Задержка психического развития или ЗПР у детей

1.

Задержка психического
развития или ЗПР у детей

2.

Понятие задержки психического развития
Понятие задержки в развитии ребенка, связанное с психикой,
включает в себя сложный механизм взаимодействия с
окружающим миром, ежесекундный анализ происходящих
изменений, реакции на возникающие проблемы.
Задержка психического развития или ЗПР у детей — нарушение в формировании и
развитии психических функций и навыков ребенка, отставание от нормы
психического развития в целом, или каких-либо его отдельных функций.
В особенности детей с ЗПР входит:
•Психическое недоразвитие (или замедленное развитие).
•Нарушения эмоционально-волевой сферы ребенка.
•Задержки в интеллектуальном росте.

3.

Причины задержки в развитии ребенка (ЗПР) у детей могут
включать в себя различные факторы:
•Перенесенные инфекции. Например, токсоплазмоз или краснуха.
•Поражения головного мозга вследствие врожденных заболеваний ребенка, нарушение
нормального развития.
•Проблемы матери во время беременности, сложные роды.
•Хронические заболевания матери, употребление спиртных напитков во время
беременности, психотропных препаратов и т.п.
•Наследственные факторы также нередко становятся причиной возникновения ЗПР у
детей.
•Неблагоприятные условия дома, проблемы с воспитанием, плохой уход или полная
безнадзорность.

4.

ЗПР у детей - симптомы и на что нужно обратить внимание
Симптомы ЗПР у детей, как правило, выявляются на 5 году жизни. Но есть некоторые моменты,
которые могут указать на возможные проблемы в будущем и в более раннем возрасте.
На что стоит обратить внимание прежде всего?
•Отставание от сверстников в психо-эмоциональной сфере: как правило, проявляется в отсутствии
самоконтроля, серьезных перепадах настроения, замкнутости и излишней эмоциональной
стеснительности.
•Проблемы с концентрацией внимания: ребенок не способен концентрироваться на каком-либо
занятии, часто отвлекается и переключается на что-то другое, при этом и другое занятие не
способно занять на длительное время.
•Проблемы с восприятием окружающей действительности: ребенок не узнает предметы, не
распознает простые схемы и контуры рисунков.
•Отклонения в развитии памяти: отсутствует познавательная активность, свойственная ровесникам,
быстро забывает пройденный материал, правила игр и т.п. В игровой же деятельности ребенок
склонен к однообразным действиям, сюжет не отличается разнообразием, прямолинеен.
•Проблемы с развитием речевых навыков: проявляется в скудном словарном запасе.
•Общее отставание в развитии, отсутствие навыков мыслительного процесса.

5.

Дети с задержкой психического развития могут обучаться как в
специализированной (коррекционной) школе, так и в общеобразовательной
вместе с нормотипичными детьми. При этом нахождение в классе ребенка с ЗПР
требует от учителей активного участия. Во - первых, детям с ЗПР требуется
повышенное внимание и персональный подход.
Во – вторых, дети с ЗПР больше отдают предпочтение игровой деятельности,
их мышление дольше остается незрелым, а базовые знания специфичны и
скудны. Чаще всего их интеллектуальный уровень значительно ниже, чем у
сверстников.
Своевременное развитие психических навыков и умений у детей позволяет им
становиться успешными людьми в будущем.
В чем особенность? Работа с детьми с ЗПР требует от педагога особой чуткости и терпения.
Таким ученикам всегда непросто адаптироваться к школе: научиться удерживать внимание,
выполнять инструкции, запоминать большой объем информации. Нередко наблюдается
отставание в развитии речи, мышления, эмоционально-волевой сферы.
Как действовать? Как правило, дети с ЗПР нуждаются в особой программе или способе подачи
учебного материала. К счастью, грамотно выстроенная коррекционная работа приводит к
эффективным результатам. Облегчить процесс взаимодействия между учителем и ребенком
поможет следование специальным рекомендациям.

6.

Стоит учитывать один важный аспект: каждый ребенок индивидуален, и дети с ЗПР не исключение.
Патология необязательно проявляется одинаково у всех, она может различаться по времени и по
степени тяжести. Однако несколько схожих проявлений, которые наблюдаются у всех детей с ЗПР,
все-таки есть.
•Им тяжело дается адаптация в коллективе и процесс освоения школьной программы ввиду
сложностей с концентрацией внимания при выполнении заданий. У таких детей отмечается
повышенная утомляемость, быстрое снижение работоспособности, они регулярно бросают начатое
дело на половине.
•ЗПР касается всех форм мышления, но наиболее выраженными отклонения в развитии
становятся при работе со словесно-логическими заданиями. У ребенка возникают трудности с
анализом материала, сопоставлением и обобщением данных, сравнением и абстрагированием.
Поэтому при воспитании детей с ЗПР необходима специальная коррекционно-развивающая работа.
•Иногда ЗПР характеризуется недоразвитостью речевых функций. Степень их различается,
начиная с небольших трудностей и вплоть до ярко выраженных лексико-грамматических нарушений.
•Особенности развития касаются и памяти детей с ЗПР. Объем произвольной и непроизвольной памяти
значительно ниже нормы, поэтому процесс запоминания чаще всего происходит механически. При работе с
такими детьми важно учитывать данные нюансы.
•Ввиду замедленного психического развития детей с ЗПР их поведение в школе нередко схоже с
детсадовским: возникают сложности с соблюдением новых правил, основным видом деятельности является
игра, а не обучение.

7.

Что является важным в обучении детей с ЗПР?
Важным в работе с детьми, имеющими ЗПР, является речевое развитие, что ведет
непосредственным образом к интеллектуальному развитию: обучающиеся должны проговаривать
ход своих рассуждений, пояснять свои действия при решении различных заданий.
Рекомендации по работе с детьми с ЗПР для воспитателя
1.Постоянно держать таких детей в поле зрения, не оставлять их без внимания.
2.Многократно повторять материал на занятиях.
3.Создавать ситуации успеха, поощрять за малейшие дела.
4.Нельзя допускать переутомление ребенка; при малейших признаках усталости
необходимо менять содержание деятельности.
5.Стараться поддерживать психоэмоциональное благополучие.
6.Желательны задания, которые не предполагают дефицита времени на их выполнение.
По какой программе обучаются дети с ЗПР?
На всех уровнях общего образования специальные требования к
образовательным результатам, условиям реализации отражаются в АООП.

8.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15
(с изменениями на 27 октября 2020 года)
I. Общие положения и область применения
Санитарные правила распространяются на организации, осуществляющие образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ (далее - организации для
обучающихся с ОВЗ) с дневным или круглосуточным (круглогодичным) пребыванием в них обучающихся с ОВЗ, а
также распространяются на отдельные классы и/или группы для обучающихся с ОВЗ, в том числе группы продленного
дня, организованные в образовательных организациях.
1.2. Санитарные правила устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к:
- условиям размещения организации для обучающихся с ОВЗ;
- оборудованию и содержанию территории организации;
- зданию и оборудованию помещений;
- воздушно-тепловому режиму;
- естественному и искусственному освещению;
- водоснабжению и канализации;
- организации образовательной деятельности и режиму дня;
- условиям проживания обучающихся с ОВЗ в организации;
- организации питания;
- организации медицинского обслуживания обучающихся с ОВЗ;
- санитарному состоянию и содержанию помещений.

9.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!