Игры для Тигры. Назначение и основные возможности специализированной компьютерной программы

1. ИГРЫ ДЛЯ ТИГРЫ НАЗНАЧЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ

*ИГРЫ ДЛЯ ТИГРЫ
НАЗНАЧЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ
КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ
Информационные технологии в
специальном образовании
1

2.

Применение программы “Игры для Тигры” в работе учителя-логопеда
делает процесс коррекции речи более эффективным и динамичным, по
сравнению с традиционными методиками, так как задания в ней
представлены в игровой, интерактивной форме.
Программа повышает мотивационную готовность ребенка к
занятию, что положительно сказывается на результатах логопедической
работы.
Программа «Игры для Тигры» построена на основе методик
обучения детей с отклонениями развития Г. А. Каше, Л. В.
Лопатиной, Н. В. Серебряковой, Р. И. Лалаевой, Н. С. Жуковой, Е. М.
Мастюковой, Т. Б. Филичевой, а также Программы воспитания и
обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой.
Информационные технологии в
специальном образовании
2

3.

Принципы построения программы “Игры для Тигры”:
1. Полисенсорный подход к коррекции речевых нарушений
2. Системный подход к коррекции речевых нарушений
3. Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей с
нарушениями развития
4. Принцип систематичности и последовательности обучения
5. Принцип доступности обучения
6. Принцип индивидуализации обучения
7. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их
реализации
8. Принцип объективной оценки результатов деятельности ребенка
9. Принцип игровой стратегии обучения и введения ребенка в
проблемную ситуацию
10. Принцип воспитывающего обучения
11. Принцип интерактивности компьютерных средств обучения
Информационные технологии в
специальном образовании
3

4. Предназначена для коррекции фонетико-фонематических и лексико-грамматических нарушений речи у детей с:

Предназначена для коррекции
фонетико-фонематических и лексикограмматических нарушений речи у детей с:
дизартрией,
дислалией,
ринолалией,
заиканием,
другими речевыми нарушениями.
Информационные технологии в
специальном образовании
4

5. Программа позволяет эффективно работать с детьми:

старшего
дошкольного,
младшего
школьного
возраста,
других возрастов
(при условии ее
адаптации)
Информационные технологии в
специальном образовании
5

6. Группы задач, решаемые с помощью СКП «Игры для Тигры»:

1.
Группа задач ознакомительноадаптационного цикла
2.
Группа задач коррекционнообразовательного и воспитательного
цикла
3.
Группа задач творческого цикла
Информационные технологии в
специальном образовании
6

7. Программа включает в себя четыре блока:

ПРОСОДИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
ФОНЕМАТИКА
ЛЕКСИКА
Информационные технологии в
специальном образовании
7

8. Блок «Просодика» направлен на коррекцию и формирование просодических характеристик речи:

длительности и силы
речевого выдоха;
громкости голоса;
слитности произнесения
слов и фраз;
темпо-ритмической
организации речи;
интонационной
выразительности речи;
тембра;
четкости и
разборчивости речи.
Информационные технологии в
специальном образовании
8

9. Принцип работы блока основан на интерактивном общении с компьютером с использованием микрофона.

голосовая активность
фиксируется
микрофоном и
представляется на
экране в виде
мультипликационных
сюжетов.
Информационные технологии в
специальном образовании
9

10. Блок «Звукопроизношение» способствует преодолению наиболее распространенных антропофонических нарушений произношения:

Межзубный сигматизм свистящих;
Боковой сигматизм свистящих;
Губно-зубной ламбдацизм;
Межзубный ламбдацизм;
Губно-зубной сигматизм шипящих;
Боковой сигматизм шипящих;
Произношение шипящих из нижнего положения;
Велярный ротацизм;
Одноударный ротацизм.
Информационные технологии в
специальном образовании
10

11. Работа с упражнениями блока способствует развитию:

двигательных
функций
артикуляционного
аппарата
(эфферентное звено);
кинестетических
ощущений от
положения органов
артикуляции
(афферентное звено);
зрительного
внимания;
мыслительных
операций анализа и
синтеза.
Информационные технологии в
специальном образовании
11

12. Блок «Фонематика» - способствует формированию:

неречевого слухового
гнозиса;
речевого слухового гнозиса
(выделение звука на
материале слов, первого
звука в слове);
звукового анализа
(определение положения
звука на материале слов,
определение
последовательности и
количества звуков в словах
различной звуковой
сложности);
звукового синтеза.
Информационные технологии в
специальном образовании
12

13. Упражнения блока способствуют развитию:

зрительного и
слухового
восприятия и
памяти;
словеснологического
мышления.
Информационные технологии в
специальном образовании
13

14. Блок «Лексика» направлен на коррекцию и формирование лексико-грамматических компонентов языка:

расширение объема пассивного
словаря;
формирование и развитие
структуры значения слова;
введение слова в систему
лексических связей;
организацию семантических
полей;
формирование грамматического
значения слова;
формирование умения
структурировать
словосочетания и фразы.
Информационные технологии в
специальном образовании
14

15. Упражнения блока способствуют развитию:

коммуникативных
навыков;
словесно-логического
мышления;
зрительного,
слухового внимания и
памяти.
Информационные технологии в
специальном образовании
15

16. Основные этапы занятий:

1. Подготовительный
2. Основной
3. Заключительный
Информационные технологии в
специальном образовании
16