Обучение старших дошкольников с лёгкой умственной отсталостью лепке на занятиях по изобразительной деятельности

1.

Выпускная квалификационная работа
Выполнил:
студент группы Оп20зб1
заочной формы обучения
Андреев Олег Юрьевич
Научный руководитель:
к.п.н., доцент
Ковригина Лариса Валентиновна
1

2.

Объект исследования: процесс обучения старших
дошкольников с лёгкой умственной отсталостью лепке.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия
обучения старших дошкольников с лёгкой умственной
отсталостью лепке на занятиях по изобразительной
деятельности.
Цель исследования: на основе изучения научной литературы
и эмпирического исследования установить психологопедагогические условия обучения старших дошкольников с
лёгкой умственной отсталостью лепке на занятиях по
изобразительной деятельности.
2

3.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
Эмпирическое исследование было организовано
и проведено на базе детского сада № 188
компенсирующего вида г. Омска в 2024–2025
учебном году.
Экспериментальная выборка составила 13
человек из числа старших дошкольников с ЛУО
3

4.

Диагностические задания:
Задание 1. «Исследование навыков
изобразительной деятельности посредством лепки».
Задание 2. «Декоративная лепка».
Задание 3. «Исследование формообразования и
цветовосприятия в процессе лепки: «Вылепи
фрукты».
4

5.

Уровень развития у детей навыков
лепки
высокий
достаточный
удовлетворительный
низкий
уровни
0
20
40
60
80
5

6.

6

7.

Тематика занятий, рекомендуемые виды деятельности
И так далее.
7

8.

Направление 1.
o Развитие навыков воссоздания в процессе лепки предметов соответствующего размера, формы, цвета,
а также с соблюдением пропорций и правильным пространственным размещением элементов
Оборудование, необходимое для использования на занятиях:
o – Стеки (двух видов: большой и маленький, выбор при этом зависит от величины создаваемого
объекта);
o – Формы (дошкольникам целесообразно предлагать различные пластмассовые формы для
декорирования плоскостных изображений, в частности, для изготовления узоров на пластинах,
покрытых слоем пластилина; формы позволят пропечатывать на пластилине различные изображения:
снежинки, звёздочки и др.);
o – Природный материал (он подходит для осуществления декорирования как плоскостных, так и
объёмных изображений; воспитанникам может быть предложено использование семян растений,
шишек, плодов чёрного перца, скорлупы грецкого ореха и др.);
o – Крупы (также предназначаются для декорирования изображений; дошкольникам может быть
предложено воспользоваться такими крупами, как рис, гречка, пшено, что, помимо прочего, является
важным для развития мелкой моторики).
8

9.

Направление 2.
9

10.

Условия реализации работы
– планомерное усложнение содержания изобразительной деятельности, её реализация в направлении от
изготовления объектов одной формы к выполнению изделий, в которых сочетаются разные формы и
представлены различные компоненты;
– организация разных видов лепки: по заданному образцу, по памяти, по личному замыслу; объёмной и
плоскостной;
– определение содержания лепки таким образом, чтобы было предусмотрено изготовление объектов
разной формы, величины, цвета, а также включающих дополнительные элементы;
– использование на занятиях по изобразительной деятельности различного оборудования и разных
материалов, включая пластилин и глину, стеки и формы, а также предназначаемые для декорирования
природные материалы и крупы;
– формирование у детей технических навыков лепки на основе показа, демонстрируемого в замедленном
темпе;
– регулирование объёма работы, связанного с лепкой, за счёт дозирования заданий и видов деятельности;
– развитие в процессе лепки психических процессов, а также коррекция их нарушений: с учётом
особенностей, присущих детям;
– организация обыгрывания выполненных изделий.
10

11.

11