
Обобщенные
планы
Задания с
проблемными
вопросами
Задания
различного
уровня
Карточкиконсультации
Памятки
Экспериментальные задания
Алгоритм
выполнения
задания
Рисунок 5. Классификация дидактики
Инструктивное
карточки
Тесты
самоконтроля

15.

Ключевые аспекты:
Индивидуальные
особенности
ребенка
Форма и размер
карточек
Ясность и
простота
Методы обучения
Обратная связь
Цветовая
палитра
Поддержка
мотивации
Пошаговые
инструкции
Адаптация под
разные уровни
сложности

16.

Этапы урока:
Актуализация
знаний и
фиксация
Постановка
учебной
проблемы
Построение
проекта выхода
из затруднений
Включение в
систему знаний и
повторение
Первичное
закрепление во
внешней речи
Самостоятельная
работа с проверкой
по эталону
Рефлексия
деятельности
(итог урока)

17.

Констатирующий этап
Цель работы: выявление уровень
учебной мотивации у учащихся 3
класса.
Диагностика уровня учебной мотивации
проводилась по методики «Лесенка
побуждений» (А.И. Божович, И.К.
Маркова).

18.

Формирующий этап
Темы разработанных уроков:
1.
2.
3.
4.
5.
Золотое кольцо России
Страны- соседи России
На севере Европы
Что такое Бенилюкс
В центре Европы

19.

20.

Контрольный этап

21. Заключение

Использование дидактических карточек на уроках окружающего мира
способствует
развитию
произвольного
внимания
у
младших
школьников, возникновению положительных эмоций, активизации
деятельности учеников, повышает интерес к предмету.

22. Список литературы

1.
2.
2.
4.
5.
6.
6.
7.
8.
9.
А.А. Плешаков Окружающий мир учеб. пособие / М.: Просвещение, 2013. – 85 с.
Аксенова, Л. И. Методика преподавания естествознания в начальной школе / Л. И. Аксенова. – М.: Академия, 2017. –
288 с.
3.
Акулина Н.Н. Влияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний // Ананьевские чтения –
СПб: Питер, 2015 – 496 с.
Алексеева М.И. Мотивы обучения учащихся // Советская школа, 2011 – 120 с. (дата обращения 10.11.2023)
Балабанова Е.А Повышение учебной мотивации учащихся начальной школы / Е.А Балабанова // Справочник педагогапсихолога. Школа–2015.– № 11. – С. 36-43.
Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. – Спб.: Речь, 2005.-28
с.
Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации детей и подростков. - М.:
Педагогика, 2009. - 352с.
Божович, Л.И. Изучение мотивации детей и подростков. / Л.И. Божович - М., издательство Москва. 2002.- 304с.
Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. - 2004. - №2. - С.5-27.
Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / М.: Издательский Центр «Академия». –
2017 – 480с
10. Дюжева О. А. Педагогические условия формирования учебной мотивации школьников: автореферат
диссертации Дюжева О. А. кандидат педагогических наук: специальность 13.00.01. общая педагогика, история
педагогики и образования/ Дюжева Ольга Александровна.-Кострома, 2012.-197с.

23.

11.Занюк С. С. Психология мотивации: учебное пособие [Текст] / Занюк С.С. – М., Эльга-Н, Ника-Центр, 2012 –238 – 248 с.
12. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер 2000 – 512 с.
13. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы./ Е.П. Ильин.– СПб: Питер,2000.-512с.
14. Киселева Н.А., Психологическое изучение детей с отклонениями в развитий. Коррекционная педагогика / Н.А. Киселева, И.Ю. Левченко. –
М.: «Книголюб» 2005. – 210 с.
15. Маллер, А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей./ А.Р. Маллер. – М.: Педагогика – Пресс, 2006. – 284 с.
16. Молчанова Л. Познавательная мотивация в учебной деятельности младших школьников/ Л. Молчанова // Учитель. - 2015. - № 1. - С. 64-68.
17. Наумова А.А., Интегрированное и инклюзивное обучение в образовательном учреждении. Инновационный опыт / Соколова В.Р., Седегова
А.Н. - Волгоград: Учитель, 2012. 147 с.
18. Осипова И. Формирование учебной мотивации школьников // Воспитание школьников. - № 8. - 2003. - С. 33-36.
19. СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ОВЗ».
20. Словарь
основы
коррекционной
педагогики,
perm.ru/adm/projects/ovz/izdaniya/slovar.pdf
специальной
психологии,
комплексной
реабилитации
https://rostok-
21. Солдатов Д.В Диагностика мотивационной готовности к обучению в школе. – Обнинск, 2001. 18с
22. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья был утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598.
23. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. / – Ярославль издательство ЯрГУ , 2011. -162 с.
24. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Учеб. пособие. / - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.
25. Щукина Г.И., Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 2015. - 144с