Клиническая психология и психотерапия семьи

1. Клиническая психология и психотерапия семьи

2.

Семья — это....
«... малая социальная группа (ячейка) общества, важнейшая
форма организации личного быта, основанная на супружеском
союзе и родственных связях, то есть отношениях между мужем
и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими
родственниками, живущими вместе и ведущими общее
хозяйство» Русский драматург, Н. Я. Соловьев.
….малая социальная группа, основанная на брачном союзе
или
кровном
родстве,
объединенная
общностью
быта,
правовыми и нравственными отношениями, рождением и
воспитанием детей.
Словарь «Профессиональное образование»

3.

Семья — это....
« …. микрокосм того общества, которое её создало, и
потому между обществом и семьей существует самая
тесная солидарность, каждая семья настолько дурна
или настолько хороша, насколько дурно или хорошо
создавшее ее общество. Созданная сама обществом,
она в свою очередь воспитывает для него членов, и в
этом заколдованном круге вращается воспитание».
Русский общественный деятель,
публицист и философ Н. В. Щелгунов

4.

Семья - социальный институт, базовая ячейка общества,
характеризуется следующими признаками:
союзом мужчины и женщины;
добровольностью вступления в брак;
члены семьи связаны общностью быта;
стремлением к рождению, социализации и воспитанию
детей.

5. Семья — основная форма жизнедеятельности человека. Нормально функционирующая семья удовлетворяет важнейшие потребности в

безопасности и защищенности, принятии и одобрении, росте и
изменениях, что способствует развитию отдельных членов семьи и семьи в
целом.
В нормально функционирующей
семье все возрастные трудности, все
особенности различных типов
акцентуаций характера в
значительной мере сглаживаются и не
ведут к социальной дизадаптации ее
членов, а неизбежные кризисные
ситуации успешно преодолеваются.
Гармоничная семья способствует
выработке своего рода
«психологического иммунитета» к
неблагоприятным влияниям среды,
более высокой резистентности к
действию психических травм.
Дисфункциональная семья может
стать причиной возникновения и
усугубления различных нервнопсихических и соматических
симптомов, расстройств личности и
социального приспособления у
членов семьи.
Дисфункциональная семья нередко
приводит в действие механизмы
патологизирующего семейного
наследования — формирование,
фиксацию и передачу паттернов
неадаптивного эмоциональноповеденческого реагирования от
представителей одних поколений
семьи представителям другим.

6. Основные определения

Предмет клинической психологии семьи — это особенности семейного
функционирования в их значении для диагностики, лечения и
предупреждения болезней; сохранения и укрепления здоровья детей,
подростков и взрослых.
Семейная психотерапия — это комплекс психотерапевтических методов и
приемов, направленных на лечение пациента в семье и при помощи
семьи, а также на оптимизацию семейных взаимоотношений. Семейная
психотерапия нацелена на развитие личности в семейном окружении.
Постановка семейного психологического диагноза – это выявление в
жизнедеятельности определенной семьи тех нарушений, которые
способствуют возникновению и сохранению у одного или нескольких ее
членов трудностей в повседневной жизни и/или нервно-психических
расстройств. Во-вторых, – это выявление тех психологических особенностей
семьи и ее членов (семейных ресурсов), от которых зависит коррекция
этих нарушений и которые следует учитывать при выборе метода оказания
психологической
помощи
(семейного
консультирования
и/или
психотерапии) и при ее осуществлении.
Скрытость и сложность семейной системы.

7.

8. Внутрисемейные нарушения

1. Функциональные
Функция — это жизнедеятельность семьи, направленная на удовлетворение
определенных потребностей ее членов и общества в целом. Невыполнение
семьей своих основных функций (хозяйственно-бытовой, сексуальноэротической, воспитательной, эмоциональной, духовного общения,
первичного социального контроля) ведет к дисфункциональности семьи,
нарушениям физического и психического здоровья, расстройствам
адаптации у ее членов.
2. Структурные
Структура — это состав членов семьи (обычный — взрослые и дети) и
совокупность их взаимоотношений (дистанция между членами семьи,
разделение власти, распределение ответственности). При наличии
структурных нарушений (смерти матери, отсутствии отца, бездетности) —
семья сразу определяется в группу «риска». Не меньшие проблемы могут
быть связаны с нарушением взаимоотношений. Так, слишком большая
дистанция между родителями и детьми приводит их к автономному
существованию. Другой пример — борьба за власть между супругами,
которая выступает первым толчком для ссор у двух из трех разводящихся.
Еще один пример — неравномерное распределение между членами
семьи домашних обязанностей (ответственности), которое ведет к
перегрузке женщин, их непосильному нервно-психическому напряжению.

9. Внутрисемейные нарушения

3. Ролевые
Структура семейных ролей предписывает членам семьи, что, как, когда и в
какой последовательности они должны делать, вступая друг с другом в
отношения. К основным ролевым нарушениям можно отнести трудности
принятия семейных ролей, путаницу ролей, нарушение отношения к себе
как к носителю семейной роли, наличие патологизирующих семейных
ролей.
Трудности с принятием семейных ролей, например, мужа и жены, не
только могут привести к супружескому конфликту, но даже и к распаду
семьи. Путаница ролей — это функционирование по отношению к
определенному члену семьи с позиции несвойственной этому отношению
роли. Иллюстрация этого — попытка матери вести себя по отношению к
сыну подростку как к своему мужу. Фактором, дестабилизирующим
здоровье члена семьи, может также выступать нарушение его отношения к
самому себе как носителю семейной роли по типу «Я — плохая дочь
(сестра, жена, мать и пр.)».
Наличие
так
называемых
«патологизирующих»
семейных
ролей
(«семейного козла отпущения», «семейного мученика, без остатка
жертвующего собой во имя семьи», «больного члена семьи»), оказывающих
психотравмирующее влияние и на носителя роли, и на других членов
семьи.

10. Внутрисемейные нарушения

4. Коммуникативные
Семейная
коммуникация часто рассматривается через анализ
стереотипов взаимодействия, которые включают в себя ряд сообщений
(чувств, правил, способов общения), имеющих определенный смысл для
членов семьи, занимающих конкретные позиции. Неконструктивная
коммуникация тормозит развитие личностной зрелости членов семьи,
затрудняет процесс семейной адаптации и выступает как фактор риска
развития нервно-психических расстройств.
Пример коммуникативного нарушения — непроговоренность, нечеткость,
противоречивость правил и норм в семьях подростков с делинквентным
поведением, которая ведет к росту тревоги и неустойчивости.
Другим примером могут служить так называемые «патогенные стандарты
взаимодействия». Это может быть взаимодействие по типу «двойной
ловушки»,
характерное
для
семей
больных
шизофренией,
«замаскированная коммуникация», наличие семейных секретов и пр.
Наличие таких нарушений неизбежно вызывает рост тревоги и напряжения,
способствует
развитию
депрессии,
личностных
нарушений
и
разобщенности у членов семьи [33].
Правила дисфункциональной семьи исключают честное самораскрытие и
личностный рост. Общение в таких семьях косвенное, неопределенное, а
социальные связи осуществляются с позиции страха, заискивания или
обвинения (В. Сатир)

11. Системные семейные нарушения

В терминах общей теории систем, семья не есть простая сумма своих членов. Она
представляет собой динамичную многоуровневую и иерархически организованную
структуру, состоящую из более простых компонентов (подсистем — супружеской,
родительской, сиблинговой) и входящую в более широкое целое (метасистему —
социальное окружение) на правах самостоятельного компонента.
При анализе семьи как единого целого исследуют нарушения внешних и внутренних
границ между подсистемами, семейные мифы и истории, семейный стресс и копинг,
семейную сплоченность и адаптацию.
Например, при нарушении механизмов семейной интеграции и дифференциации
(жестких либо размытых внутренних границах) резко возрастает риск семейной
дисфункции. В первом случае коммуникация между подсистемами ослаблена и не
происходит обмен информацией между подсистемами. Во втором не только
тормозится развитие членов семьи, но также легко формируются коалиции
(объединения между родственниками). Для них характерны триангуляции, например,
использование третьего лица (ребенка) для решения конфликта между двумя
другими (супругами).
Другой пример — это наличие семейного мифа (неадекватного образа семьи),
который не позволяет родственникам осознавать реалистичную информацию о
семье и ее конкретных членах и провоцирует возникновение симптомов нервнопсихических и психосоматических расстройств у членов семьи.

12. Межгрупповые нарушения

Нарушение отношений в системах «семья — другая семья», «семья —
общественные институты (армия, образовательное учреждение)»,
«семья — государство».

13. Цели клинической психологии семьи

определение роли семьи в происхождении, развитии и профилактике
болезней; сохранении и укреплении здоровья детей, подростков и
взрослых;
изучение семьи как фактора аномального развития и отклоняющегося
поведения;
исследование влияния различных болезней на семейные отношения;
разработка методов семейной психологической диагностики;
создание
классификации
семей,
нуждающихся
в
оказании
психологической помощи, определение общих и специфических
особенностей этих семей;
разработка методов психологического воздействия, направленных на
лечение пациента в семье и при помощи семьи, а также на оптимизацию
семейных взаимоотношений (методов семейной психотерапии) с учетом
специфики нуждающихся в данном виде помощи семей.

14. Задачи клинической психологии семьи и семейной психотерапии

определение основных параметров семьи, которые необходимо
учитывать при ее клинико-психологическом анализе;
определение показаний к семейной диагностике, т.е. решение
наиболее общего вопроса: в каких случаях при изучении трудностей
клиента или определенного нервно-психического и соматического
расстройства необходимо обращаться к анализу семьи?
выбор адекватных методов психологического исследования семьи для
получения необходимых сведений о семейной дисфункции, семейных
ресурсах и выявления психотерапевтических мишеней;
с учетом полученных данных — определение наиболее адекватного
подхода, метода и техник семейной психотерапии.

15. ​Классификация семей, нуждающихся в психологической помощи (семьи риска)

Классификация семей, нуждающихся в
психологической помощи (семьи риска)
I. Семьи, пострадавшие в результате действия неблагоприятных макрои микросоциальных факторов:
природных бедствий
экологических и промышленных катастроф
войны и вооруженных конфликтов
террористических актов
межэтнических и религиозных конфликтов, миграции
социально-экономического неблагополучия
конфликтов с ближайшим социальным окружением

16. ​Классификация семей, нуждающихся в психологической помощи (семьи риска)

Классификация семей, нуждающихся в
психологической помощи (семьи риска)
II. Семьи в ситуации нормативного семейного кризиса (при переходе на новый этап
жизненного цикла):
молодые люди на этапе создания семьи
молодые супруги без детей
семья, ожидающая ребенка
семья с новорожденным ребенком
семья с ребенком-дошкольником
семья с ребенком-младшим школьником
семья с подростком
семья на этапе ухода взрослых детей из семьи
семья супругов среднего возраста
семья пожилых супругов

17. ​Классификация семей, нуждающихся в психологической помощи (семьи риска)

Классификация семей, нуждающихся в
психологической помощи (семьи риска)
III. Семья в ситуации ненормативного семейного кризиса:
семья в ситуации измены
семья в ситуации развода (предразводный, разводный,
послеразводный период)
семья в ситуации смерти близкого родственника (взрослого)
семья в ситуации смерти ребенка
семья в ситуации перинатальной утраты

18. ​Классификация семей, нуждающихся в психологической помощи (семьи риска)

Классификация семей, нуждающихся в
психологической помощи (семьи риска)
IV. Семья с нарушением и/или спецификой структурно-ролевого аспекта
жизнедеятельности:
семья одинокой матери
семья с детьми, родившимися вне брака
совокупная семья (повторный брак)
семья с приемными детьми
семья многодетная
семья неполная (оставшаяся без одного из родителей в результате его
смерти или развода)
семья бездетная (хочет, но не может иметь детей)
семья, ориентированная на взрослых (сознательно не желающая иметь
ребенка)

19. ​Классификация семей, нуждающихся в психологической помощи (семьи риска)

Классификация семей, нуждающихся в
психологической помощи (семьи риска)
V. Семья с больным и/или проблемным членом:
инвалидом
психически больным
невротиком
страдающим психосоматическим заболеванием
страдающим соматическим заболеванием
страдающим инфекционным заболеванием
наркозависимым
алкоголиком
страдающим игровой зависимостью
страдающим другими видами нехимической зависимости
с делинквентным поведением
попавшим под влияние деструктивной секты
проявляющим разные формы насилия над членами семьи (физическое,
эмоциональное, сексуальное)

20. ​Классификация семей, нуждающихся в психологической помощи (семьи риска)

Классификация семей, нуждающихся в
психологической помощи (семьи риска)
VI. Альтернативная семья:
пробный брак
незарегистрированное сожительство (так называемый, «гражданский брак»)
открытый брак (узаконивает право на измену)
конкубинат, который подразумевает длительный юридически не закрепленный союз
мужчины и женщины, которая может иметь от него «внебрачного» ребенка; при этом
мужчина параллельно имеет также официальную семью (жену и детей))
свингерство
коллективная семья (жилое сообщество)
семья с раздельно проживающими супругами
гомосексуальная семья
семья с неузаконенным многоженством

21. Функции семьи

22. Функции семьи

23. Функции семьи

24. Функции семьи

25. Структура семьи 1. Численный и персональный состав 2. Наборы осознанных и неосознанных правил 3. Подсистемы семьи 4. Границы

семьи: четкие,
ригидные, диффузные

26. Типология семьи Нуклеарная (ядерная) семья — это супруги и их дети. Расширенная нуклеарная семья — нуклеарная семья,

дополненная
прародителями и др.
Неполная семья — семья, в которой из-за развода или смерти
отсутствует один из супругов, матери-одиночки.
Функционально неполная семья — нуклеарная семья (полная по
формальному составу), в которой один из супругов не может
постоянно выполнять свои функции (тяжелое или хроническое
заболевание, специфика профессии
Смешанная семья — семья, в которой место одного (или обоих)
супругов занимает другой член семьи.

27. Типология семьи В зависимости от семейного стажа супружеской жизни выделяют: - семью молодоженов (семья «медового месяца»); -

молодую семью (от полугода—полутора лет до рождения
детей);
- семью, ждущую ребенка;
- семью среднего супружеского возраста (от 3 до 10 лет
совместного проживания);
- семью старшего супружеского возраста (10—20 лет
супружеского стажа)
- пожилые супружеские пары (супруги, воспитавшие
взрослых детей, создавших собственные семьи, и
реализующие в настоящем семейные роли бабушек и
дедушек)

28. Типология семьи В зависимости от количеств а детей семьи подразделяются на бездетные, однодетные, малодетные и многодетные. По

месту проживания выделяют городские, сельские семьи
и семьи, проживающие в отдаленных районах
В зависимости от особенностей распределения ролей,
главенства и характера взаимодействия выделяют
традиционную, авторитарную, эгалитарную
(равноправную), демократическую (партнерскую) семьи.

29. Типология семьи В зависимости от характера сексуальных отношений выделяют два типа семей, выходящих за пределы принятого

социокультурного стандарта: открытую и гомосексуальную.
Альтернативными брачному союзу формами
существования являются одиночество, сожительство,
гражданский брак и пробный брак.

30. Брак как система отношений супругов Формы брачно-семейных отношений

31. Брак как система отношений супругов Формы брачно-семейных отношений

Брак как система
отношений супругов
Формы брачносемейных отношений

32. Формирование и развитие супружеских отношений

33. Формирование и развитие супружеских отношений

34.

35.

Семейное воспитание
Семейное
воспитание
(англ.
parenting)
–
осуществляемый родителями процесс содействия и
поддержки физического, эмоционального, социального и
интеллектуального развития ребенка от младенчества до
зрелого возраста.
Семейное воспитание – строится на основе устойчивых
контактов и эмоциональных отношений детей и родителей
между собой, поскольку семья – это основная среда
обитания и жизнедеятельности детей.
Целью семейного воспитания - формирование качеств
личности, которые помогут ей достойно преодолеть
трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

36.

Содержание семейного воспитания
В
семье
осуществляется
физическое,
эстетическое,
трудовое, умственное и нравственное воспитание детей,
изменяясь от возраста к возрасту.
Родители и близкие в семье передают детям знания о
природе, обществе, производстве, профессиях, технике;
формируют
опыт
творческой
деятельности;
вырабатывают
интеллектуальные навыки;
воспитывают
отношение к миру, людям, профессии, жизни; воспитывают
такие
качества,
как
доброжелательность,
доброта,
внимание и милосердие к людям, честность, открытость,
трудолюбие.

37.

Задачи семейного воспитания
Воспитательные:
формирование основ характера ребенка, его исходных нравственных
установок;
формирование основ трудолюбия, стремления к общественно полезной
деятельности, к порядку и дисциплине, соблюдению норм жизни
общества.
Образовательно-воспитательные:
осуществление нравственно-эстетической подготовки к семейным
отношениям;
формирование чувства любви, доброжелательности, глубокого
уважения к отцу и матери, сестрам и братьям;
пестование чувства уважения и любви к представителям
противоположного пола, мужского достоинства и девичьей чести;
овладение умениями и навыками организации быта, семейного досуга,
ведения семейного хозяйства.
Развивающие задачи:
создание условий для физического, нравственного, умственного,
трудового, эстетического становления детей в процессе повседневной
деятельности и общения

38.

Стили семейного воспитания
Д. Баумринд Критерии выделения стилей семейного воспитания:
характер эмоционального отношения к ребенку и тип родительского
контроля.
Одобрение / чувствительность означает величину поддержки
и любви, показываемой родителями.
Родители, характеризуемые как одобряющие и чувствительные, часто
улыбаются, хвалят, поощряют своих детей, относятся к ним с
теплотой, возможна критика за плохое поведение. Менее одобряющие и
относительно бесчувственные родители часто резки в критике,
унижают, наказывают или игнорируют ребенка; они редко общаются с
детьми, которых ценят или любят.
Требовательность / контроль означает величину регуляции и
надзора родителей за детьми.
Контролирующие (требовательные) родители ограничивают свободу
поведения детей, устанавливая множество требований, и активно
инспектируют их поведение для обеспечения выполнения всех правил.
Менее контролирующие / требовательные родители выдвигают меньше
требований и дают детям большую свободу в принятии решении об их
собственной деятельности.

39.

40.

Типы семейного воспитания
А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллера В.В. Юстицкиса, А.Я. Варги, А.И. Захарова
Гармоничный тип семейного воспитания отличается:
взаимным эмоциональным принятием, эмпатией, эмоциональной поддержкой;
высоким уровнем удовлетворения потребностей членов семьи, включая детей;
признанием права ребенка на выбор самостоятельного пути развития,
поощрением автономии ребенка;
отношениями взаимного уважения, равноправия в принятии решений в
проблемных ситуациях;
признанием самоценности личности ребенка и отказом от манипулятивной
стратегии воспитания;
обоснованной возрастными и индивидуально-личностными особенностями
ребенка, разумной и адекватно предъявляемой к нему системой требований;
систематическим контролем с постепенной передачей функций контроля
ребенку, переходом к его самоконтролю;
разумной и адекватной системой санкций и поощрений;
устойчивостью, непротиворечивостью воспитания при сохранении права
каждого из родителей на собственную концепцию воспитания и планомерное
изменение его системы в соответствии с возрастом ребенка.

41.

Типы семейного воспитания
А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллера В.В. Юстицкиса, А.Я. Варги, А.И. Захарова
Дисгармоничный тип семейного воспитания отличается:
недостаточный уровень эмоционального принятия ребенка, возможность
эмоционального отвержения и амбивалентного отношения, отсутствие
взаимности;
низкий уровень сплоченности родителей и разногласия в семье в вопросах
воспитания детей;
высокий уровень противоречивости, непоследовательности в отношениях
родителей с детьми;
ограничительство в различных сферах жизнедеятельности детей;
завышение требований к ребенку или недостаточная требовательность,
вседозволенность;
неконструктивный характер контроля, низкий уровень родительского
мониторинга, чрезмерность санкций или их полное отсутствие;
повышенная конфликтность в повседневном общении с ребенком;
недостаточность или чрезмерность удовлетворения потребностей ребенка.

42.

Типы дисгармоничного семейного воспитания
Гипопротекция (чистая, скрытая, перфекционизм,
потворствующая, компенсаторная)
Гиперпротекция (потворствующая, доминирующая,
компенсаторная, нематеринская)
Противоречивое воспитание
Повышенная моральная ответственность
Гиперсоциализирующее воспитание
Жестокое обращение с ребенком
Воспитание в культе болезни

43.

Гипопротекция потворствующая
Способы поведения с ребёнком
Ребёнок лишен родительской любви, предоставлен
самому себе. Родители ведут себя холодно,
отстраненно, не интересуются делами ребёнка,
не критичны к нарушениям в поведении ребёнка,
заняты собой, откупаясь материальными благами.
Влияние на развитие ребёнка
У ребёнка формируются невротические
расстройства.
Черты
Формируется девиантное поведение, жажда
характера
мщения, хитрость, зарождается склонность к
правонарушениям.
Завистливость
Злобность
Хитрость
Лживость
Мстительность

44.

Гипопротекция скрытая:
воспитание «от случая к случаю»
Способы поведения с ребёнком
Родители формально относятся к воспитанию,
временами вспоминая, что у них есть ребёнок.
Удовлетворяются лишь витальные потребности
ребенка. Требования предъявляются, но контроль
Их выполнения не обеспечивается.
Не выполняются угрозы наказаний и обещания
поощрений.
Влияние на развитие ребёнка
Дети хорошо чувствуют и переживают
формальное отношение к воспитанию.
Ребёнок ощущает себя ненужным, нелюбимым. Черты
Вынужден сам думать о себе, завидуя всем
характера
детям, о которых заботятся родители.
Со временем начинает ощущать себя
неполноценным.
Тревожность
Раздражительность
Обидчивость
Равнодушие
Капризность
Замкнутость

45.

Гипопротекция компенсаторная
(компенсаторная гиперопека)
Способы поведения с ребёнком
Ребенок постоянно в центре внимания,
высок уровень тревожности родителей в связи
со здоровьем ребенка и страх, что с ним что-то
произойдет.
Компенсация отвержения происходит за счет
повышенной опеки.
Влияние на развитие ребёнка
Дети хорошо чувствуют и переживают
формальное отношение к воспитанию.
Ребёнок ощущает себя ненужным, нелюбимым. Черты
Вынужден сам думать о себе, завидуя всем
характера
детям, о которых заботятся родители.
Со временем начинает ощущать себя
неполноценным.
Тревожность
Обидчивость
Равнодушие
Капризность
Замкнутость
Отсутствуют
самостоятель
ность,
инициатива

46.

Гиперпротекция потворствующая: Ребёнок – кумир семьи
Способы поведения с ребёнком
Безусловное эмоциональное принятие ребенка,
симбиотическая связь с ребенком.
Ребёнок находится в центре внимания родителей и
других членов семьи. Малейшие прихоти
удовлетворяются немедленно, желания предугадываются.
Нет ограничений режима, дисциплины, понятия «нельзя».
Влияние на развитие ребёнка
Ребенок не приучился понимать интересы
других; ждать своей очереди; не переносит
малейшего лишения; агрессивно воспринимает
любые преграды;
он расторможен и неуступчив.
Со сверстниками терпит неудачу, его не хотят
признать кумиром.
Черты
характера
Манерность
Эгоистичность
Склонность
всегда
и во всем
обвинять
других
Истеричность
Упрямство

47.

Гиперпротекция доминирующая:
Ребёнок – робот
Способы поведения с ребёнком
Чрезмерная требовательность, стремление контролировать чувства,
мысли ребенка. Диктат и доминантность родителей выступают в форме
категоричности, директивности, безапелляционности суждений. Опека,
мелочный контроль, непрерывные ограничения и запреты. Ребёнок
ограничен в самостоятельности, ему предписан определённый образ
действий, за малейшие нарушения которого применяются санкции.
Влияние на развитие ребёнка
Ребенок живет как робот, автоматически
для него всё только белое и черное;
эмоционально сдержан; сориентирован на то, Черты
что скажут или подумают, как оценят его характера
поступки другие;
предпочитает проводить время вне дома;
развивается неуверенность в себе.
Пассивность
Безынициативность
Безответственность
Нерешительность
Неуверенность
в себе и своих силах
Замкнутость
Подчиненность
Зависимость

48.

Повышенная моральная ответственность
Способы поведения с ребёнком
К ребёнку предъявляются повышенные
Требования, не соответствующие его возрасту
и индивидуальным особенностям. Пониженное
внимание к потребностям ребенка. Даётся
установка на самопожертвование. Атмосфера
повышенной моральной ответственности.
На ребёнка возлагаются непосильные и
несоответствующие возрасту обязанности.
Влияние на развитие ребёнка
Ребёнок эмоционально уплощен,
не умеет вписываться в любую жизненную
ситуацию, не по возрасту серьёзен,
всё время озабочен и ищет выход из
создавшегося положения. Очень часто у
таких детей развиваются неврозы.
Черты
характера
Тревожность
Мнительность
Лживость
Замкнутость
Обязательность
Невротизация

49.

Эмоциональное отвержение: воспитание по типу «Золушки»
Способы поведения с ребёнком
Родители открыто демонстрируют негативные
эмоции по отношению к ребёнку, он помеха для
родителей, с ним избегают контактов, его всё
время ругают, либо не обращают внимания.
Родители устраняются от воспитания.
Влияние на развитие ребёнка
В ребёнке рождается страх, который
приводит к неприятию родителей и
порождает чувство протеста, с потерей
самоконтроля.
Он становится равнодушным к другим.
Ребенок ищет компанию и утешение
вне семьи.
Черты
характера
Лживость
Эгоистичность
Склонность
всегда и во всем
обвинять других
Неуверенность
в себе
Пассивность
Апатичность

50.

Воспитание в культе болезни
Способы поведения с ребёнком
Родители фиксируют внимание на любом недуге,
на недомогании, формируют образ «больного»,
проявляют острую заботу о ребёнке, предупреждая
все его желания; Отношение к ребенку как
к больному, слабому, беспомощному.
Влияние на развитие ребёнка
Ребёнок воспринимает всякую болезнь
как привилегию, дающею ему особые права,
невольно спекулирует создавшимся
положением и злоупотребляет им. Приученный Черты
характера
к сочувствию и состраданию, не привыкает
ничем жертвовать, как правило вырастает
приспособленцем, подхалимом.
Эгоцентризм
Приспособленчество
Слабоволие
Изнеженность
Вседозволенность
Пассивность

51.

Жестокое обращение
Способы поведения с ребёнком
Родители злоупотребляют наказаниями (начиная
от жестоких физических наказаний, заканчивая
эмоциональным отвержением, недостатком тепла,
любви, принятия, холодностью и дистантностью), лишают
его удовольствий, не удовлетворяют его потребности.
Влияние на развитие ребёнка
Страх заставляет его смирится, страх правит
действиями и поступками. Не зная ласки и тепла
беспрекословно подчиняясь, ожесточается и
Черты
вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым характера
к близким, довольно часто с бурными реакциями
протеста. Ребенку внушают лишь подчинение.
Жестокость
Зависимость
Агрессивность
Черствость
Эгоизм

52.

Противоречивое воспитание
Способы поведения с ребёнком
Несогласованность воспитательных стилей
в одной семье, зачастую несовместимых и
не адекватных, или проявление
непоследовательности в отношениях
с ребёнком, необоснованными
сменами запретительных и разрешительных
подходов к воспитанию
Влияние на развитие ребёнка
Пагубно влияет на психику ребёнка, он
всегда находится в крайне напряженном
состоянии. У ребёнка нет понятия единства
Черты
требований, наказаний, он не знает как
характера
поступить в той или иной ситуации.
В результате он начинает приспосабливаться,
манипулировать взрослыми и сверстниками.
Тревожность
Неуверенность
Лживость
Неустойчивая
низкая
самооценка

53.

Гиперсоциализирующее воспитание
Способы поведения с ребёнком
Тревожно-мнительная концентрация родителя на
социальном статусе ребенка, его успехах и
достижениях, отношении к нему сверстников и месте
занимаемом в группе. В отношении ребенка чрезмерная
принципиальность, принцип долга, ответственности,
социальных обязанностей, норм, правил .
Влияние на развитие ребёнка
Преобладание рационального аспектав
воспитании в ущерб эмоциональному
влечет за собой нарушение
эмоционального развития, низкий
уровень развития воображения и
креативности, невротизацию ребенка.
Черты
характера
Тревожность
Мнительность
Неуверенность
Неустойчивая
низкая
самооценка

54.

Семейное воспитание в различные
периоды детства
Характер семейного воспитания изменяется в различные периоды
жизни человека.
в дошкольном возрасте семья играет исключительно важную
роль в реализации материальных, духовных, познавательных
потребностей ребенка;
в
младшем
удовлетворении
школьном
возрасте
материальных,
семья
доминирует
коммуникативных
в
и
эмоциональных потребностей;
в отрочестве и юности влияние семьи, несколько ослабевая в
целом, сохраняет для подростка большое значение в части
развития
его
самопознания,
личностного,
профессионального самоопределения.
социального
и

55.

56. Особенности детско-родительских отношений

Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему
отношений семьи как целостной системы и представляют собой
непрерывные, длительные, опосредованные возрастными
особенностями ребенка и родителя отношения.

57.

58.

59. Характер эмоциональной связи определяется

со стороны родителей – эмоциональным принятием ребенка
(родительская любовь),
со стороны ребенка – привязанностью и эмоциональным отношением
к родителю.

60. Выделяют несколько вариантов эмоционального отношения родителя к ребенку:

1. Безусловно эмоциональное принятие
2.Условное эмоциональное принятие ребенка
3. Амбивалентное эмоциональное отношение
4. Индифферентное отношение
5. Скрытое эмоциональное отвержение
6. Открытое эмоциональное отвержение

61. 1. Безусловно эмоциональное принятие

любовь и привязанность «несмотря ни на что».
Такой тип отношения предполагает дифференциацию родителем
личности ребенка и его поведения. Отрицательная оценка конкретных
поступков не влечет за собой снижения самоценности его личности для
родителя.

62. 2. Условное эмоциональное принятие ребенка

любовь, обусловленная достижениями, достоинствами,
поведением ребенка.
Ребенок должен заслужить любовь родителей своими успехами,
примерным поведением, выполнением требований.
Любовь родителей – награда, которая не дается сама собой, а
требует труда и страдания.
Лишение любви – наказание.
У ребенка может развиваться тревожность и неуверенность.

63. 3. Амбивалентное эмоциональное отношение

– сочетание позитивных и негативных чувств.

64. 4. Индифферентное отношение

равнодушие, эмоциональная холодность.
В основе такого отношения - несформированность материнской
позиции, инфантильность и личностная незрелость самого родителя.

65. 5. Скрытое эмоциональное отвержение

игнорирование, эмоционально негативное отношение к ребенку.

66. 6. Открытое эмоциональное отвержение (я тебя не люблю)

67. Характер эмоционального отношения ребенка к родителю. Виды привязанностей

Эмоциональное отношение ребенка к родителю наиболее полно
рассмотрено в теории привязанности Дж. Боулби.

68.

69.

70.

71.

Тезис о роли детско-родительских отношений в удовлетворении
потребности ребенка в чувстве безопасности – центральный в
этой теории.
Боулби: привязанность как модель поведения, обеспечивающую
достижение и сохранение контактов с близким взрослым,
удовлетворяющим потребность ребенка в безопасности, а
поведение привязанности – как проявление активности в поиске
близости со значимы взрослым.
Установление близости и удовлетворение потребности в
безопасности – необходимое условие познавательной
активности и исследования ситуации.
Сензитивный период формирования привязанности первый год
жизни ребенка.

72. Этапы формирования привязанности:

0-6 мес – начало реализации потребности контакте и
близости со взрослым, необходимых для выживания
ребенка;
6-12 мес– на основе «сохранения объекта» сохранение
образа матери как объекта поведнческой
привязанности. Начало отделении своих от чужих;
до 2(3) лет начало развития реакции на сепарацию и
разлуку с матерью.

73. Типы эмоциональной привязанности

1. Надежная привязанность.
2. Тревожно-амбивалентная привязанность.
3. Тревожно-избегающий тип.
4. Тревожно-дезорганизованный тип.

74. 1. Надежный

Такие дети уверены, что мать может удовлетворить их
потребности, и тянутся к ней за помощью при столкновении с
чем-то неприятным.
При этом они чувствуют себя достаточно защищенными, чтобы
исследовать окружающую среду, понимая, что взрослые
непременно придут на помощь в случае опасности.
В будущем такой ребенок будет ценить любовь и доверие, но
при этом останется достаточно самостоятельным и уверенным в
себе.

75. 2. Тревожно-устойчивый

Когда ребенок не уверен, что мать или другой значимый
взрослый будет рядом, когда он понадобится.
Поэтому такие дети обостренно реагируют на разлуку,
настороженно относятся к чужим и не очень готовы действовать
самостоятельно, потому что не чувствуют себя в полной
безопасности.
У такого ребенка формируется неоднозначная реакция на
возвращение матери: он и рад этому возвращению, и зол на то,
что его бросили.
Такие дети вырастают неуверенными в себе и в своих
отношениях с другими людьми, часто они слишком сильно
нуждаются в подтверждениях взаимности.

76. 3. Тревожно-избегающий

3. Тревожноизбегающий
Это самые независимые дети, которые не особенно
расстраиваются из-за отсутствия матери.
Такие младенцы рано столкнулись с холодом или отвержением
со стороны опекающих взрослых.
У ребенка не возникает избыточной потребности во внимании и
заботе — наоборот, он перестает их ждать.
Эти дети усваивают, что потребность в близости приводит к
разочарованию, и стараются в дальнейшем обходиться без нее.

77. 4. Дезорганизованный.

Такие дети демонстрируют противоречивое поведение, они то тянутся к
взрослым, то боятся, то бунтуют.
Как правило, такой стиль поведения связан с серьезными
психологическими травмами.