9.23M

Обстеження мовлення

1.

«Логопедична
діагностика дітей
дошкільного віку в
ЗДО»
вчитель-логопед : Ковалишена О.В.

Логопедична діагностика є важливим етапом для визначення мовленнєвих
порушень і розробки корекційної програми для дитини або дорослого.
Послідовність логопедичної діагностики включає кілька основних етапів:
1. Анамнез (збір інформації);
2. Обстеження загального стану артикуляційного апарату;
3. Оцінка звуковимови;
4. Перевірка фонематичного сприйняття;
5. Оцінка лексико-граматичного розвитку;
6. Оцінка зв’язного мовлення;
7. Оцінка письма і читання (якщо потрібно);
8. Формування діагнозу та складання корекційної програми.

3.

1.Анамнез (збір інформації):
•Збір інформації про розвиток мовлення, стан здоров'я, психологічні та соціальні аспекти
життя дитини або дорослого.
•Обговорення з батьками (або самим пацієнтом) історії розвитку, ранніх мовленнєвих
навичок та поведінкових особливостей.
2.Обстеження загального стану артикуляційного апарату:
•Оцінка анатомічної будови й рухливості органів артикуляції (язика, губ, піднебіння).
•Перевірка сили та координації рухів, необхідних для мовлення.
3. Оцінка звуковимови:
•Визначення правильності вимови окремих звуків, слів, словосполучень і речень.
•Виділення помилок у вимові (наприклад, заміна, пропуск або спотворення звуків).
4. Перевірка фонематичного сприйняття:
•Оцінка здатності розрізняти звуки, що звучать подібно, але мають різне значення.
•Діагностика здатності диференціювати звуки для запобігання помилкам у мовленні та
написанні.
5. Оцінка лексико-граматичного розвитку:
•Перевірка словникового запасу, здатності правильно вживати слова і складати речення.
•Дослідження уміння будувати зв'язне мовлення і правильного використання
граматичних структур.
власну думку.

4.

6.Оцінка зв’язного мовлення:
•Визначення вміння будувати послідовні, зрозумілі висловлювання.
•Перевірка здатності дитини (або дорослого) переказувати тексти, описувати
події або давати власну думку.
7. Формування діагнозу та складання корекційної програми:
•Аналіз зібраної інформації, визначення конкретних мовленнєвих порушень.
•Розробка індивідуального плану корекційної роботи для подолання
виявлених проблем.
Ця послідовність допомагає логопеду отримати комплексне уявлення про
мовленнєвий розвиток та можливі труднощі в мовленні дитини, що є
основою для ефективної корекції.

5. Обстеження органів артикуляції

6.

ОБСТЕЖЕННЯ артикуляцiйноï моторики
(потрiбне підкреслити)
Темп: нормальний повiльний, швидкий.
Обсяг рухів: повний, неповний, обмежений.
Тонус: у нормі, підвищений, знижений.
Рухливість: достатня, недостатня, тремор, гiперкінези, девіація
(ліворуч, праворуч), кінестетична апраксія.
Переключення: в нормi, пiдвищене, сповiльнене. Супутні рухи:
наявні, відсутні.

7.

Обстеження ЗВУКОВИМОВИ
Звук А (апельсин,ананас,малина,)

8. Звук Б (бублик ,барабан,гриб)

9. Звук В (вишня, кавун, лев )

10. Звук Г (гітара, огірок, гроза)

11.

Звук Д (дерево, відро, лід)

12.

Звук Е (дерево, мед, перець)

13.

Звук Ж (жук,вежа, ніж)

14.

Звук З (зебра, заєць, гарбуз)

15.

Звук И (виноград, абрикос, чорниця)

16.

Звук І (ікра, індик,зірка
)

17.

Звук Й (йогурт, йод, трамвай)

18.

Звук К (капуста, ключ, язик)

19.

Звук Л (листок, стілець, млин, мило
)

20.

Звук М (морозиво, лимон, гном, млин
)

21.

Звук Н (ножиці, банани, клоун)

22.

Звук О (олівець, око, корабель, вовк, пальто,
відро
)

23.

Звук П (суп, півень, лопата, лампа)

24.

Звук Р (риба, сир, морква, корова
)

25.

Звук С (сонце, ніс, слива
)

26.

Звук Т (тюльпан, кіт, метелик, торт
)

27.

Звук у (кукурудза, курка, кущ
)

28.

Звук Ф (фонтан, жирафа, шарф)

29.

Звук Х (дах,хурма,вихор,хмара
)

30.

Звук Ц (цуценя, млинці,перець)

31.

Звук Щ (щука, кущ, дощ, щітка
)

32.

Звук Ш (шапка, душ, машина)

33.

Перевірка фонематичного сприймання
Перевірка фонематичного сприймання
“Впіймай звук!”. Поясніть дитині, що ви будете вимовляти різні звуки, а їй потрібно буде
плеснути в долоні – “впіймати звук”, коли вона почує певний звук. Необхідно дотримуватись
принципу від простого до складного:
– звук [а] серед у, у, а, у;
– звук [а] серед о, а, і, о;
– звук [і] серед и, е, і, и;
– звук [с] серед л, н, с, п;
– звук [с] серед ш, ж, ч, с і т.д.
“Повтори!”. Запропонуйте дитині повторити за вами склади
– та-та-да – пі- пи – ат-от
– па-па-ба – мі-ми – ум-ом
– ка-ка-га – ді-ди – іт-ит
– ва-ва-фа – кі-ки – ек-єк
“Ланцюжок слів”. Запропонуйте дитині повторити за вами ряди
слів, різних за значенням, але схожих за звуковим складом:
– мак, лак, так, бак;
– тачка, качка, дачка;
– сік, вік, тік, бік;