Фредерик Бойтендайк. Теория игры Бойтендайка

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждения

Архангельской области
«Архангельский государственный многопрофильный колледж»
(ГБПОУ Архангельской области «АГМК»)
Фредерик Бойтендайк
Работу выполнила студентка
Группы Доб-22 очной формы
обучения
(база: среднее общее образование)
Горина Варвара Павловна
Специальность
44.02.01
Дошкольное Образование

2.

Фредерик родился 29.04.1887 г. Бреда, умер
1974 г., Неймеген, он голландский биолог
и психолог, профессор университета в
Амстердаме (с 1919 г.), Гронингене (с
1925 г.), Утрехте (с 1946 г.). Пытаясь
применить в психологии принципы
экзистенциализма, целью психологии
считал
выявление
специфических
способов существования в мире человека
и животных. Вёл многочисленные
исследования в различных областях
психологии, в том числе психологии
женщин,
теории
выразительных
движений. Наиболее известны труды по
поведению
животных.
Разработал
теорию игры, противопоставив её теории
К. Троса. Игра, по Бойтендайку, является
выражением влечений к освобождению,
объединению
и
повторению
в
специфических условиях, характерных
для периода детства. Она выражается в
особых формах поведения - действиях с
предметами, обладающими элементами
новизны.

3.

Теория игры Бойтендайка — объяснение возникновения и развития
детской игры необходимостью реализовать основные черты
характера, свойственные растущему организму и обусловленные
постепенным созреванием его нервно– психических структур.
Среди этих черт отмечались:
1. Ненаправленность движений;
2. Импульсивность;
3. Наличие аффективных связей с окружающими;
4. Робость, боязливость и застенчивость

4.

Вслед за 3. Фрейдом он указывает на три исходных влечения,
приводящих к игре:
1. влечение к освобождению, в котором выражается стремление
живого существа к снятию исходящих от среды препятствий,
сковывающих свободу. Игра удовлетворяет этой тенденции к
индивидуальной
автономии,
которая,
по
мнению
Бойтендайка, имеет место уже у новорожденного;
2. влечение к слиянию, к общности с окружающим. Это
влечение противоположно первому. Вместе обе эти
тенденции выражают глубокую амбивалентность игры;
3. наконец, это тенденция к повторению, которую Бойтендайк
рассматривает в связи с динамикой напряжения —
разрешения, столь существенной для игры.

5.

• Правильной является мысль Бойтендайка о том, что игра не
упражнение, а развитие. В ней появляется новое, она путь к
установлению новых форм организации поведения, необходимых
в связи с осложнением условий жизни.
• Ориентировочная деятельность и совершенное регулирование на
ее основе поведения должны сложиться до того, как животное
начнет самостоятельную борьбу за существование, т. е. в детстве.
Игра и есть та деятельность, в которой складывается и
совершенствуется
управление
поведением
на
основе
ориентировочной деятельности.
• Таким образом, Бойтендайк выводит игру из влечений и
непосредственной аффективной связи животного и ребенка с
окружающим миром .Общие влечения и особенности динамики
поведения ребёнка является побудительной силой для игры

6.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!