Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей (5 - 6 лет)

1.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Псковский государственный университет»
(ПсковГУ)
Институт образования и социальных наук
Направление подготовки
44.03.02 психолого-педагогическое образование
Профиль «Психология и педагогика дошкольного образования»
Выпускная квалификационная работа
на тему
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ
5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Выполнила: Котенёва Александра Евгеньевна,
студентка 5 курса
Направление подготовки 44.03.02
психолого−педагогическое образование,
Профиль «Психология и педагогика
дошкольного образования»
Руководитель:
Прадун Инна Васильевна,
старший преподаватель кафедры образовательных технологий
Консультант:
Шлат Наталья Юрьевна, к.п.н., доцент кафедры образовательных технологий

2.

Актуальность
Гарантирование безопасного существования является ключевым
аспектом для индивида, общественных структур и
государственных институтов.
Дошкольный возраст является важным для
формирования первоначальных представлений о
безопасности, поскольку в этот период дети активно
развиваются и начинают осознавать окружающий мир.

3.

Цель
исследования
Объект
исследования
Предмет
исследования
теоретически обосновать и эмпирически определить эффективность
смоделированных
образовательных
ситуаций
в
формировании
основ
безопасности жизнедеятельности у детей 5-6 лет.
процесс формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей
дошкольного возраста.
педагогические
жизнедеятельности
условия
у
детей
образовательных ситуаций.
формирования
5-6
лет
с
основ
безопасности
помощью
моделирования

4.

Гипотеза исследования
процесс формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей 5-6 лет с помощью
моделирования
образовательных
ситуаций
будет
эффективным
при
реализации
следующих
педагогических условий:
интеграция образовательных ситуаций
в повседневную практику;
доступность и наглядность информации;
создание
атмосферы
сотрудничества
совместной деятельности;
активное использование ролевых игр и
ситуационного подхода;
постепенное усложнение задач и ситуаций.
и

5.

Задачи исследования
1.Изучить основы формирования навыков безопасного поведения у детей 5-6 лет.
1.Определить ключевые аспекты формирования навыков безопасного поведения у детей 5-6 лет.
1.Определить принципы и основные направления формирования основ безопасности у дошкольников.
1.Проанализировать образовательные условия формирования навыков безопасного поведения у детей 5-6
лет.
1.Выявить критерии и показатели, определить и проверить уровень сформированности навыков безопасного
поведения у старших дошкольников с использованием смоделированных образовательных ситуаций.
1.Разработать рекомендации по применению смоделированных образовательных ситуаций в дошкольных
образовательных учреждениях.

6.

Методы исследования
теоретический анализ
психолого-педагогической
литературы
педагогический
эксперимент
наблюдение
беседа с детьми
анкетирование родителей
анкетирование педагогов
методы количественной и
качественной обработки
результатов опытноэкспериментальной
работы

7.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В
СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Классификацию угроз и рисков на основе источника возникновения И.А. Леонтьевой.
Первая группа —
естественные угрозы
Вторая группа —
техногенные угрозы
Третья группа —
социальные угрозы
Четвёртая группа —
информационные угрозы

8.

Процедура гарантирования безопасности состоит из трех
основных функций:
1)
идентификация
опасности
разработка
профилактических
мероприятий
устранение
потенциальных
последствий

9.

Ключевые методы введения дошкольников в
принципы безопасности в повседневной жизни
Социальная среда
Изделия, созданные
человеческими
руками
Литературные
произведения
Дидактические игры
Вставить фото разработанных
материалов!!!

10.

Образовательная программа Н.Н. Авдеевой, Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной включает
шесть модулей:
1.Ребенок и другие люди
Ребенок и природа
Ребенок дома
Здоровье ребенка
Психическое здоровье ребенка
Ребенок на улицах города

11.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ
МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Задачи экспериментальной работы:
Проверка
эффективности
моделирования
образовательных
ситуаций для
формирования
основ
безопасности
Анализ уровня
осведомленности
детей о правилах
безопасности
Развитие у детей
навыков
безопасного
поведения в
различных
жизненных
ситуациях
Разработка
педагогических
стратегий и
методов для
формирования у
детей безопасного
поведения
Определение
влияния
возрастных
особенностей на
восприятие и
усвоение правил
безопасности

12.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ
МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе «МБДОУ
Детский сад «Солнышко» Псковская обл., Пыталовский
муниципальный округ, пос. Белорусский.
Возрастная категория детей: основная группа детей, участвующих в
эксперименте, составляла дети 5-6 лет.
Исследование проводилось с сентября 2024 по январь 2025 года, в
нем приняли участие 10 детей старшей группы «Звездочки», 10 детей
старшей группы «Неваляшки» и 2 педагога ДОУ.

13.

Методы и подходы, используемые для проведения
опытно-экспериментальной работы
Метод
моделирования
образовательных
ситуаций
Метод
наблюдения
Анкетирование и
тестирование
Беседы и
индивидуальные
консультации
Метод
творческих
заданий
Метод игры
Метод
обсуждения и
рефлексии

14.

15.

Анализ результатов исследования
Результаты вводной беседы с детьми старшего
дошкольного возвраста
Не имели
представления о своих
действих в данных
ситуациях
21%
Вопросы первоначальной беседы с дошкольниками по
степении осведомленности детей о различных ситуациях
(количество детей слабо разбтрающихся в данных
вопросах).
Не присутствовали на
беседе по различным
причинам
6%
Имелии слабое
представление о своих
действиях в данных
ситуациях
21%
6; 13%
12; 27%
14; 31%
Имелии
представление о своих
действиях в данных
ситуациях
52%
13; 29%
Имелии представление о своих действиях в данных ситуациях
1.
Как нужно переходить дорогу?
Имелии слабое представление о своих действиях в данных ситуациях
2.
Какие действия предпринять в случае возникновения пожара в доме?
Не имели представления о своих действих в данных ситуациях
3.
Что нужно делать, если на улице загорелся автомобиль?
Не присутствовали на беседе по различным причинам
4.
Как нужно вести себя на улице?

16.

17.

Методы и степень проявленного интереса
обучающимися в процентном соотношении
76%
100%
90%
Ролевые игры
Моделирование экстренных ситуаций
Проведение занятий с различными графическими материалами

18.

Результаты контрольной беседы с детьми старшего
дошкольного возвраста
Не имели
представления о
своих действих в
данных
ситуациях
0%
Имелии слабое
представление о
своих действиях
в данных
ситуациях
13%
Не
присутствовали
на беседе по
различным
причинам
20%
Имелии
представление о
своих действиях
в данных
ситуациях
67%
Имелии представление о своих действиях в данных ситуациях
Имелии слабое представление о своих действиях в данных ситуациях
Не имели представления о своих действих в данных ситуациях
Не присутствовали на беседе по различным причинам

19.

Результаты диагностики по программе «Основы безопасности детей
дошкольного возраста»
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Высокий уровень
Количество обучающихся
Средний уровень
Количество тем
Низкий уровень
Количество баллов

20.

60
56%
48%
50
40
32%
30
28%
24%
20
12%
10
0
Высокий уровень
Средний уровень
Первичная диагностика
Низкий уровень
Повторная диагностика

21.

Вывод
Опытно-экспериментальная работа, проведенная в рамках дипломного исследования,
показала высокую эффективность моделирования ситуаций в обучении детей 5–6 лет. В
результате реализации экспериментальных программ, включающих ролевые игры,
моделирование экстренных ситуаций и обсуждения теоретических аспектов безопасности,
было достигнуто значительное повышение уровня осведомленности детей о правилах
безопасности и их способности к самостоятельным действиям в потенциально опасных
ситуациях.

22.

Спасибо за внимание!