Современное состояние и пути развития литейного инженерного образования

1. Современное состояние и пути развития литейного инженерного образования

Всероссийская научно-техническая конференция
«ПЕРСПЕКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И
ТЕХНОЛОГИИ В АВИАДВИГАТЕЛЕСТРОЕНИИ
2023»
Современное состояние и пути
развития литейного инженерного
образования
Кечин Владимир Андреевич
д.т.н., профессор,
заведующий кафедрой Владимирского государственного университета,
председатель комитета РАЛ по профессиональному образованию,
.
Самара, 4 - 6 октября 2023

2.

Российские вузы, обеспечивающие подготовку
специалистов по литейному производству
УГСН
•22.00.00 «Технологии материалов»
•15.00.00 «Машиностроение»
•29.00.00 «Технологии художественной обработки материалов»

3.

Направления уровневой подготовки специалистов
Код
направления
Наименование направления подготовки
Бакалавриат
22.03.01
«Материаловедение и технологии материалов
22.03.02
«Металлургия
15.03.01
«Машиностроение»
29.03.04
«Технологии художественной обработки материалов»
Магистратура
22.04.01
«Материаловедение и технологии материалов»
22.04.02
«Металлургия»
15.04.01
«Машиностроение»
29.04.04
«Технологии художественной обработки материалов»

4.

Отдельные примеры в названии профиля подготовки
Код
направления
Название профиля
Бакалавриат
22.03.02
Материаловедение и цифровые
технологии
Технологии литейных процессов
15.03.01
Машины и технологии литейного производства
29.03.04
Современные технологии в производстве художественных изделий
22.03.01
литейно-металлургические
Магистратура
22.04.01
Синтез и литье новых металлических материалов
22.04.02
Управление процессами в литейных технологиях
15.04.01
Автоматизированное проектирование литейного оборудования
29.04.04
Материалы и технологии изготовления художественных изделий

5.

Основные факторы влияния на качество высшего
литейного образования:
• низкие престижность промышленных производственных процессов и
интерес молодежи к техническим и технологическим профессиям;
• слабая мотивация в развитии подготовки специалистов по литейному
профилю в системе университетского образования.
• формальные индикаторы и показатели федеральных государственных
образовательных стандартов ВО в формировании профессиональных
компетенций у выпускника;
• существенное снижение доли технологического и практического
обучения бакалавров в программах подготовки специалистов
• свободный доступ к обучению в магистратуре специалистов с высшим
непрофильным образованием;
• реализация в вузах системы «подушевого» финансирования
обучающихся.
5

6.

Основные мероприятия в обеспечении качества
инженерного образования
На федеральном уровне:
освоены новые Федеральные образовательные
стандарты уровневой подготовки специалистов,
с учетом требований профессиональных
стандартов;
организация
Российских
конкурсов
по
проектам
«5-2020»,
«Приоретет-2030»,
«Опорные
университеты»,
«Передовые
инженерные школы»;
проведена оптимизация и сокращение сети
вузов на основе оценки эффективности их
деятельности;
предложена новая номенклатура направлений
подготовки специалистов;
осуществлена
реорганизация
учебнометодических объединений;
предложены
программы
подготовки
специалистов для предприятий ОПК;
осуществлена
поддержка
системы
общественно-профессиональной аккредитации
образовательных программ.
На региональном уровне:
созданы образовательные центры и
центры трудоустройства;
разрабатываются
программы
развития инженерного образования с
учетом стратегии и специфики
развития регионов;
расширяются
новые
формы
профориентационной работы среди
выпускников школ и молодежной
среды;
создаются научно-производственные
-образовательные кластеры.

7.

На уровне вузов:
На уровне предприятий:
разработаны программы стратегического
развития университетов;
совершенствуется
методическое
обеспечение практико-ориентированного
обучения с использованием новых
мультимедийных
образовательных
технологий;
реализуются
новые
формы
профориентационной
и
информационной
работы
среди
молодежи,
выпускников
школ
и
колледжей;
создаются научно-образовательные и
инжиниринговые центры и базовые
кафедры на предприятиях.
разрабатываются
программы
инновационного развития компаний и
корпораций;
активизируется участие бизнеса в
разработке учебных планов и программ
подготовки специалистов;
создаются базовые кафедры, учебные
лаборатории и образовательные центры с
целью
реализации
практикоориентированной части образовательных
программ подготовки специалистов;
в
рамках
целевой
подготовки
отрабатываются
механизмы
взаимодействия между предприятиями,
вузами и обучающимися по целевому
приему и обучению с обязательствами и
ответственностью всех трех сторон в
период обучения и трудоустройства;
расширяются формы и содержание
курсовой подготовки и переподготовки
литейных
кадров
по
программам
дополнительного образования.

8.

Основные критерии APEC для сертификации
практикующих инженеров
В соответствии с APEC (Asia-Pacific Economic Coperation)
звание
инженера
присваивается
претендентам,
успешно
прошедшим экзаменационные испытания и соответствующим
следующим критериям:
- высшее инженерное образование в университете по
аккредитованной программе;
- ведение самостоятельной инженерной деятельности;
- опыт успешной профессиональной деятельности в течение 7 лет,
включая не менее 2 лет работы при выполнении инженерных проектов;
- непрерывное повышение квалификации и профессиональное
совершенствование.

9.

Основные требования к формированию нового ФГОС
ВО четвертого поколения
• вывести из образовательных стандартов перечень профессиональных
стандартов;
• исключить
излишнюю
детализацию
способа
установления
компетенций на основе профессиональных стандартов;
• обеспечить возможность организации в вузах единой подготовки
студентов по УГСН на первых двух курсах;
• обеспечить возможность выбора студентами направления подготовки
начиная с третьего года обучения («система 2+):
• использовать ФГОС ВО четвертого поколения при оптимизации
системы и состава УГСН;
• возможность перехода к базовому и специализированному высшему
образованию при сохранении условий подготовки бакалавров и
магистров (система «2+2+2» или «2+3+1»).

10. Основные предложения

• При переходе к ФГОС ВО четвертого поколения восстановить
систему финансирования по числу студентов, принятых по КЦП
с исключением механизма «подушевого» финансирования.
• Развивать систему целевой
практико-ориентированной
подготовки специалистов литейного производства по заявкам
предприятий.
• Установить
нормативы
обязательного
прохождения
переподготовки специалистов с непрофильным среднетехническим и высшим образованием, а также обучения (не реже
одного раза в три года) специалистов литейного производства на
курсах повышения квалификации.
• Изучить возможность организации системы сертификации
специалистов литейного производства под эгидой РАЛ.

11.

Спасибо за внимание.