Убеждение как один из основных способов влияния на обучающегося в образовании

1.

УБЕЖДЕНИЕ КАК ОДИН
ИЗ ОСНОВНЫХ
СПОСОБОВ ВЛИЯНИЯ
НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В
ОБРАЗОВАНИИ

2.

Современная сложившаяся ситуация в школе требует новых
подходов к организации воспитательной и образовательной
деятельности, в связи с чем, отечественная система
образования выходит на путь качественной подготовки
специалиста, где одной из приоритетных задач признана
подготовка учителя, способного творчески и эффективно
действовать в условиях настоящей педагогической
действительности.

3.

Важнейшей составляющей образовательного
процесса является личностно-ориентированное
взаимодействие учителя с учеником. Особую роль
в этом контексте играет общий культурный
уровень учителя, то, как он оказывает влияние на
своих учеников. Ни для кого не секрет, что многим
учителям в современных школах свойственны
такие психологические качества, как неприятие
критики, социальный инфантилизм,
неспособность воспринимать жизнь во всей ее
полноте, сосредоточенность на проблемах,
повышенная тревожность, сосредоточенность на
недостатках детей и коллег и т.д. Эти негативные
проявления психологического плана окрашивают
всю деятельность преподавателя, формируя его
культуру взаимодействия и влияния на учащихся.

4.

Методы воздействия являются неотъемлемыми и решающими факторами
мастерства учителя. Влияние учителя на ученика может быть намеренным
или непреднамеренным. В первом случае оно осуществляется в
соответствии с целевой программой, когда учитель заранее моделирует и
планирует ожидаемые изменения. Учитель, намеренно или
непреднамеренно предлагающий примеры своей субъективности другим
людям, и прежде всего ученикам, становится объектом подражания,
продолжая себя в других. Если учитель не является эталонным человеком для
учеников, то его влияние не вызывает необходимого преобразующего
эффекта, независимо от того, насколько высоко развиты его личностные,
индивидуальные и функциональные ролевые параметры.

5.

ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
Традиционно в психологической науке выделяют
два основных вида педагогического воздействия:
- Убеждение
- Внушение
Убеждение и внушение являются механизмами
преднамеренного влияния.

6.

Убеждение - это разностороннее воздействие на
разум, чувства и волю человека с целью формирования
у него желаемых качеств. В зависимости от
направленности педагогического воздействия
убеждение может выступать как доказательство, как
внушение или как сочетание того и другого. Если мы
хотим убедить студента в истинности какого-то научного
положения, то мы взываем к его разуму, и в этом случае
необходимо выстроить логически безупречную цепочку
аргументов, которая и будет доказательством. Если мы
хотим воспитать любовь к Родине, к матери и
правильное отношение к шедевру художественной
культуры, то необходимо обратиться к чувствам ученика.
В данном случае вера выступает в качестве внушения.
Чаще всего учитель обращается одновременно и к
разуму, и к чувствам ученика.

7.

Кандидат психологических наук Лебедева В.А. в своей книге
«Психология сегодня» пишет следующее: «Убеждение является
воздействием на мышление собеседника. Пытаясь убедить человека в
чем-то, мы приводим доводы, аргументы. Убеждение будет
эффективным настолько, насколько удачно будут подобраны доводы и
чем больше они будут связаны с установкой человека, на которую мы
ходим повлиять. Самым достойным способом влияния является
позитивное убеждение, направляющее на постановку цели,
подкрепленную мотивацией, которую можно достичь, используя
положительные качества и действия и, критикуя и отвергая
отрецательные модели поведения. С помошью такого способа мы не
навязываем собеседнику свою точку зрения, а лишь подводим его к
правильному выбору, который он делает, осознавая свои потребности,
восполняя желание достичь определенной цели, самореализоваться»

8.

Убеждение - психологическое воздействие, адресованное
сознанию, воле ребёнка. Это логически аргументированное
воздействие одного человека или группы лиц, которое принимается
критически и выполняется сознательно.
Суть убеждения в том, чтобы с
помощью логических аргументов
сначала добиться от человека
внутреннего согласия с
определенными
умозаключениями, а затем на
этой основе сформировать и
закрепить новые установки (или
трансформировать старые),
соответствующие поставленной
цели.
Цель убеждения - стремление
добиться того, чтобы
воспитанник сознательно принял
взгляды, отношения и следовал
им в своей деятельности.

9.

Искусство убеждения состоит в умении находить веские аргументы
(факты, примеры, закономерности) и связывать их с личным опытом
воспитанника.
Эффективность убеждения зависит от авторитета педагога, от его
собственной убеждённости в том, о чём он говорит, от степени
эмоциональной насыщенности убеждения, поскольку в процессе
убеждения должна быть также задействована эмоциональная
сфера воспитанника.

10.

При помощи убеждения возможно достижение различных
педагогических целей, задач, установок. Более того, при
грамотном использовании технологий убеждения
повышается авторитет педагога, что значительно
упрощает процесс образования, воспитания и
межличностного взаимодействия.

11.

СОГЛАСНО МАЙЕРСУ, СУЩЕСТВУЕТ ДВА СПОСОБА УБЕЖДЕНИЯ:
ПРЯМОЙ И КОСВЕННЫЙ.
Прямой метод убеждения - это убеждение, которое происходит,
когда заинтересованная аудитория сосредотачивает все свое
внимание на благоприятных аргументах.
Косвенный метод убеждения - это вера, возникающая, когда на
людей влияют случайные факторы, такие как привлекательность
автора. Прямой метод убеждения возникает, когда люди от
природы склонны анализировать происходящее или
интересуются предложенной темой. Если тема не привлекает
устойчивого внимания аудитории, убеждение может
осуществляться косвенным методом, когда люди используют
случайные знаки или эвристические приемы, чтобы сделать
поспешные выводы. Убеждение, осуществляемое прямым путем,
более аналитично и менее поверхностно, оно более стабильно и
с большей вероятностью повлияет на поведение.

12.

13.

ВАЖНЕЙШУЮ РОЛЬ В УБЕЖДЕНИИ С
ПОМОЩЬЮ СЛОВА ИГРАЮТ ТАКИЕ
ПРИЕМЫ КАК:

14.

Главная функция беседы - привлечь самих учащихся к
оценке событий, поступков, явлений жизни и на этой основе
сфор- мировать у них желаемое отношение к окружающей
действительно-сти, к своим гражданским и нравственным
обязанностям.
БЕСЕДА

15.

Лекция - это развернутое, продолжительное и
систематическое изложение сущности той или иной
учебной, научной, воспитательной или иной проблемы.
Основа лекции - теоретическое обобщение, а конкретные
факты, составляющие основу беседы, в лекции служат лишь
иллюстрацией или исходным отправным моментом.
ЛЕКЦИЯ

16.

Столкновение мнений с целью формирования суждений и оценок, которое отличает
диспут от беседы и лекции как нельзя лучше отвечает обостренной потребности
подростков и молодых людей в самоутверждении, стремлению искать смысл в
жизни, ничего не принимать на веру, обо всем судить по самым максималистским
меркам. Диспут учит умению защищать свои взгляды, убеждать в них других людей и
в то же время требует мужества отказаться от ложной точки зрения. Диспут еще
ценен тем, что знания, добытые в ходе столкновения мнений, отличаются высокой
мерой обобщенности, глубиной, прочностью и сознательностью усвоения. р матер
мате Диспут требует от педагога тщательной подготовки. Крайне важно, чтобы
вопросы, которые выносятся на обсуждение, содержали значимую для учащихся
проблему и по-настоящему волновали их. В то же время диспут - это смотр всех
педагогических качеств педагога и его педагогической квалификации.
ДИСПУТ

17.

УБЕЖДАЯ, НЕОБХОДИМО СЛЕДОВАТЬ
ОПРЕДЕЛЕННЫМ ПРАВИЛАМ:
- логика убеждения должна быть доступной интеллекту объекта
воздействия;
- убеждать надо доказательно, опираясь на факты, известные
объекту;
- помимо конкретных фактов и примеров (без них нельзя убедить
тех, кому недостает широты кругозора, развитого абстрактного
мышления), информация должна содержать обобщенные
положения, идеи, принципы);
- убеждающая информация должна выглядеть максимально
правдоподобной;
- сообщаемые факты и общие положения должны быть такими,
чтобы вызывать эмоциональную реакцию объекта воздействия.

18.

ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ МАКСИМАЛЬНОГО ЭФФЕКТА
УБЕЖДАЮЩЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ДОЛЖНО
СООТВЕТСТВОВАТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫМ ТРЕБОВАНИЯМ:
1. Быть правильно ориентированным и
плановым.
2. Быть направленным на конкретный
объект.
3. Быть ориентированным
преимущественно на
интеллектуально-познавательную
сферу психики объекта.
4. Быть направленным на
инициирование определенного
поведения.

19.

ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
УБЕЖДАЮЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ:
- Принцип повторения.
Многократное повторение сообщения дает такой эффект, который
невозможно получить при однократном воздействии;
- Принцип достижения первичности воздействия.
Если объект получил какое-то важное сообщение, то в его сознании возникает
готовность к восприятию последующей, более детальной информации,
подтверждающей первое впечатление.
- Принцип обеспечения доверия к источнику информации.
К числу приемов достижения доверия к источнику информации в настоящее
время, кроме того, относят создание имиджа «особой осведомленности» о тех
событиях, которые в силу каких-то причин замалчиваются официальными
источниками (это достигается передачей фактов, достоверность которых
известна или может быть легко проверена); создание имиджа «объективности,
независимости и альтернативности», что достигается цитированием
документов, оценок экспертов, мнений очевидцев событий и т. д.
- Принцип активизации психических процессов восприятия объектом
содержания информации.

20.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!