Понятие «деструктивность» и «деструктивное поведение»

1. Тема. Понятие «деструктивность» и «деструктивное поведение»

ТЕМА. ПОНЯТИЕ
«ДЕСТРУКТИВНОСТЬ» И
«ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ»
1. Понятие «деструктивность» и «деструктивное
поведение».
2. Причины и проявления деструктивного поведения
на различных возрастных этапах.
3. Принципы, задачи и направления психологопедагогической профилактики деструктивного
поведения.
4. Безопасность коммуникации в интернете: основные
правила.

2. 1. Понятие «деструктивность» и «деструктивное поведение»

1. ПОНЯТИЕ «ДЕСТРУКТИВНОСТЬ» И
«ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ»
Деструктивность (от латинского «destructio») - рассыпание,
разрушение конструкции.
Деструктивность - личностное свойство, характеризующееся
негативным отношением людей к собственным личностям, а также иным
людям, и соответствующим ему разрушительным поведенческим
паттерном.
Деструктивность – это действия личности, направленные на какиелибо разрушения, затрагивающие либо внешние цели, либо
ориентированные внутрь, на себя.
Деструктивное поведение – это устойчивое поведение психически
здоровой личности или группы лиц, отклоняющееся от наиболее
значимых в конкретном обществе социальных норм, причиняющее
реальный ущерб самой личности, ближайшему окружению обществу в
целом.

3. Признаки деструктивного поведения

ПРИЗНАКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
отклонение от норм общественного развития (расхождение между
индивидуальной линией развития индивида или группы и доминирующими
ценностями/тенденциями общественной жизни);
дестабилизация и деструктивность (наличие объективного ущерба,
страдания от данного поведения или его последствий на нескольких уровнях:
организма, личности, ближайшего окружения и на макросоциальном уровне);
негативная социальная оценка и наказуемость (негативная
общественная оценка данного расхождения как социально нежелательного и
стремление социума контролировать, устранять нежелательные проявления в
поведении индивидов);
компенсаторность (компенсация деструктивными поведенческими
актами имеющегося личностного неблагополучия и социальной
дезадаптации);
специфичность (выраженность в деструктивном поведении
индивидуального и половозрастного своеобразия).

4. Причины деструктивного поведения

ПРИЧИНЫ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
СРЕДОВЫЕ ПРИЧИНЫ
Факторы внешней природной среды: географическое положение, климат,
экологическую обстановку, богатство / скудность природных ресурсов,
локальные особенности растительного мира и др.
Факторы социальной среды: неполноценное, затрудненное
функционирование социальных институтов (семьи, школы, экономические и
политические институты и т.п.)
ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ПРИЧИНЫ
Персональные биологические факторы (конституционно-биологическая
уязвимость, наследственные
патологии организма, органические и
функциональные
нарушения
ЦНС,
психологические
расстройства,
ограниченные функциональные возможности, низкая выносливость и
работоспособности, возбудимость, импульсивность).
Персональные психологические факторы: дезадаптивные свойства
личности (нарушения нормативно-правового сознания; оппозиционная
направленность;
девиантные
ценности;
эгоцентрическая
фиксация;
несформированность
коммуникативных
навыков;
эмоциональные нарушения; неэффективная саморегуляция; нарушения
идентичности
и
самооценки; когнитивные искажения и др.)

5. Психологические причины деструктивного поведения

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ ДЕСТРУКТИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
Не поддаются изменению
Поддаются некоторому
изменению
Поддаются
значительному
изменению
Конституционно – биологический уровень (темперамент, задатки)
Ригидность, возбудимость, импульсивность;
низкая выносливость и работоспособность;
чрезмерная/ недостаточная активность;
органические и функциональные нарушения ЦНС; расстройства психики
Социоиндивидный уровень
(характер, способности)
Эгоцентрическая фиксация, коммуникативные дефициты, аутичность;
акцентуация характера; внутриличностные конфликты, эмоциональные
нарушения;
дезадаптивные
копинг-стратегии,
неэффективная
саморегуляция, внешний локус контроля
Личностно-рефлексивный уровень
(мотивационно-потребностная,
ценностно-смысловая сферы)
девиантные ценности, нарушения нормативно-правового и морального
сознания;
несформированность
позитивных
интересов,
учебной
мотивации;
неразвитость
временной
перспективы;
нарушения
идентичности и поляризация самооценки

6. Механизмы формирования и распространения деструктивного поведения

МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЯ
ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
механизм массовой передачи деструктивного опыта под влиянием крупных
социальных
групп,
основывающийся
на
культурно
обусловленном
одобрительном или лояльном отношении к каким-либо деструктивным
проявлениям;
механизм принятия человеком модели деструктивного поведения под
давлением авторитетных людей или личностно значимой группы;
механизм закрепления деструктивности через получение физического и
психического удовлетворения от акта деструктивного поведения;
механизм закрепления деструктивности через механизм стимулирования
активности посредством деструктивного поведения;
механизм
осознанного
саморазрушения,
воспринимаемого
как
самонаказание;
«оппозиционный» механизм, заключающийся в осознанном противостоянии
социальной группе или социуму в целом.

7. Виды диструктивного поведения

ВИДЫ ДИСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1. Делинквентное поведение (противоправное)
2. Отклоняющееся поведение:
аддиктивное поведение (химические и нехимические зависимости);
отклоняющееся поведение на базе агрессивности личности (вербальная
агрессивность, буллинг, тирания в отношении к близким);
суицидальное поведение (поведение, направляемое мотивами и представлениями о
лишении себя жизни);
патологическое сексуальное и репродуктивное поведение (искажение полоролевой
идентификации, аномальное сексуальное влечение и т.п.);
социально-паразитарное поведение (уклонение от общественно полезного труда за
счет манипулирования человеческими потребностями, чувствами, желаниями:
профессиональное нищенство, проституция, социальное иждивенчество);
отклоняющееся поведение на основе нарушений социально-личностной
самореализации, обусловленных искажением процессов уподобления, идентификации
личности с социумом и стремления к индивидуальности, уникальности
(шокирующие модификации тела, «фрик-стиль»; привлечение внимания опасными
поступками или эпатажными действиями; членство в маргинальных и
некриминальных, но отвергаемых субкультурах и т. д.).

8. Виды отклоняющегося поведения (А.Ф. Никитин)

ВИДЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ (А.Ф. НИКИТИН)
1.
2.
3.
4.
5.
особенности взаимодействий и общения с педагогами (трудные
дети, трудновоспитуемые дети, неуправляемые дети,
дезорганизатора);
образ жизни детей, семьи, социально-бытовые условия
(безнадзорность, беспризорность, социально запушенные);
специфика педагогических ошибок и недостатков воспитания:
педагогически запущенные;
уровень развития нравственных качеств (отклонения в
нравственном развитии): ленивые, недисциплинированные,
лживые;
нарушение правовых норм (группы несовершеннолетних
правонарушителей).

9. 2. Причины и проявления деструктивного поведения на различных возрастных этапах

2. ПРИЧИНЫ И ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕСТРУКТИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ НА РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
Основные формы отклоняющегося поведения,
характерные для подросткового возраста
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Пьянство, алкоголизм.
Наркомания и таксикомания.
Агрессивное поведение.
Суицидальное поведение
Сексуальные девиации
Делинквентное поведение
Интернет-зависимость

10. 3. Принципы, задачи и направления психолого-педагогической профилактики деструктивного поведения

3. ПРИНЦИПЫ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Уровни профилактики деструктивного поведения
первичная (или «превенция»; подразумевает работу с условно здоровой
массовой аудиторией, нацелена на недопущение формирования деструктивных
убеждений, мировоззрения и опыта деструктивного поведения);
вторичная (или «интервенция»; предполагает вмешательство специалистов
при начальных стадиях формирования деструктивного поведения, нацелена на
недопущение усугубления личностных, социальных деформаций);
третичная (или «поственция»; подразумевает работу узкопрофильных
специалистов с лицами, группами, проявившими стойкие деструктивные
убеждения, получившими опасный опыт деструктивного поведения; нацелена
на недопущение рецидива и максимально возможный возврат
деформированной личности, деструктивной группы к социальной норме, на
их ресоциализацию).

11. Принципы профилактической работы

ПРИНЦИПЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
• комплексность (организация воздействия на различных уровнях
социального пространства, семьи и личности);
• адресность (учет возрастных, половых и социальнопсихологических характеристик);
• массовость (приоритет групповых форм работы);
• позитивность информации;
• минимизация негативных последствий;
• личная заинтересованность и ответственность участников;
• максимальная ответственность личности;
• устремленность в будущее (оценка последствий поведения,
актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без
девиантного поведения)

12. Компоненты профилактической работы (по М.А. Ковальчук)

КОМПОНЕНТЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
(ПО М.А. КОВАЛЬЧУК)
1. Образовательный компонент:
специфический – иметь представление о последствиях, к которым
приводят те или иные девиантные отклонения в поведении и как они могут
повлиять на жизнь и судьбу человека.
Цель – научить подростка понимать и осознавать, что происходит с
человеком при тех или иных способах девиантного реагирования на
возникающие проблемные ситуации.
неспецифический – знание о себе, понимание своих чувств, эмоций,
возможных способах работы с ними, забота о себе.
Цель. Формирование развитой концепции самосознания подростка.
2. Психологический компонент.
Цель. Психологическая поддержка ребенка, формирование адекватной
самооценки, навыков принятия решения, умения сказать «нет», постоять за
себя и нести ответственность за себя, свои дела и выбор.
3. Социальный компонент
Цель. Формирование социальных навыков, необходимых для здорового
образа жизни и комфортного существования в окружающей социальной
действительности.

13. Направление профилактической работы в образовательной организации

НАПРАВЛЕНИЕ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1. Создание в образовательной организации поддерживающе компенсаторной среды.
2. Минимизация негативного влияния факторов социальной среды.
3. Формирование, развитие личностных характеристик,
предупреждающих деструктивное поведение; коррекция личностных
особенностей, выступающих персональными факторами
деструктивного поведения

14. Виды профилактической работы

ВИДЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Организация социальной среды
Информирование
Использование методов активного социально-педагогического
обучения
Организация деятельности альтернативной девиантному поведению
Организация здорового образа жизни
Активизация личностных ресурсов
Уменьшение негативных последствий девиантного поведения

15. Опасность коммуникации в сети

ОПАСНОСТЬ КОММУНИКАЦИИ В СЕТИ
Формы общения, содержащие в себе оскорбления личности,
унижение, угрозы и т.п.:
Киберагрессия – это нанесение посредством использования
цифровых устройств намеренного вреда одному человеку или группе
людей, который воспринимается как оскорбительный, уничижительный,
наносящий ущерб или нежеланный.
Флейминг
- разжигание спора, публичные оскорбления и
эмоциональный обмен репликами в Интернете между участниками в
равных позициях.
Троллинг – размещение в интернете провокационных сообщений с
целью вызвать негативную эмоциональную реакцию или конфликт между
участниками.
Хейтинг – негативные комментарии и сообщения, иррациональная
критика в адрес конкретного человека или явления, часто без
обоснования своей позиции.

16.

Формы общения, содержащие в себе оскорбления личности,
унижение, угрозы и т.п.:
Киберсталкинг – использование цифровых средств для преследовния
жертвы через повторяющиеся сообщения, вызывающие тревогу и
раздражение.
Кибербуллинг – агрессивные, умышленные, продолжительные во
времени действия, совершаемые группой лиц или одним лицом с
использованием цифровых форм контакта и повторяющиеся
неоднократно в отношении жертвы, которой трудно защитить себя.
Преднамеренное распространение ложной информации.
Распространение спама.
Опасности киберпознания.
Возникновение интернет-зависимости
Опасность, связанные с развитием стресса.
Опасность манипуляций и изменение сознания пользователей сети.

17. Особенности киберагрессии

ОСОБЕННОСТИ КИБЕРАГРЕССИИ
Анонимность и дистантность агрессора. (агрессор чувствует себя
менее уязвимым и ответственным)
В качестве агрессора могут выступать и знакомые и незнакомые.
Не видна эмоциональная реакция жертвы, что может снизить уровень
сочувствия к ее переживаниям со стороны агрессора или
наблюдателей.
Независимости от времени и места, возможность проявлять агрессию
24 часа.
Один источник (фото, пост) угрозы может использоваться множество
раз.
Увеличение аудитории наблюдателей.
Жертвой может стать любой вне зависимости от статуса.
Отсутствие физических следов у жертвы, незаметность для
окружающих и близких
Асинхронность онлайн-коммуникации, т.е. возможность отсроченного
реагирования, что создает дополнительное время на подготовку
деструктивного действия.

18. Рекомендации для подростков

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ
Информация, попавшая в Интернет, может стать доступной
множеству людей и быть использованной против вас.
Добавляя незнакомых в друзья в социальной сети, подумайте,
насколько это безопасно.
Используйте настройки приватности, что бы защитить информацию
о себе от ненужных глаз. Не забывайте про техническую безопасность:
используйте надежные пароли, регулярно меняйте их и никому не
сообщайте.
Если по отношения к вам проявляют агрессию, не реагируйте. Ваша
эмоциональная реакция – это то, чего добивается агрессор.
Сохраняйте доказательства. Делайте скриншоты, распечатки
сообщений. Это поможет защитить себя
Отправляйте обидчиков в «черный список», блокируйте.
Сообщите об агрессии модератору или группе поддержки сайта или
социальной сети.
Расскажите об агрессии кому доверяете, обратитесь за помощью.
Размещая пост, репост, статус или фото, подумайте, не могут ли они
обидеть других людей.