Разработка программ общественных объединений детей и молодежи в школе

1.

Разработка программ
общественных
объединений детей и
молодежи в школе
Преподаватель В.М.Жураковская, д.п.н.

2. Что такое делопроизводство?

Делопроизводство - это отражение в документах деятельности
организации за весь период существования
В документации детской организации должна быть представлена следующая
информация:
1. Основные документы организации:
-устав;
—положения;
—
программы, в т.ч. программа деятельности детской организации;
—
решения выборных органов;
—
перспективные и календарные планы работы детской организации, объединения;
—
договоры, в т.ч. договор между детской организацией и образовательным или другим
учреждением;
—
отчёты о проведённых мероприятиях;
—
отчёт о работе за год;
—
план работы детской организации, объединения на год.
1. Списки членов организации или их учётные карточки.
2. Списки членов Совета или другого выборного органа с указанием обязанностей
каждого.
3. Протоколы заседаний и собраний (необходимо вести отдельно).
4. Планы учёбы детского актива, штаба.
5. Дневник (летопись) детской организации, объединения. Видео-, фото-,
печатные материалы о деятельности организации.
6. Письма организации.
7. Награды (грамоты, благодарности).

3. Текущая деятельность организации подтверждается протоколами

Протокол — документ,
в котором фиксируется
последовательность и
содержание обсуждения
коллегиальным
органом (совещанием,
конференцией, советом
и т. п.) поставленных
вопросов и принятых
решений

4. Текущая деятельность организации подтверждается протоколами

Решение - распорядительный документ коллегиального органа управления
(совет, собрание, правление и т.п.).

5. Соотнесение программы воспитания с программой общественного объединения детей и молодежи

Рабочие программы воспитания ОО должны включать в себя четыре
основных раздела:
- Раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного
процесса»,
- Раздел «Цель и задачи воспитания»,
- Раздел «Виды, формы и содержание деятельности», включающий
нескольких инвариантных и вариативных модулей.
Инвариантными модулями здесь являются: «Классное руководство»,
«Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями»,
«Самоуправление» и «Профориентация» (два последних модуля не являются
инвариантными для образовательных организаций, реализующих только
образовательные программы начального общего образования).
Вариативными модулями могут быть: «Ключевые общешкольные дела»,
«Детские общественные объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии,
экспедиции, походы», «Организация предметно-эстетической среды».
Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной
работы»,

6. Пример оформления вариативного модуля «Детские общественные объединения» в программе ВОСПИТАНИЯ ОО

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях"
(ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через (Примечание: приведенный ниже перечень видов
и форм деятельности носит примерный характер. Если школа в
организации процесса воспитания использует потенциал детских
общественных объединений, то в данном модуле Программы ее
разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности,
которые реализуются этими объединениями):
утверждение и последовательную реализацию в детском
общественном объединении демократических процедур (выборы
руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов
общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;

7. Пример оформления вариативного модуля «Детские общественные объединения» в программе ВОСПИТАНИЯ ОО

организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получи
ть важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на п
омощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие каче
ства как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и сл
ышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываем
ая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальн
ой сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных меропри
ятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории д
анных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к шко
ле территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благ
оустройство клумб) и другие;
договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединени
ем, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва)
при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулиру
ющий отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского общес
твенного объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися чле
нами данного объединения;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного
объединения
для
обсуждения
вопросов
управления
объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения,
празднования знаменательных для членов объединения событий;

8. Пример оформления вариативного модуля «Детские общественные объединения» в программе ВОСПИТАНИЯ ОО

лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное
время на базе загородного лагеря. Здесь, в процессе круглосуточного
совместного проживания смены формируется костяк объединения,
вырабатывается взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры,
формируется атмосфера сообщества, формируется и апробируется набор
значимых дел;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского
объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного
анализа проводимых детским объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Это может быть как участием школьников в проведении
разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью школьников.

9. ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ России (избранные модули)

Сборник / Составители Н. Л. Селиванова, П. В.
,– М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития о
бразования Российской академии образования», 2020. – 97 с.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Азовская гимназия» Азовского немецкого национального муниципального района Омской
области
Демакина Марина Владимировна,
заместитель директора по воспитательной работе,
Ломовцева Ольга Анатольевна,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
«Детские общественные объединения»
Действующее на базе МБОУ «Азовская гимназия» детское общественное объединение «МИГ» –
это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
Уставе гимназии. Его правовой основой является Федеральный Закон от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении «МИГ» осуществляется через:
- поддержку деловых и неформальных отношений, основанных на соблюдении принципов
добровольности, системности, поддержки инициативы, принципа «право на ошибку», сотрудничества
и принципа «естественного роста»;

10.

- организацию общественно полезных дел и социально значимых практик, дающих возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь
другим людям, гимназии, обществу в целом;
- сборы (сбор-старт, сбор-контакт) – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения «МИГ» для обсуждения вопросов планирования и анализа проведенных
мероприятий – «Эстафеты творческих дел», совместного празднования знаменательных для членов
объединения событий;
- «Школу актива» для младшего состава миговцев, проводимую в гимназии в каникулярное время,
развивающую первичные навыки общественно полезной деятельности, способствующую формированию
лидерских качеств у обучающихся;
- рекрутинговые мероприятия в 4-5-х классах в форме квеста (1 раз в полугодие), реализующие
идею популяризации деятельности детского общественного объединения «МИГ» и привлечения в него
новых участников;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении. Данное направление реализуется посредством введения и
распространения символики объединения (эмблема, песня, девиз-слоган), проведения церемонии
посвящения в члены детского объединения «МИГ», организации деятельности пресс-центра
«МИГалочка»;
- организацию участия членов детского общественного объединения «МИГ» в реализации
практик Общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение
школьников», плана мероприятий Омского регионального отделения РДШ, районной детской
общественной организации «Азовские ребята» и плана «Эстафеты творческих дел» МБОУ «Азовская
гимназия»

11. Разработка программ дополнительного образования детей ( и для общественных объединений) Нормативно-правовые основы

проектирования программы общественных
объединений
1)
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ
И
НАУКИ
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ, ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
ДЕТЕЙ ПИСЬМО от 11 декабря 2006 г. N 06-1844
«О ПРИМЕРНЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К
ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
- 2) Федеральный закон от 14 июля 2022 г. № 261-ФЗ "О российском движении детей и
молодежи"
Статья 5. Осуществление основной деятельности Движения
1. Для обеспечения достижения целей своей деятельности Движение реализует программу
воспитательной работы Движения, программы иной работы Движения с детьми и молодежью
(далее также - программы работы Движения).
2. Программа воспитательной работы Движения, связанные с этой программой
методические
и
иные
материалы
разрабатываются
федеральным
органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования,
совместно с Правлением Движения на основе примерной рабочей программы
воспитания и в соответствии со стратегией национальной безопасности Российской Федерации, а
также утвержденной Правительством Российской Федерации стратегией развития воспитания в
Российской Федерации и утверждаются Наблюдательным советом Движения.
3. К разработке и реализации программ работы Движения, а также связанных с этими
программами методических и иных материалов могут привлекаться научные,
образовательные организации, а также некоммерческие организации, цели которых
соответствуют целям, указанным в части 1 статьи 2 настоящего Федерального закона.

12.

В документе (2006 г. N 06-1844
«О ПРИМЕРНЫХ
ТРЕБОВАНИЯХ К ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ») говорится
Структура программы дополнительного образования детей
Программа дополнительного образования детей, как
правило, включает следующие структурные
элементы:
1 Титульный лист.
2 Пояснительную записку.
3 Учебно-тематический план.
4 Содержание изучаемого курса.
5 Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы.
6 Список литературы.
7. Приложения.

13. Разработка программ общественных объединений детей и молодежи в школе

Оформление и содержание структурных элементов
программы дополнительного образования детей
1 На титульном листе рекомендуется указывать:
- наименование образовательного учреждения;
- где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная
программа;
- название дополнительной образовательной программы;
- возраст детей, на которых рассчитана дополнительная
образовательная программа;
- срок реализации дополнительной образовательной программы;
- ФИО, должность автора(ов) дополнительной образовательной
программы;
- название города, населенного пункта, в котором реализуется
дополнительная образовательная программа;
- год разработки дополнительной образовательной программы.

14. Разработка программ общественных объединений детей и молодежи в школе

2. В пояснительной записке к программе дополнительного
образования детей следует раскрыть:
- направленность дополнительной образовательной программы;
- новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
- цель и задачи дополнительной образовательной программы;
- отличительные особенности данной дополнительной образовательной
программы от уже существующих образовательных программ;
- возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы;
- сроки реализации дополнительной образовательной программы
(продолжительность образовательного процесса, этапы);
- формы и режим занятий;
- ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования,
учебно-исследовательские конференции и т.д.).

15. Разработка программ общественных объединений детей и молодежи в школе

3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной
программы может содержать:
- перечень разделов, тем;
- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и
практические виды занятий.
4. Содержание программы дополнительного образования детей возможно
отразить через краткое описание тем (теоретических и практических видов
занятий).
5. Методическое обеспечение программы дополнительного образования
детей:
- обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр,
бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);
- рекомендаций по проведению лабораторных и практических работ, по
постановке экспериментов или опытов и т.д.;
- дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской
работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.
6. Список использованной литературы.

16. Направленность программ Детского движения детей и молодежи:

Если при разработке программы для Детского движения мы должны ориентироваться на
программу Воспитательной работы школы, то нужно сравнить цели:
- Цели программы Движения и цели Программы Воспитательной работы
Аналогично планируемые результаты
Направленность программ (из Программы воспитательной
работы 2022г.)
гражданское воспитание
патриотическое воспитание
духовно-нравственное воспитание
эстетическое воспитание
физическое воспитание
трудовое воспитание
экологическое воспитание
ценности научного познания

17.

18. Оформление оглавления программы общественного объединения

19. Оформление оглавления программы общественного объединения

20. Оформление оглавления программы общественного объединения

21. Оформление пояснительной записки программы общественного объединения

Содержание пояснительной записки :
актуальность;
категория обучающихся;
направленность; вид;
цель;
задачи;
ожидаемые результаты;
особенности организации образовательного процесса.

22. Актуальность программы общественного объединения

Актуальность программы включает следующее:
личностный заказ (заказ ребенка);
социальный заказ (заказ родителей и особенностей
регионального компонента развития дополнительного
образования детей);
государственный заказ;
соответствие возрасту и категории обучающихся.

23. Актуальность программы общественного объединения

Пример
Актуальность
программы определяется нормативноправовыми документами федерального уровня:
1. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от
26.09.2022) «Об утверждении государственной программы Российской
Федерации "Развитие образования"».
2. «Концепция развития дополнительного образования детей» (утв.
распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014 года № 1726-р)
рассматривает создание «социокультурной практики развития
мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству» и др.
3. Федеральный закон от 14 июля 2022 г. № 261-ФЗ "О российском
движении детей и молодежи»
4. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении
Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года».

24. Актуальность программы общественного объединения

Пример
Актуальность
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы
подтверждается
психологопедагогическими
исследованиями
следующих
авторов:
В. А. Крутецкий в свое время доказал, что
творческие способности «...формируются, а
следовательно, и обнаруживаются только в
процессе соответствующей деятельности»
—
Л. С. Выготский акцентировал внимание на том,
что «...в развитии творчества нужно соблюдать
принцип свободы...»
—

25. Категория обучающихся по программе общественным объединениям детей и молодежи

В качестве категории обучающихся следует
назвать обучающихся:
с особыми образовательными потребностями, а именно:
- с ограниченными возможностями здоровья (дети с
ОВЗ);
- с ограниченными возможностями здоровья, имеющих
инвалидность;
- имеющих инвалидность (детей-инвалидов);
одаренных детей;
проявляющих выдающиеся способности в определенном
виде деятельности;
- определенного возраста, а именно: дошкольного,
младшего школьного, среднего школьного, старшего
школьного возраста и др.; находящихся в трудной жизненной
ситуации; оставшихся без попечения родителей и др.

26. Вид программ общественного объединения

- по уровню разработки (типовая, модифицированная
или авторская);
- по уровню организации процесса (комплексная,
интегрированная, модульная или сквозная).

27. Цель программы общественного объединения

Федеральный закон от 14 июля 2022 г. № 261-ФЗ «О российском движении детей и
молодежи».
ЦЕЛИ ДВИЖЕНИЯ:
1) содействие проведению государственной политики в интересах детей и молодежи;
2) содействие воспитанию детей, их профессиональной ориентации, организации досуга детей и
молодежи;
3) создание равных возможностей для всестороннего развития и самореализации детей и
молодежи;
4) подготовка детей и молодежи к полноценной жизни в обществе, включая формирование их
мировоззрения НА ОСНОВЕ традиционных российских духовных и нравственных
ценностей, традиций народов Российской Федерации, достижений российской и мировой
культуры, а также развитие у них общественно значимой и творческой активности, высоких
нравственных качеств, любви и уважения к Отечеству, трудолюбия, правовой культуры,
бережного отношения к окружающей среде, чувства личной ответственности за свою судьбу и
судьбу Отечества перед нынешним и будущими поколениями, иные общественно полезные
цели.
Также Цель программы общественного объединения – ориентация на цели
воспитания ОО.
программы

28. Цель программы общественного объединения

Пример 6
Варианты глаголов несовершенного вида, которые можно
использовать для формулировки цели программы ДДДиМ: адаптировать,
активизировать, акцентировать, воздействовать, воспитывать, выявлять,
изучать, корректировать, мотивировать, нацеливать, обеспечивать,
обогащать, обучать, оказывать, определять, организовывать, ориентировать,
осуществлять,
передавать,
поддерживать,
побуждать,
повышать,
предоставлять, предостерегать, предупреждать, приобщать, развивать,
расширять, совершенствовать, социализировать, стимулировать, углублять,
удовлетворять, формировать и др.
Задачи программы общественного объединения
При формулировании задач важно учесть, что они соотносятся с
прогнозируемыми результатами.
Задачи формулируются в форме глагольного инфинитива (отвечают на
вопросы: «Что делать? Что сделать?»).

29. Цель программы общественного объединения

Согласно функциям, реализуемым в системе образования, задачи
целесообразно рассматривать как:
- образовательные (задачи обучения, развития, воспитания);
- социально-педагогические (задачи социализации, адаптации,
профориентации и др.).
В процессе освоения программы обучающегося можно обучить:
алгоритму,
методам,
навыкам,
основам,
особенностям,
последовательности, правилам, приемам, принципам, процессу, способам,
техникам, технологиям, этапам, упражнениям и др.
Задачи развития могут быть связаны с изменениями сущностных
сфер личности обучающегося, а именно: интеллектуальной, мотивационной,
эмоциональной, волевой, экзистенциальной, предметно-практической и
сферы саморегуляции, а также с развитием компетенций обучающегося.

30.

Пример 9
В процессе освоения содержания дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы у обучающегося
Можно развивать: волю, воображение, внимание, восприятие, знания,
интеллект,
качества,
координацию,
компетенции,
логику,
любознательность, мотивацию, моторику, мышление, навыки, память,
речь, ритм, склонности, слух, способности, умения, фантазию и др.
Развивать можно следующие способности обучающегося:
артистические,
гуманитарные,
инженерные,
интеллектуальные,
конструктивно-технические,.
коммуникативные,
лингвистические,
литературные, математические, музыкальные. организационные,
ораторские поэтические творческие, физические художественные и др.
Развивать можно мышление: инновационное, конструктивное,
логическое, наглядно-образное, предпринимательское, пространственное,
творческое. Теоретическое, эмпирическое и др.
Развивать можно следующие компетенции обучающегося:
информационные, инновационные, коммуникативные, организационные,
предпринимательские и др.

31.

Задачи программы:
Можно формировать: интерес, заинтересованность. личностные качества, мотивацию,
отношение, ценности, культуру, позицию, склонности, способности и др.
Формировать можно следующие личностные качества обучающегося: аккуратность,
активность,
бережливость,
вежливость,
внимательность,
выносливость,
дисциплинированность, доброжелательность, добросовестность. духовность, инициативность,
исполнительность,
коммуникабельность,
креативность,
мотивацию,
настойчивость,
общительность,
организованность,
ответственность.
отзывчивость,
патриотизм,
предприимчивость, пунктуальность. работоспособность, рассудительность, самокритичность,
самостоятельность, трудолюбие, уверенность, уважение, усидчивость, целеустремленность и
др.
Формировать можно следующие ценности обучающегося: духовные, культурные,
моральные, нравственные, общечеловеческие, патриотические, семейные, эстетические,
этические и др.
Формировать можно отношение: к людям (взрослым, родителям, педагогам, друг
другу, представителям другой национальности), животным (бездомным, нуждающимся в
помощи), историческому наследию, национальной культуре, национальным традициям и
обычаям, природе, родному языку, общественному делу, собственному здоровью, учебе,
ценностям жизни и др.
Формировать можно культуру: духовную, здорового и безопасного образа жизни,
информационную, коммуникативную, поведения, речи, сотрудничества, труда, экологическую и
др.
Формировать
можно
позицию:
гражданскую,
моральную,
нравственную,
патриотическую, этическую и др.

32.

Социально-педагогические задачи программы:
могут быть связаны с оздоровлением, отдыхом, социальной
защитой,
адаптацией,
коррекцией,
профориентацией
обучающегося и др. Поэтому их можно формулировать как:
«адаптировать», «ориентировать», «информировать» и др.
Варианты речевых
задач обучения:
клише
формулировки
обучить теоретическим основам
формировать теоретические знания и практические
навыки...;
формировать и развивать практические навыки...;
формировать...компетенции...;
расширять кругозор..

33. Ожидаемые результаты программы общественного объединения детей и молодежи

- результаты обучения:
уровень теоретических и научных знаний, которые обучающийся сможет приобрести в процессе
обучения;
уровень сформированности у обучающегося устойчивого интереса к профилю деятельности;
стабильность достижений обучающегося;
уровень качества детского продукта;
уровень ориентированности обучающегося на выбор конкретной профессии и другие результаты;
- результаты развития:
уровень развития сущностных сфер личности обучающегося в процессе обучения;
уровень развития качества ума (познавательных процессов, мыслительных навыков, умения
учиться и т.п.), мотивов труда и учения, чувств, эмоций и самооценки, волевых устремлений
обучающегося;
уровень развития его специальных, профессиональных, творческих способностей;
уровень развития компетенций;
уровень развития универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
- результаты воспитания:
сформированность личностного отношения обучающегося к тому, что он осваивает в процессе
обучения;
овладение общечеловеческими ценностями и принятие их;
уровень нравственной деятельности и поведения обучающегося;
уровень гуманного отношения к людям, участия в преобразовании действительности, реализации
личностно значимых целей;
уровень устойчивости к вредным привычкам и др

34. Ожидаемые результаты освоения содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы должны соотноситься с ее

задачами:
Варианты перевода формулировки образовательных задач в
формулировку ожидаемых образовательных результатов
Задача
Результат
обучить алгоритму выполнения...
владение алгоритмом выполнения...
обучить
теоретическим знание теоретических основ...
основам...
обучить технике изготовления...
владение техникой изготовления...
развивать воображение...
развитие воображения...
развивать словарный запас...
развитие словарного запаса...
развивать образную память...
развитие образной памяти...
формировать отношение к...
формирование отношения к...
формировать исполнительность... формирование исполнительности...
формировать навыки...
формирование навыков...

35.

Особенности организации образовательного процесса
При описании образовательного процесса должны быть
отражены его основные аспекты внутреннего содержания:
время обучения с указанием срока и режима реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы;
место обучения с указанием особенностей комплектования групп
обучающихся и формы образовательного объединения;
порядок обучения с указанием принципов организации
образовательного процесса.
Срок реализации программы ДДиМ
По сроку реализации программу условно можно рассматривать
как:
краткосрочную (от нескольких месяцев до одного года);
среднесрочную (от одного года до трех лет);
- долгосрочную (от трех лет).
Режим реализации программы
Это количество часов обучения по программе в учебном году, выбор
которых регламентируется СанПиН и зависит от срока ее реализации

36. Форма образовательного объединения

Существуют следующие формы общественных
объединений детей: движения, организации, клубы,
фонды, ассоциации, форумы и др.
Принципы организации деятельности общественных
объединений детей:
деятельности, непрерывности, целостности,
максимальности, психологической комфортности,
вариативности и творчества; а также ориентироваться на
частные принципы организации образовательного
процесса: коллективного творчества, системности обучения,
сотрудничества обучающихся и их родителей, развивающего
обучения и др.

37. Оформление учебно-тематического плана программы образовательного объединения

N
Раздел
Количество часов
Теория
Практика
Всего
1
Введение
1
1
2
Волонтерская деятельность
4
8
12
2.1.
Социальное волонтерство
1
2
3
2.2.
Событийное волонтерство
1
2
3
2.3.
Культурное волонтерство
1
2
3
2.4.
Экологическое волонтерство
1
2
3
3.
Краеведческое движение
4
8
9
16
…
Подведение итогов
Итого
25

38.

При оформлении УТП следует придерживаться ряда общих правил:
введение — это первый раздел УТП, в рамках которого происходит:
- знакомство педагога с обучающимися (на первом году обучения), их
образовательными потребностями;
- знакомство обучающихся с правилами техники безопасности и охраны
труда, правилами проведения экскурсионных и массовых мероприятий
(если предусмотрены), традициями и особенностями образовательного
объединения, планом работы образовательного объединения на
предстоящий год и др.;
основная часть раскрывает содержание программы по разделам с
делением на темы (если предусмотрены) или модулям; может включать
концертную,
конкурсную,
экскурсионную,
репетиционнопостановочную, тренировочную и др. деятельность с выделением часов
в УТП на посещение музеев, концертов, на поездки, соревнования и др.;
заключительная часть предполагает выделение количества учебных
часов в УТП на подведение итогов реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы.

39. Особенности учебно-тематического планирования

N
Раздел
Количество часов
1-й год обучения
теория
практика
2-й год обучения
всего
теория
1
2
практика
всего
1.
Введение
1
2
2.
Журналистика
6
41
47
10
90
100
…
…
…
…
…
…
…
…
Итого
26
118
144
2-
124
144

40. Оформление содержания дополнительной программы

Пример 20
Раздел 2. Игры с песнями и хороводами
Тема 2.1. Народные игры-хороводы
Теория: Виды народных игр. Воплощение художественного образа в
драматическом действии. Обрядовые игры. Соответствие игр календарному
годовому кругу. Музыкальные припевы в играх, их особенности. Древнее
происхождение хороводов на Руси. Чудо- инструменты, история их
возникновения.
Практика: Разучивание народных игр. Работа над выразительностью
исполнения текста. Импровизация мелодий и ритмов в сопровождении русских
шумовых инструментов. Формирование навыков взаимодействия в коллективных
формах музицирования. Освоение навыка пения с движением, хороводом,
пляской. Овладение народной лексикой. Творческая мастерская «В хороводе были
мы».
Тема 2.2. Обрядовые игры
Теория: Жанровый состав обрядового фольклора: ритуальные,
величальные, игровые, лирические, заклинательные песни. Песенно-обрядовый
фольклор.
Практика: Разучивание обрядовых игр. Развитие певческих навыков:
дыхания, дикции, артикуляции, идущей от естественной манеры произнесения
слов. Освоение навыка обыгрывания песен. Активизация исполнения
коллективных и индивидуальных форм песнопения.

41. Методическое обеспечение программы

Методы организации образовательного процесса
— методы обучения: игровые, дискуссионные, проектноконструкторские и др. (по характеру стимулирования
интереса к учению); объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский и
проблемный методы (по характеру познавательной
деятельности);
методы воспитания: лекция, рассказ, объяснение, беседа,
диспут и др. (по формированию взглядов); убеждение,
поощрение, наказание, упражнение, стимулирование,
мотивация и др. (по характеру воздействия на
обучающегося)

42. Формы организации учебного занятия

Формы организации учебного занятия: акция,
аукцион, бенефис, беседа, вернисаж, встреча с
интересными людьми, выставка, галерея, гостиная,
диспут, защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс,
конференция, круглый стол, круиз, лабораторное
занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм»,
наблюдение, олимпиада, открытое занятие, посиделки,
поход, праздник, практическое занятие, представление,
презентация, рейд, ринг, салон, семинар, соревнование,
спектакль, студия, творческая мастерская, тренинг,
турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу, экскурсия,
экзамен, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка

43. Формы организации учебного занятия

Педагогические технологии
Педагогические технологии, используемые в программах
общественных объединений: технология индивидуализации
обучения, технология группового обучения, технология
коллективного взаимообучения, технология модульного обучения,
технология
блочно-модульного
обучения,
технология
дифференцированного обучения, технология разноуровневого
обучения, технология развивающего обучения, технология
проблемного обучения, технология дистанционного обучения,
технология исследовательской деятельности, технология проектной
деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная
технология обучения, технология коллективной творческой
деятельности, технология развития критического мышления через
чтение и письмо, технология портфолио, технология
педагогической мастерской, технология образа и мысли,
технология решения изобретательских задач, здоровьесберегающая технология, технология дебаты и др.

44.

Алгоритм учебного занятии
I. Организационный этап: сбор обучающихся, подготовка
их к занятию, подготовка рабочих мест обучающихся,
настрой на продуктивную деятельность во время занятия и
др., объявление темы занятия и постановка учебных задач.
II. Теоретический этап: изложение исторических данных
по теме занятия, устное описание объекта практической
работы, объяснение специальных терминов по теме занятия,
описание и показ основных технических приемов
выполнения практической работы и их последовательности,
правила техники безопасности и др.
III. Практический
этап: выполнение обучающимися
практической работы, педагогический контроль за их
деятельностью, оказание помощи и консультирование,
подведение итогов и проверка правильности выполнения
каждого этапа работы и др.
IV. Итоговый этап: подведение итогов занятия, рефлексия.

45. Материально-техническое обеспечение программ общественных объединений

Раздаточные материалы
Планы некоторых - изучение научных фактов,
видов
- подготовка и проведение эксперимента;
познавательной
-измерение и изучение исследуемых объектов,
деятельности
- анализ графиков, таблиц, схем.
Инструкционные и - по формированию логических операций
технологические
(сравнение, обобщение, классификация и др.);
карты
- к наблюдениям, лабораторным работам,
мышления
Планы некоторых - изучение научных фактов,
видов
- проведение эксперимента,
познавательной
-измерение изучаемых объектов,
деятельности
- по использованию различного материала, оборудования
Задачи
упражнения
и - задания разного уровня сложности,
- по формированию умений сравнивать, анализировать и др.,
- с проблемными вопросами,
-на развитие воображения, творчества,
- экспериментальные задания,
-индивидуальные и групповые,
Контрольноизмерительные
материалы
- бланки тестов, анкет, диагностических карт,
- задания разного уровня сложности
- виртуальные контрольные и лабораторные работы,
Образцы
- шаблоны оформления работ и заданий,
- образцы описания работ, процессов,

46. Материально-техническое обеспечение программ общественных объединений

Демонстрационный материал
Натуральные
- животной природы (препараты растений и животных и
др.),
объекты
- неживой природы (минералы, горные породы и др.)
Изображения
- объемные (макеты, модели, стенды, слепки, предметов
предметов
и и муляжи, глобусы),
действительности
- плоские (таблицы, картины, фотографии, карты,
диаграммы, схемы, чертежи и др.

47. Организационное обеспечение программ общественных объединений

Организационные обеспечение может включать:
- перечень организаций, учреждений, с которыми организовано
сотрудничество в процессе реализации программы общественных
объединений;
- перечень документов (договоров и положений) о разных формах
организации деятельности и их обоснование;
- характеристику (направление) и обоснование взаимодействия и
сотрудничества
с
организациями
(некоммерческими,
образовательными, промышленными и др.), учреждениями (сферы
образования, культуры, спорта, науки и др.) в процессе реализации
программы общественных объединений;
- характеристику и обоснование взаимодействия и сотрудничества с
другими субъектами (внешними специалистами) и др.

48. Информационное обеспечение программы общественного объединения

Информационное обеспечение :
- нормативно-правовые акты,
-справочная литература,
-художественная литература,
- научная и научно-популярная литература,
- материалы периодических изданий: журналы, сборники,
- аудиовизуальная материалы: аудиокниги, фонограммы и
др.: видеоматериалы, фотоматериалы; интернет источники:
видеоконференции, телеконференции на форумах,
телекоммуникационные проекты, сетевые базы данных и др.
Кадровое обеспечение программы

49. Мониторинг образовательных результатов реализации программы

Критерий — признак, на основании которого производится оценка,
определение или классификация чего-либо; мера суждения, оценки какоголибо явления.
Показатель — это качественная и количественная степень
выраженности критерия.
Количественные показатели дают частичное представление о
результатах. К ним можно отнести такие показатели, как охват детей,
сохранность контингента, достижения детей, продолжительность обучения,
выполнение нормативов нагрузки и др.
Качественные показатели дают представление о ценностях и
удовлетворенности обучающихся, морально-психологическом климате в
коллективе и др.
Технологии мониторинга включают методы диагностики,
отслеживания образовательных результатов (анкетирование, тестирование,
наблюдение, устный опрос, анализ продуктов деятельности обучающихся и
др.).

50. Взаимосвязь цели программы и ее мониторинга

Например:
Цель программы- развивать творческие
способности обучающихся в процессе занятий
швейным рукоделием (вышивкой различного вида:
гладью, крестиком. лентами, ришелье, по сетке и
др.).
Цель мониторинга — определить степень
(динамику) развития творческих способностей
обучающихся в процессе занятий швейным
рукоделием (вышивкой гладью, крестиком, лентами,
ришелье, по сетке и др.).

51. Мониторинг образовательных результатов реализации программы

Например:
Результат — сформированность культуры здорового
образа жизни.
Критерий — уровень сформированности культуры
здорового образа жизни.
Показатели:
- низкий уровень — обучающийся частично осознает взаимосвязь
состояния здоровья и собственного поведения, не предпринимает
попытки к ведению здорового образа жизни;
- средний уровень — обучающийся практически полностью
осознает взаимосвязь состояния здоровья и собственного поведения,
предпринимает попытки к ведению здорового образа жизни;
- высокий уровень — обучающийся полностью осознает
взаимосвязь состояния здоровья и собственного поведения, ведет
здоровый образ жизни

52. Мониторинг образовательных результатов реализации программы

Например:
Результат — креативность выполнения практических
заданий.
Критерий
—
уровень
креативности
выполнения
практических заданий.
Показатели:
- низкий уровень — обучающийся выполняет задания на
основе образца;
- средний уровень — обучающийся выполняет задания с
элементами творчества;
- высокий уровень — обучающийся реализует собственную
творческую идею.

53.

Время проведения
Цель проведения
Начальный и входной контроль
В начале учебного года Определить уровень развития обучающихся, их
творческие способности, задатки, эмоциональной
активности,
Текущий контроль
В течение
года
учебного Определить степень усвоения обучающимися учебного
материалы, определить их готовность к усвоению
нового материала, выявить отстающих и опережающих
обучение,
Промежуточный контроль
По
окончании Определить
степень
изучения темы или материала программы,
раздела;
в
конце результаты обучения
месяца или полугодия
усвоения
выявить
обучающимися
промежуточный
Итоговый контроль
Определить измерения в показателях уровня развития
личности обучающегося, его творческих способностей,
определит
результаты
обучения,
ориентировать
В конце учебного года
обучающихся на дальнейшее обучение, получить
или курса обучения
сведения для совершенствования программ и методов
обучения.

54.

Материально-техническое обеспечение включает:
перечень технических средств обучения (компьютер,
принтер, мультимедиа-проекторы, интерактивная доска,
телевизор, музыкальный центр, видеомагнитофон, DVDпроигрыватель и др.);
перечень
технических, графических, чертежных,
швейных
и
других
инструментов,
приборов,
музыкальных инструментов и др.;

55.

Например
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
аналитическая справка, аналитический материал, аудиозапись, видеозапись,
грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал
посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования,
методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол
соревнований, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат),
статья в прессе и др.
Например
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
аналитический материал по итогам проведения психологической
диагностики, аналитическая справка, выставка, готовое изделие,
демонстрация моделей, диагностическая карта, зачетная работа, защита
творческой работы, конкурс, контрольная работа, концерт, научнопрактическая конференция, олимпиада, открытое занятие, отчет итоговый,
портфолио, поступление выпускников в профессиональные образовательные
организации по профилю подготовки, праздник, слет, соревнование,
фестиваль и др.

56. Оформление мониторинга образовательных результатов

Задачи
Критерии
Показатели
Задачи обучения
Обучать
Уровень
Низкий уровень
теоретическим
соответствия
Средний уровень
основам
теоретических
Высокий уровень
знаний
программным
требованиям
Формировать
Уровень
Низкий уровень
практические
соответствия
Средний уровень
умения и
практических
Высокий уровень
навыки,
умений и
предусмотренны навыков
е программой
программным
требованиям
Задачи развития
Развивать
Уровень
Низкий уровень
способности…
развития …
Средний уровень
способностей
Высокий уровень
Задачи воспитания
Формировать
Уровень
Низкий уровень
личностные
развития
Средний уровень
качества
личностных
Высокий уровень
качеств
Методы
Тестирования,
Контрольный
опрос
Наблюдение,
индивидуально
е собеседование
Собеседование,
игра, беседа
Наблюдение,
индивидуально
е собеседование
и др.

57. Приложения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

В качестве приложений могут быть представлены материалы
различного характера:
иллюстративный материал по тематике занятий;
словарь специальных терминов с пояснениями;
контрольные вопросы и задания;
конспекты, описание занятий;
технологические карты; готовые изделия, образцы;
условия набора детей в коллектив; условия прослушивания;
материалы тестирования;
справочные таблицы;
памятки и инструктажи;
репертуарные планы;
сценарии творческих мероприятии и др.

58. Практическая работа

Заполните таблицу

59.

Спасибо за внимание!