Я-концепция и мотивы выбора профессии у старшеклассников, обучающихся в сельских и городских школах

1.

FINAL QUALIFYING WORK
" Self-concept and Career Choice Motivation among
High School Students from Urban and Rural Schools ."
Completed:
Bronshtein Sofya Petrovna
Discover the World in One University
Аcademic
advisor:
T.V.
Chkhikvadze,
Candidate
of
Psychological Sciences, Associate
Professor,
Department
of
Psychology and Pedagogy, Faculty
of Philology

2.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«Я-концепция и мотивы выбора профессии у
старшеклассников, обучающихся в сельских и
городских школах »
Выполнила:
Бронштейн Софья Петровна
Discover the World in One University
Руководитель: Чхиквадзе Т.В.,
кандидат психологических наук,
доцент кафедры психологии и
педагогики
филологического
факультета

3. Relevance of the study

• This topic is especially relevant today cause teenagers have to
make conscious career decision, it is a crucial aspect of successful
socialisation.
• With the growing number of professional opportunities, the
influence of the digital environment, and the decreasing
differences between urban and rural schools, it is important to
understand what motivates students when choosing a profession,
as well as how they perceive themselves.
3

4. Актуальность исследования

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью
осознанного профессионального самоопределения подростков
как важного условия успешной социализации личности.
В условиях расширения профессионального выбора, влияния
цифровой среды и ослабления различий между городскими и
сельскими школами особое значение приобретает анализ
мотивационных факторов выбора профессии и структуры Яконцепции старшеклассников.
4

5. Problem of the study

The issue is that: a large number of studies on
self-concept and career choice motivation have
focused on urban high school students, while rural
students have received significantly less attention
5

6. Проблема исследования

Проблема исследования заключается в том, что большинство
исследований особенностей Я-концепций и мотивов выбора
профессии проведено среди старшеклассников городских школ.
При этом в меньшей степени изучены учащиеся сельских школ.
Практически отсутствуют современные сопоставительные
исследования.
6

7. Research methodology

The purpose of the study is to identify the characteristics of
self-concept and career choice motivation among high school
students from urban and rural educational institutions.
The objective: Self-concept and career choice motivation.
The subject: Specific features of self-concept and career
choice motivation among urban and rural high school
students.
7

8. Методология исследования

Цель исследования - выявить особенности Я-концепции
и мотивов выбора профессии у старшеклассников
городских и сельских школ.
Объект исследования: Я-концепция и мотивы выбора
профессии.
Предмет исследования: особенности Я-концепции и
мотивов выбора профессии у старшеклассников
городских и сельских школ.
8

9. Research hypotheses:

1. There are differences in the levels of self-concept and
career choice motivation between urban and rural high
school students.
2. There are both general and specific interrelations
between self-concept and career choice motivation in
students from urban and rural schools.
9

10. Гипотезы исследования:

1. Имеются различия в выраженности Я-концепции и
мотивов выбора профессии у старшеклассников
городских и сельских школ.
2. Имеются общие и специфические взаимосвязи
Я-концепции и мотивов выбора профессии у
старшеклассников городских и сельских школ.
1
0

11. Research tasks:

1. To conduct a theoretical analysis of the literature on the self-concept
and career choice motivation.
2. To empirically investigate the features of self-concept and career
choice motivation among high school students from urban and rural
schools.
3. To analyze the correlations between self-concept and career choice
motivations in both student groups.
1
1

12. Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме
Я- концепции и мотивов выбора профессии.
2. Эмпирически исследовать особенности Я-концепции и мотивов
выбора профессии у старшеклассников городских и сельских
школ.
3. Проанализировать взаимосвязи Я-концепции и мотивов выбора
профессии у старшеклассников городских и сельских школ.
1
2

13. Methods of research:

Theoretical analysis of domestic and foreign literature
on the research problem;
Empirical methods of survey;
Methods of mathematical and statistical data processing
(Mann-Whitney U test, Spearman's rank correlation
coefficient).
1
3

14. Методы исследования:

Теоретический анализ отечественной и зарубежной
литературы по проблеме исследования;
Эмпирический метод: опрос
Методы математико-статистической обработки
данных (критерий Манна-Уитни для несвязанных
выборок, коэффициент ранговой корреляции
Спирмена).
1
4

15. Materials of research:

1. «Self-Concept Scale for Children» (by E. Pierce and D.
Harris adapted by A.M. Prikhozhan),
2. «Career Choice Motivation» (by R.V. Ovcharova),
3. «Main Motives for Career Choice» (by E.M.
Pavlyutenkov),
4. «Factors in Career Choice» (by E.A. Klimov)
1
5

16. Методики исследования:

1.
2.
3.
4.
«Шкала Я-концепции для детей» (Е. Пирс и Д. Харрис,
адаптирован А.М. Прихожан).
«Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова);
«Методика определения основных мотивов выбора
профессии» (Е.М. Павлютенков);
«Факторы выбора профессии» (Е.А. Климов).
1
6

17. Empirical base and characteristics of the sample:

A total of 80 respondents were divided into two groups: urban
and rural high school students.
Group 1: 40 urban high school students aged 14–16;
Group 2: 40 rural high school students aged 14–16.
1
7

18. Empirical base and characteristics of the sample:

The study involved:
1) Municipal budgetary educational institution "Education Center No. 44 named
after Marshal of the Soviet Union G.K. Zhukov", Tula
2) Municipal budgetary educational institution "Center of Education No. 51 (MBOU
"TSONo. 51"), Aleshnya village, Tula region;
3) Municipal budgetary educational institution "Education Center No. 44 named after
Marshal of the Soviet Union G.K. Zhukov", Leninsky district, Petrovsky settlement,
Tula region.
1
8

19. Эмпирическая база и характеристика выборки:

Всего 80 испытуемых:
первая группа 40 учащихся от 14 до 16 лет
старшеклассники городских школ;
вторая группа 40 учащихся от 14 до 16 лет
старшеклассники сельских школ.

20. Эмпирическая база и характеристика выборки:

В исследовании приняли участия учебные заведения:
1)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр
образования №44 имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова», г. Тула
2)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр
образования №51 (МБОУ «ЦО№51»), с. Алешня, Тульская область;
3) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр
образования №44 имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова», Ленинский
район, поселок Петровский, Тульская область.
2
0

21. Practical significance

The practical significance of this research lies in its application and testing at:
Educational Center No. 44 named after Marshal of the Soviet Union G.K.
Zhukov (Tula); Municipal Educational Institution “Educational Center No. 51,”
Aleshnya village, Tula region; Municipal General Education Institution “Educational
Center No. 44,” Lenin District, Petrovsky village, Tula region.
The findings can be used in psychological counseling for students and parents, as
well as in teacher training and student workshops
2
1

22. Практическая значимость

Результаты исследования используются и апробированы в работе:
Центра образования №44 имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова»,
г. Тула; Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Центр
образования №51, с. Алешня, Тульская область; Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования №44
имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова», Ленинского района,
поселок Петровский, Тульская область.
Могут быть использованы для психологического консультирования
школьников, их родителей, составления методических указаний по работе с
ними для преподавателей, а также для проведения тренинговых занятий.
2
2

23. Approbation of research materials

The results are presented in the article:
"Comparison of Career Choice Motivation in Urban and
Rural High School Students" and discussed at the V
International Scientific and Practical Conference
"Commitment to Mental Health Issues", held by Patrice
Lumumba Peoples' Friendship University of Russia from
October 24, 2024 to October 26, 2024.
2
3

24. Апробация материалов исследования

Результаты представлены в статье: «Сравнение мотивов
выбора профессии у старшеклассников городских и
сельских школ» и обсуждены на V Международной
научно-практической конференции «Приверженность
вопросам
психического
здоровья»,
проведенной
Российским университетом дружбы народов имени Патриса
Лумумбы с 24 октября 2024 по 26 октября 2024 года
2
4

25. The results of a comparative analysis of the “Self-Concept Scale for Children” by E. Pierce and D. Harris (adapted by A.M.

Prikhozhan):
Middle rank,
urban
Middle rank,
rural
UMann-Whitney
criterion
PValue
Social desirability
36,44
36,56
646,0
0,982
Overall self-satisfaction
37,03
35,97
629,0
0,830
Behaviour
Intelligence
The situation at school
Appearance
Anxiety
Communication
Happiness and
contentment
Family situation
Self-confidence
42,53
38,42
37,43
29,17
33,38
34,65
34,04
29,65
34,58
35,57
43,83
39,63
38,35
38,96
401,5
579,0
614,5
384,0
535,5
581,5
559,5
0,008
0,434
0,699
0,002
0,196
0,449
0,308
32,06
36,67
40,94
36,33
488,0
642,0
0,066
0,945
Scales
2
5

26. Результаты сравнительного анализа по по методике «Шкала Я-концепции для детей»

Средний
ранг городские
Средний
ранг сельские
Критерий
Манн- Уитни
Уровень
достоверности
Социальная желательность
36,44
36,56
646,0
0,982
Общая
удовлетворенность собой
37,03
35,97
629,0
0,830
Поведение
Интеллект
Ситуация в школе
Внешность
Тревожность
Общение
Счастье и
удовлетворенность
Положение в семье
Уверенность в себе
42,53
38,42
37,43
29,17
33,38
34,65
34,04
29,65
34,58
35,57
43,83
39,63
38,35
38,96
401,5
579,0
614,5
384,0
535,5
581,5
559,5
0,008
0,434
0,699
0,002
0,196
0,449
0,308
32,06
36,67
40,94
36,33
488,0
642,0
0,066
0,945
Параметр
2
6

27. The results of a comparative analysis of the “Self-Concept Scale for Children” by E. Pierce and D. Harris (adapted by A.M.

Prikhozhan) for boys:
Scales
Middle rank,
urban
Middle rank,
rural
UMann-Whitney
criterion
PValue
Social desirability
18,33
18,67
159,000
0,922
Overall self-satisfaction
19,22
17,78
149,000
0,680
Behaviour
Intelligence
The situation at school
Appearance
Anxiety
Communication
Happiness and
contentment
Family situation
Self-confidence
22,47
20,42
20,14
15,06
15,72
17,06
18,56
14,53
16,58
16,86
21,94
21,28
19,94
18,44
90,500
127,500
132,500
100,000
112,000
136,000
161,000
0,022
0,269
0,335
0,041
0,104
0,404
0,973
16,42
17,94
20,58
19,06
124,500
152,000
0,218
0,746
2
7

28. Различия по методике «Шкала Я-концепции для детей» у юношей

Параметр
Средний ранг
городские
юноши
Средний
Критерий
ранг
Манн- Уитни
сельские
юноши
18,67
159,000
Уровень
достоверности
Социальная
желательность
Общая
удовлетворенность собой
18,33
19,22
17,78
149,000
0,680
Поведение
Интеллект
Ситуация в школе
Внешность
Тревожность
Общение
Счастье и
удовлетворенность
Положение в семье
Уверенность в себе
22,47
20,42
20,14
15,06
15,72
17,06
18,56
14,53
16,58
16,86
21,94
21,28
19,94
18,44
90,500
127,500
132,500
100,000
112,000
136,000
161,000
0,022
0,269
0,335
0,041
0,104
0,404
0,973
16,42
17,94
20,58
19,06
124,500
152,000
0,218 2
0,746 8
0,922

29. The results of a comparative analysis of the “Self-Concept Scale for Children” by E. Pierce and D. Harris (adapted by A.M.

Prikhozhan) for girls:
Scales
Middle rank,
urban
Middle rank,
rural
UMann-Whitney
criterion
PValue
Social desirability
18,44
18,56
161,000
0,974
Overall self-satisfaction
17,83
19,17
150,000
0,703
Behaviour
Intelligence
The situation at school
Appearance
Anxiety
Communication
Happiness and
contentment
Family situation
Self-confidence
20,06
19,06
18,22
14,19
17,92
18,22
15,61
16,06
17,94
18,78
22,81
19,08
18,78
21,39
118,000
152,000
157,000
84,500
151,500
157,000
110,000
0,234
0,750
0,872
0,013
0,735
0,873
0,094
16,64
19,03
20,36
17,97
128,500
152,500
0,277
0,762
2
9

30. Различия по методике «Шкала Я-концепции для детей» у девушек

Параметр
Средний ранг
городские
юноши
Средний
Критерий
ранг
Маннсельские
Уитни
юноши
18,56
161,000
Уровень
достоверности
Социальная
желательность
Общая
удовлетворенность собой
18,44
17,83
19,17
150,000
0,703
Поведение
Интеллект
Ситуация в школе
Внешность
Тревожность
Общение
Счастье и
удовлетворенность
Положение в семье
Уверенность в себе
20,06
19,06
18,22
14,19
17,92
18,22
15,61
16,06
17,94
18,78
22,81
19,08
18,78
21,39
118,000
152,000
157,000
84,500
151,500
157,000
110,000
0,234
0,750
0,872
0,013
0,735
0,873
0,094
16,64
19,03
20,36
17,97
128,500
152,500
0,277
0,762
0,974
3
0

31. The results of a comparative analysis of the "Motives for choosing a profession" by R.V.Ovcharov

The results of a comparative analysis of the "Motives for choosing a
profession" by R.V.Ovcharov
Scales
Internally individually significant
motives
Internally socially significant motives
Externally positive motives
Externally negative motives
Middle rank,
urban
Middle rank,
rural
UMannWhitney
criterion
49,78
23,22
170
0,00
49,58
23,42
177
0,00
27,94
23,24
45,06
49,76
340
171
0,0002
0,00
PValue
3
1

32. Значимые различия по методике «Мотивы выбора профессии» Р.В.Овчарова

Параметр
Средний
ранг
городские
Средний
ранг
сельские
Уровень
Критерий достоверн
Манности
Уитни
Внутренне
индивидуально значимые мотивы
Внутренне социально значимые мотивы
49,78
23,22
170
0,00
49,58
23,42
177
0,00
Внешне положительные мотивы
27,94
45,06
340
0,0002
Внешне отрицательные
мотивы
23,24
49,76
171
0,00
3
2

33. A Comparative Study of Career Choice Factors Among Rural and Urban Schoolchildren (Based on E.A. Klimov’s Methodology).

Middle rank,
urban
Middle rank,
rural
31,88
41,13
UMannWhitney
criterion
481,5
32,11
40,89
490
0,060
33,42
39,58
537
0,146
32,94
40,06
520
0,147
39,35
33,65
545
0,239
Peers' position
41,32
31,68
474,5
0,040
Market demand
39,47
33,53
541
0,199
Personal career plan
37,21
35,79
622,5
0,771
Scales
Interests and
inclinations
Abilities
Prestige
Awareness
Parents' position
PValue
0,057
3
3

34.

Различия выраженных признаков у сельских и городских
школьников по методике
"Факторы выбора профессии» (Е.А. Климов).»
Средний
ранг
городские
юноши
Средний
ранг
сельские
юноши
Критерий
МаннУитни
Уровень
достоверности
Интересы
и склонности
31,88
41,13
481,5
0,057
Способности
32,11
40,89
490
0,060
Престижность
Информированность
Позиция родителей
33,42
32,94
39,35
39,58
40,06
33,65
537
520
545
0,146
0,147
0,239
Позиция товарищей
Потребности рынка
41,32
39,47
31,68
33,53
474,5
541
0,040
0,199
Личный проф.план
37,21
35,79
622,5
0,771
Параметр
3
4

35. Differences According to the Methodology "Method for Identifying the Main Motives for Choosing a Profession" (E.M.

Differences According to the Methodology "Method for Identifying the
Main Motives for Choosing a Profession" (E.M. Pavlyutenkov)
Scales
Social motives
Moral motives
Aesthetic motives
Cognitive motives
Creative motives
Labor motives
Material motives
Prestige motives
Utilitarian motives
Middle rank,
urban
Middle
rank,
rural
UMannWhitney
criterion
PValue
34
39
558
0,303
37,65
35,35
605,5
0,636
39,86
36,67
33,14
36,33
527
642
0,168
0,945
44,78
37,15
28,22
35,85
350
624,5
0,001
0,788
36,19
30,32
35,99
36,81
42,68
37,01
637
425,5
629,5
0,897
0,011
0,831
3
5

36. Различия по методике «Методика определения основных мотивов выбора профессии» (Е.М. Павлютенков)

Параметр
Средний ранг
городские
юноши
Средний
ранг
сельские
юноши
Критери
й
МаннУитни
Уровень
достоверности
Социальные мотивы
Моральные мотивы
34
37,65
39
35,35
558
605,5
0,303
0,636
Эстетические мотивы
Познавательные
мотивы
39,86
36,67
33,14
36,33
527
642
0,168
0,945
Творческие мотивы
Трудовые мотивы
Материальные
мотивы
44,78
37,15
36,19
28,22
35,85
36,81
350
624,5
637
0,001
0,788
0,897
Престижные мотивы
Утилитарные мотивы
30,32
35,99
42,68
37,01
425,5
629,5
0,011
0,831
3
6

37. Correlational relationships between self-concept and career choice motives among urban schoolchildren

,451**
,140
,384*
-,117
,065
,250
-,149
,130
,064
-,032
,139
-,219
,077
,196
-,046
,038
,207
,028
-,061
-,212
-,116
-,010
,186
,262
,030
,215
-,038
-,060
,109
-,072
,094
,160
-,189
,292
-,099
,195
,073
,345*
,218
-,142
-,021
,165
,040
,119
,090
,053
-,172
,184
-,014
,396*
,207
-,057
,282
,262
,307
,210
,026
-,137
-,204
-,022
,177
,337*
,239
,056
,435**
-,052
-,094
,253
,317
,181
-,059
,100
-,029
,235
,105
,196
,180
,215
,175
-,289
-,105
,111
,243
-,013
,419*
,119
-,140
,272
-,052
Consideration of Prestige
-,002
-,076
-,020
-,107
,014
-,148
-,094
,045
-,050
-,179
-,124
-,082
,041
,019
-,018
,299
,122
,222
,082
-,063
,052
,268
,055
,080
,048
,000
,002
-,231
-,115
-,153
Consideration of Awareness About the Profession
-,223
,269
,233
,204
,198
-,213
,380*
,024
-,216
,061
Consideration of Parents' Opinion
,076
-,191
,088
-,127
,105
-,034
-,174
,073
-,061
,034
Consideration of Classmates’
-,021
-,085
,130
,032
,103
-,214
,049
,009
,092
,286
Consideration of Labor Market Demands
,062
-,118
-,135
-,326
-,133
,194
-,294
-,164
,238
,056
Intelligence
,187
-,013
,165
,099
,148
,011
-,047
,150
,157
,045
,039
,097
,204
-,028
,082
-,020
-,175
-,047
,080
,248
,098
,004
-,011
,339*
,096
-,204
-,269
-,125
,017
,253
-,018
-,168
-,299
Internal Socially Significant Motives
-,283
External Positive Motives
,107
External Negative Motives
Social Motives
Moral Motives
Aesthetic Motives
Cognitive Motives
Creative Motives
Labor Motives
Material Motives
Prestige Motives
Utilitarian Motives
Consideration of Interests and Inclinations
Consideration of Abilities
School
situation
Behavior
,155
General
selfsatisfaction
,400*
-,087
Self-confidence
Happiness
,481**
,236
Internal Personally Significant Motives
Family
situation
Communication
-,225
Urban schoolchildren
Appearance
Anxiety
Correlational relationships between self-concept and career
choice motives among urban schoolchildren
3
7

38. Корреляционные связи Я-концепции и мотивов выбора профессии у городских школьников

Счастье
,400*
,155
,187
-,225
,481**
,451**
,140
,384*
Внутренние социально значимые
-,283
,107
,045
-,028
,082
-,020
-,013
,011
,039
-,047
,080
,248
,165
-,047
,097
,004
-,011
,339*
,099
,150
,204
-,212
-,116
-,010
,148
,157
,196
,262
,030
,215
-,117
,064
-,046
-,060
,109
-,072
,065
-,032
,038
,160
-,189
,292
,250
,139
,207
,195
,073
,345*
-,149
-,219
,028
-,142
-,021
,165
,130
,077
-,061
,119
,090
,053
-,175
-,204
-,269
-,125
,098
,017
,253
-,018
,096
,184
-,014
,396*
,186
,207
-,057
,282
-,038
,262
,307
,210
,094
,026
-,137
-,204
-,099
-,022
,177
,337*
,218
,239
,056
,435**
,040
-,052
-,094
,253
-,172
,317
,181
-,059
-,168
-,299
-,002
-,076
-,020
-,223
,076
,100
-,029
-,107
,014
-,148
,269
-,191
,235
,105
-,094
,045
-,050
,233
,088
,196
,180
-,179
-,124
-,082
,204
-,127
,215
,175
,041
,019
-,018
,198
,105
-,289
-,105
,299
,122
,222
-,213
-,034
,111
,243
,082
-,063
,052
,380*
-,174
-,013
,419*
,268
,055
,080
,024
,073
,119
-,140
,048
,000
,002
-,216
-,061
,272
-,052
-,231
-,115
-,153
,061
,034
-,021
,062
-,039
-,085
-,118
,190
,130
-,135
-,049
,032
-,326
-,067
,103
-,133
,012
-,214
,194
-,239
,049
-,294
,013
,009
-,164
-,092
,092
,238
,153
,286
,056
,073
Внешние отрицательные мотивы
Социальные мотивы
Моральные мотивы
Эстетические мотивы
Познавательные мотивы
Творческие мотивы
Трудовые мотивы
Материальные мотивы
Престижные мотивы
Утилитарные мотивы
Учёт интересов и склонностей
Учёт способностей
Учёт престижности
Учёт информированности о профессии.
Учёт позиции родителей.
Учёт позиции одноклассников, друзей и сверстников.
Учёт потребностей рынка.
Личный профессиональный план
Полож. в
семье
Интеллект
Общая
удовл.
собой
Внешние положительные мотивы
Уверенност
ь в себе
Общение
,236
Внешность
-,087
Ситуац
ия в
школе
Внутренние индивидуально значимые
Сельские школьники
Поведение
Тревожность
Корреляционные связи Я-концепции и мотивов
выбора профессии у городских школьников
3
8

39. "Correlational relationships between self-concept and career choice motives among rural schoolchildren"

Happiness
-,181
-,090
,100
,157
,026
-,228
-,195
,373*
-,520**
,151
,042
,054
,313
-,202
-,110
-,199
,304
,079
,097
-,144
-,360*
-,013
,007
,002
-,234
,098
,056
-,040
,220
-,217
,230
,088
,049
-,093
-,010
-,317
,103
-,152
-,055
,204
,102
-,174
,081
,076
,119
,083
,071
-,109
-,084
,127
-,016
,256
,104
,143
,073
,077
,300
,143
,104
-,030
,096
-,149
-,030
-,145
-,246
,122
,305
-,125
,212
-,245
,127
-,087
-,032
,008
,224
,200
,365*
-,207
,285
,129
,240
-,032
-,004
,054
,225
,080
-,095
-,016
,230
,155
,152
-,058
-,203
-,066
,011
-,019
,126
,005
-,005
,069
Consideration of Parents' Opinion
-,012
,057
-,094
-,118
-,041
-,306
,158
-,206
-,333*
-,135
Consideration of Classmates’
,090
,149
,023
-,208
-,104
,004
,257
-,143
-,163
-,101
Consideration of Labor Market Demands
,273
,182
,371*
,145
,197
,109
-,072
,009
,238
,244
Personal Career Plan
-,173
,005
-,145
-,230
-,111
-,127
,109
-,144
-,034
-,093
-,204
-,057
,004
-,241
-,047
-,208
,191
-,013
,040
,162
-,019
External Negative Motives
-,053
,238
-,390*
-,356*
-,064
-,007
Social Motives
Moral Motives
-,498**
,127
-,232
,062
,038
-,002
-,032
,128
,253
,236
-,067
,130
Aesthetic Motives
-,157
,093
-,248
,291
,128
,083
Cognitive Motives
-,168
,361*
,321
,293
,105
Creative Motives
-,104
,041
,196
,314
Labor Motives
,355*
,132
-,053
,181
Material Motives
-,204
,176
,063
,276
Prestige Motives
-,206
-,037
-,043
Utilitarian Motives
-,010
-,083
-,180
Consideration of Interests and Inclinations
-,070
,013
Consideration of Abilities
,302
,044
Consideration of Prestige
,319
Consideration of Awareness About the Profession
,073
Internal Socially Significant Motives
External Positive Motives
Family
situation
,050
Internal Personally Significant Motives
School
situation
-,014
General
selfsatisfaction
-,177
Rural schoolchildren
Self-confidence
Communicatio
n
,180
Appearance
-,380*
Intelligence
,174
Behavior
Anxiety
"Correlational relationships between self-concept and career choice
motives among rural schoolchildren"
3
9

40. Корреляционные связи Я-концепции и мотивов выбора профессии у сельских школьников

,050
-,204
-,057
,004
-,241
-,047
-,208
,191
-,013
,040
,162
-,019
Внешние отрицательные мотивы
-,053
,238
-,390*
-,356*
-,064
-,007
Социальные мотивы
-,498**
,127
-,232
,062
,038
-,002
Моральные мотивы
-,032
,128
,253
,236
-,067
,130
Эстетические мотивы
-,157
,093
-,248
,291
,128
,083
Познавательные мотивы
-,168
,361*
,321
,293
,105
Творческие мотивы
-,104
,041
,196
,314
-,093
Трудовые мотивы
,355*
,132
-,053
,181
,204
,102
Материальные мотивы
-,204
,176
,063
,276
,083
,071
Престижные мотивы
-,206
-,037
-,043
,256
,104
Утилитарные мотивы
-,010
-,083
-,180
,104
-,030
Учёт интересов и склонностей
-,070
,013
,122
,305
Учёт способностей
,302
,044
,008
,224
Учёт престижности
,319
-,032
-,004
Учёт информированности о профессии.
,152
-,058
Учёт позиции родителей.
-,012
Учёт позиции одноклассников, друзей и сверстников.
Увереннос
ть в себе
-,014
-,181
-,090
,100
,157
,026
-,228
-,195
,373*
-,520**
,151
,042
,054
,313
-,202
-,110
-,199
,304
,079
,097
-,144
-,360*
-,013
,007
,002
-,234
,098
,056
-,040
,220
-,217
,230
,088
,049
-,010
-,317
,103
-,152
-,055
-,174
,081
,076
,119
-,109
-,084
,127
-,016
,143
,073
,077
,300
,143
,096
-,149
-,030
-,145
-,246
-,125
,212
-,245
,127
-,087
-,032
,200
,365*
-,207
,285
,129
,240
,054
,225
,080
-,095
-,016
,230
,155
-,203
-,066
,011
-,019
,126
,005
-,005
,069
,057
-,094
-,118
-,041
-,306
,158
-,206
-,333*
-,135
,090
,149
,023
-,208
-,104
,004
,257
-,143
-,163
-,101
Учёт потребностей рынка.
,273
,182
,371*
,145
,197
,109
-,072
,009
,238
,244
Личный профессиональный план
-,173
,005
-,145
-,230
-,111
-,127
,109
-,144
-,034
-,093
,073
Внутренние социально значимые
Внешние положительные мотивы
,174
Полож в
семье
,180
Внутренние индивидуально значимые
Ситуа
ция в
школе
-,380*
Общау
довл.
собой
Счастье
-,177
Общение
Интеллект
Внешность
Поведение
Сельские школьники
Тревожность
Корреляционные связи Я-концепции и мотивов выбора
профессии у сельских школьников
4
0

41. Conclusions:

Both research hypotheses were partially confirmed:
• There are measurable differences in the expression
of self-concept and career choice motivations
between urban and rural high school students.
• Both general and specific interrelations exist
between self-concept and career choice motives in
each subgroup.
4
1

42. Выводы:

Обе гипотезы нашего исследования признаются частично
подтвержденными:
• Имеются различия в выраженности Я-концепции и
мотивов выбора профессии у старшеклассников
городских и сельских школ.
• Имеются общие и специфические взаимосвязи Яконцепции и мотивов выбора профессии как у
старшеклассников городских, так и сельских школ.
4
2

43. Thank you for your attention!

4
3

44. Спасибо за внимание!

4
4