Психолого-педагогические условия социализации дошкольников с РАС средствами игровой терапии

1.

НОУ ВО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Факультет коррекционной педагогики и специальной психологии
Кафедра дошкольной дефектологии и логопедии
Направление подготовки: 44.03.03 – «Специальное (дефектологическое) образование»
Направленность (профиль) образовательной программы – специальная дошкольная
педагогика и психология
Пузий Елизавета Александровна
5 курс
Заочная форма обучения
Выпускная квалификационная работа
Создание психолого-педагогических условий социализации детей старшего
дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра посредством игровой
терапии
Руководитель:
К. п. н., доцент кафедры
дошкольной дефектологии и логопедии
Ковалевская Т.А.
Москва
2025

2. Актуальность

АКТУАЛЬНОСТЬ
Доля детей с расстройством аутистического спектра с
каждым годом только растет. Это можно доказать,
если привести данные США, опубликованные
Центром по контролю заболеваемости в декабре
2023 года, РАС встречается у 1 из 44 детей, а годом
ранее, в 2022 году встречалось у 1 из 54 детей, что
показывает, что расстройство аутистического спектра
начало встречаться на 20% чаще.

3. Предмет и объект исследования

ПРЕДМЕТ И ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Объектом исследования являются психолого-
педагогические условия социализации детей
старшего дошкольного возраста с расстройством
аутистического спектра.
Предмет исследования -создание психолого-
педагогических условий социализации детей
старшего дошкольного возраста с расстройством
аутистического спектра.

4. Цель и задачи исследования

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель исследования – теоретически обосновать и подобрать
игровую терапию в работе дефектолога, направленную на создание
психолого-педагогических условий социализации детей старшего
дошкольного возраста с расстройство аутистического спектра.
Задачи исследования:
1. Представить психолого-педагогическую характеристику детей старшего
дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра.
2. Охарактеризовать методы коррекционно-педагогической работы по
созданию психолого-педагогических условий социализации детей старшего
дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра.
3. Провести диагностику особенностей создания психолого-педагогических
условий социализации детей старшего дошкольного возраста с
расстройством аутистического спектра.
4. Разработать программу создания психолого-педагогических условий
социализации детей старшего дошкольного возрастас расстройством
аутистического спектра посредством игровой терапии.

5. Гипотеза

ГИПОТЕЗА
Гипотеза исследования основана на предположении о
том каким образом улучшится социализация детей
старшего дошкольного возраста с расстройством
аутистического спектра, а также что она будет
проходить эффективнее чем в массовой практике если:
1.Учитывать психолого-педагогические особенности
детей старшего дошкольного возраста с расстройством
аутистического спектра.
2.Учитывать особенности создания психологопедагогических условий социализации детей старшего
дошкольного возраста с расстройством аутистического
спектра.

6. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ
АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Диагностика психолого-педагогических условий
социализации детей старшего дошкольного возраста
с расстройством аутистического спектра является
комплексным процессом, требующим внимательного
подхода и использования различных методик.
Успешная социализация таких детей возможна при
условии ранней и точной диагностики, а также
внедрения индивидуальных программ поддержки и
развития. Как подчеркивают многие авторы, ранняя
диагностика и комплексный подход к поддержке и
развитию детей с РАС играют ключевую роль в их
успешной интеграции в общество и улучшении
качества жизни.

7. Игровая терапия является особым видом помощи при социализации детей.

ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОСОБЫМ ВИДОМ ПОМОЩИ
ПРИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ.
1. Мотивация и интерес: Игры создают
благоприятную обучающую среду, вовлекая детей в
учебный процесс и стимулируя их активное участие.
2. Развитие коммуникативных навыков: Игры
способствуют развитию навыков общения,
улучшению социализации.
3. Индивидуальный подход: позволяют
адаптировать процесс обучения под
индивидуальные потребности каждого ребенка,
учитывая его особенности.
4. Результативность: Проверенная временем
эффективность методики показывает хорошие
результаты в развитии социализации.

8. База исследования

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Экспериментальная работа проводилось на базе
научно-практический центра детской
психоневрологии (3-я Красногвардейская д. 4).

9. Этапы работы

ЭТАПЫ РАБОТЫ
I этап – констатирующий – с 2
декабря по 6 декабря 2024 г.
II этап – формирующий – с 9
декабря 2024г. по 5 мая 2025 г.
III этап – контрольный – с 6 мая по
13 мая 2025 г.

10. Констатирующий эксперимент

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
В ходе констатирующего этапа исследования была использована
методика «Тестирование базового уровня развития основных
навыков социализации детей с расстройствами аутистического
спектра».

11. Программа работы по созданию условий социализации у детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра

ПРОГРАММА РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ У
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ
АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
1 этап
Социальная компетентность. Оценка развития навыков общения,
понимания социальных ситуаций и участия в групповых играх у
детей с РАС.
2 этап
Сенсорная интеграция и эмоциональная регуляция. Оценка
снижения сенсорной чувствительности, тревожности, улучшения
эмоционального состояния и использования сенсорной
информации для адекватного социального взаимодействия
3 этап
Адаптивное поведение и семейная поддержка. Оценка снижения
нежелательного поведения, формирования социально
приемлемых форм поведения и вовлечения родителей в
процесс социализации детей с РАС.

12. Сравнительные результаты уровня сформированности уровня социализации на этапах констатирующего и контрольного эксперимента

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
УРОВНЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ НА ЭТАПАХ КОНСТАТИРУЮЩЕГО И
КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
констатирую
щий; низкий;
60%
контрольный
контрольный
; низкий;
; средний;
констатирую
40%
40%
щий;
средний;
30%
констатирующий
контрольный
контрольный
; высокий;
констатирую
20%
щий;
высокий;
10%
констатирую
контрольный
щий; ; ;0; 0

13. Заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, проведенное исследование
подтверждает эффективность развития условий
социализации у детей старшего дошкольного возраста
с расстройством аутистического спектра.
Успех методик основывается на комплексном
воздействии на различные аспекты социализации и
упражнений, направленных на развитие необходимых
психических функций. Работа по развитию
социализации представляет собой важный этап в
обеспечении полноценного образовательного процесса
для детей с данной проблемой.

14.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ