Изобразительно-выразительные средства языка как средства обогащение лексического запаса младших на уроках русского языка

1.

Министерство образования и науки Республики Дагестан
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Республики Дагестан
«Профессионально-педагогический колледж имени М.М.Меджидова»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«Изобразительно-выразительные средства языка как средства
обогащение лексического запаса младших на уроках русского языка
и литературного чтения »
студентки 401 группы Иманалиевой Джарият Магомедовны
специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Руководитель: Багандова Зульфия Зугумовна

2.

Актуальность
данной темы заключается в том, что
усвоение огромного лексического запаса
не может проходить стихийно. Одной из
важнейших задач развития речи в
начальной школе является упорядочение
словарной работы, выделение основных
ее направлений и их обоснование,
управление процессами обогащения
словаря школьников.

3.

Объект исследования: процесс
обогащения лексического запаса
младших школьников.
Предмет исследования: методы и
приемы обогащения лексического
запаса младших школьников при
использовании изобразительновыразительных средств языка на уроках
русского языка и литературного чтения.

4.

Цель исследования:
теоретически обосновать и
экспериментально подтвердить
влияние использования младшими
школьниками изобразительновыразительных средств языка на
процесс обогащения их лексического
запаса.

5.

Задачи:
Проанализировать психологопедагогическую, методическую литературу в
рамках проблемы исследования;
Раскрыть содержание понятия лексический
запас младших школьников;
Раскрыть сущностные характеристики
процесса обогащения словаря младших
школьников;
Экспериментальным путем определить
влияние использования младшими
школьниками изобразительно-выразительных
средств языка на процесс обогащения их
лексического запаса.

6.

Гипотеза:
эффективность работы по обогащению
лексического запаса младших школьников
будет достигнута, если своевременно
определить уровень словарного запаса,
подобрать целесообразную методику по
обогащению словарного запаса младших
школьников при использовании
изобразительно-выразительных средств
языка на уроках русского языка и
литературного чтения и апробировать ее.

7.

Методы исследования:
анализ психолого-педагогической,
методической, другой научной литературы;
организация целенаправленной опытной
работы;
изучение, анализ, обобщение массового
опыта в школе по выявлению реального
состояния проблемы в практике.
Для решения частных исследовательских
задач используются также наблюдения,
беседы, изучение, анализ продуктов
деятельности учащихся.

8.

В соответствии с выдвинутой гипотезой и задачами
исследования экспериментальная работа
проводилась в 3 этапа:
1.теоретический - анализ психолого-педагогической
литературы; изучалась проблема исследования, была
сформирована цель исследования, определенны
структура, граница исследования, гипотеза,
методология и методы исследования.
2.экспериментальный - на данном этапе проводится
констатирующий, формирующий и контрольный
эксперименты;
3.обобщающий - анализ и сравнение полученных
результатов, произведено уточнение теоретических и
экспериментальных данных, сформулированы
основные выводы и рекомендации.

9.

Практическая значимость
исследования заключается в том,
что результаты могут быть
использованы: учителями
начальных классов, воспитателями,
студентами ФНК при работе с
детьми младшего школьного
возраста.

10.

Экспериментальная база:
МКОУ «Акушинская СОШ №3
Акушинского района РД
Структура выпускной
квалификационной работы:
введение, две главы, заключение, список
использованных источников и
приложение.

11.

1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ
ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРНОГО
ЧТЕНИЯ

12.

Методика словарной работы в школе предусматривает четыре основные
линии :
1. обогащение словаря, т. е. усвоение новых слов, а также новых
значений тех слов, которые уже имелись в словарном запасе
школьников. Для того чтобы успешно овладеть словарным
богатством родного языка, учащийся должен ежедневно прибавлять
к своему словарю примерно 8-10 новых словарных единиц и
значений;
2. уточнение словаря: а) наполнение содержанием тех слов, которые
усвоены учащимися не вполне точно, б) усвоение лексической
сочетаемости слов, в) усвоение многозначных слов, г) усвоение
синонимики;
3. активизация словаря, т. е. перенесение как можно большего
количества слов из пассивного словаря (пассивный словарь
человека содержит слова, которые он не употребляет в собственной
речевой деятельности) в активный. Слова включаются в
предложение и словосочетания, вводятся в пересказ прочитанного,
беседу, рассказ;
4. устранение нелитературных слов (диалектизмов, жаргонизмов,
неправильных форм, нецензурных слов), перевод их из активного
словаря в пассивный.

13.

Работа над изобразительновыразительными средствами
языка в начальной школе.
1. Работа над синонимами.
2. Работа над антонимами.
3. Многозначность слова и омонимы.
4. Фразеология
5. Работа с метафорой
6. Эпитеты и образные сравнения.

14.

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ОБОГАЩЕНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ
ЯЗЫКА
Экспериментальная база:
МКОУ «Акушинская СОШ №3»
с. Акуша Акушинского района РД,
4 класс

15.

1.Констатирующий эксперимент
Целью констатирующего этапа исследования
является выявление уровня лексического
запаса младших школьников в
экспериментальном классе.
Изучая богатство словарного запаса младших
школьников, во время констатирующего
эксперимента мы использовали метод
анализа сочинения-описания.

16.

В качестве критериев богатства словаря
младших школьников мы определили
использование и многообразие в сочинении таких
языковых средств, как синонимы, антонимы,
эпитеты, сравнения и эмоционально-оценочная
лексика.
Дана оценка по трем уровням:
высокий (используют изобразительновыразительные средства в достаточном
количестве);
средний (используют в своей речи
недостаточно)
низкий (вовсе не используют в своей речи или
минимальном количестве)

17.

Таблица 1 - Результаты анализа сочинений по теме
«Мое любимое время года»
Критерии
Ученик
Синонимы
Антонимы
Эпитеты
1.
--
--
5
--
--
44
2.
--
--
12
--
--
78
3.
--
--
5
--
2
96
4.
--
--
--
--
45
5.
--
2
3
--
2
57
6.
--
--
5
1
48
7.
--
4
6
--
1
74
8.
--
--
3
--
--
35
9.
--
--
5
--
--
63
10.
2
--
5
1
--
40
Итого
2
6
79
2
7
Кол-во работ
1
2
9
2
4
--
Сравнения
Эмоциональнооценочная
Всего слов
лексика
1

18.

Таблица 2.2 - Результаты диагностики экспериментальной группы по всем
критериям и уровням (в %)
критерии
Изобразительновыразительные средства:
синонимы, антонимы,
эпитеты, сравнения,
эмоционально-оценочная
лексика
уровни
показатели
высокий
0
средний
50
низкий
50

19.

Рисунок 2.1 - Диагностика уровня лексического
запаса младших школьников по результатам анализа
сочинений, в %.

20.

Контрольный этап эксперимента
Таблица 4 - Результаты анализа сочинений на свободную
тему
Критерии
Ученик
Синонимы
Антонимы
1.
--
6
2.
--
--
3.
--
4.
Эпитеты
10
Сравнения
Эмоциональн
о-оценочная Всего слов
лексика
--
1
109
4
1
1
87
2
7
--
1
122
2
6
7
--
--
36
5.
2
6
5
--
3
109
6.
3
4
9
1
--
59
7.
--
--
5
--
1
97
8.
--
2
4
--
--
42
9.
--
2
4
--
--
69
10.
--
6
4
--
1
49

21.

Рисунок 2.2 - Диагностика уровня лексического запаса
младших школьников по итогам проведенного эксперимента
в%

22.

Вывод:
экспериментальным путём доказано, что
использование младшими школьниками
изобразительно-выразительных средств
языка на уроках русского языка и
литературного чтения способствует созданию
ярких образов, обогащению словарного запаса
и развитию речи детей экспериментального
класса. Об этом свидетельствует
положительная динамика по пяти критериям,
которые нами были определены.

23.

Заключение
Проведенная нами работа и, в частности,
полученные нами результаты после проведения
эксперимента подтвердили выдвинутое нами
предположение (гипотезу) о том, что
эффективность работы по обогащению
лексического запаса младших школьников будет
достигнута, если своевременно определить уровень
словарного запаса, подобрать целесообразную
методику по обогащению словарного запаса
младших школьников при использовании
изобразительно-выразительных средств языка на
уроках русского языка и литературного чтения и
апробировать ее.

24.

Спасибо за внимание!