Проектный подход к управлению развитием функциональной грамотности в условиях реализации нового механизма внешнего мониторинга

1.

Проектный подход к управлению развитием функциональной
грамотности в условиях реализации нового механизма внешнего
мониторинга
Шайхелисламов Раис Фалихович,
директор Центра непрерывного повышения
профессионального мастерства педагогических работников
Республики Татарстан ИПиО КФУ
Rais.Shajhelislamov@kpfu.ru

2.

Субъекты с наибольшим количеством баллов по результатам
мотивирующего мониторинга
1. г. Москва
76,9
2. Московская область
71,6
3. Республика Татарстан
70,3
4. г. Санкт-Петербург
69,5
5. Самарская область
67,4
6. Ленинградская область
67,2
7. Тюменская область
Анзор Ахмедович Музаев
руководитель Федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки
66,7
8. Новгородская область
66
9. Чувашская Республика
65,9
10. Белгородская область
65,8
60
65
70
75
80
2

3.

Распоряжение Минпросвещения России от 16.07.2024 N Р-127 "Об утверждении
Методологии мотивирующего мониторинга деятельности исполнительных органов
субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере
образования"
Раздел 3. Показатели Мотивирующего мониторинга
Показатели достижения учебных и воспитательных
результатов:
• повышение уровня функциональной грамотности
обучающихся;
• снижение доли неуспешных обучающихся во всех
параллелях на всех уровнях общего образования;
• повышение доли обучающихся
результатами обучения;
• снижение
различий
в
общеобразовательных организациях;
• …
с
высокими
результатах
https://docs.edu.gov.ru/document/611adb545f2
f5e7c3938fac330d48041/download/6732/
3

4.

Из доклада Министра образования и науки Республики Татарстан в рамках
августовской конференции 2024 года
4

5.

О значимости естественно-научной грамотности
«Со следующего года мы будем считать,
сколько школьников получили высокие
баллы по естественно-научным
предметам, какое число учащихся не
перешли минимальные пороги. Перед
нами стоит задача, чтобы количество
ребят, которые выбирают эти
предметы, росло. Также должно
увеличиваться число учеников, которые сдают на 60 и более баллов
предметы естественно-научного цикла. От этого зависит суверенитет
нашей страны в будущем», – отметил Анзор Музаев
5

6.

Приказ МОиН РТ № под-1944/24 от 21.11.2024 г. «Об утверждении методических
рекомендаций по развитию функциональной грамотности в общеобразовательных
организациях РТ …»
Примерное положение об организации непрерывного профессионального развития педагогических работников
Республики Татарстан
Примерное положение об организации дифференцированно-уровневого обучения по развитию функциональной
грамотности школьников
Методические рекомендации о территориальных-методических объединениях (далее - ТМО)
Методические рекомендации об организации деятельности опорных школ по развитию функциональной
грамотности
Методические рекомендации по созданию в общеобразовательных организациях условий для развития
функциональной грамотности школьников
Список опорных общеобразовательных организаций по развитию функциональной грамотности
(приказ начальника УО «О закреплении близлежащих школ за опорными школами»)
Закрепление муниципальных районов РТ за ТМО
6

7.

Закрепление муниципальных районов РТ за ТМО
Казанское ТМО
Зеленодолькое ТМО
Сабинское ТМО
Елабужское ТМО
Набережночелнинское ТМО
Буинское ТМО
Чистопольское ТМО
Бугульминское ТМО
Альметьевское ТМО
7

8.

Методические рекомендации о деятельности территориальных методических
объединений
Территориально-методические объединения является постоянно
действующим консультативным и совещательным органом для
рассмотрения
организационно-педагогических
и
научнометодических вопросов качества образования в Республике
Татарстан и рекомендованы к применению муниципальными
органами управления образованием.
Председатель ТМО:
1. Содействие деятельности ММС по непрерывному
профессиональному развитию педагогических
работников и управленских кадров
2. Координация деятельности ММС по вопросам
развития ФГ
3. Обеспечение реализации плана работы по
развитию качества образования в условиях
внешнего мониторинга
4. Взаимодействие с ЦНППМПР КФУ, Центром оценки
ПМРО РТ, ИРО РТ
5. Научно-методическое сопровождение организации
Д/У обучения по развитию ФГ школьников,
переводу школьников из ЗБР в ЗАР и др.
8

9.

Положение об организации непрерывного профессионального развития
педагогических работников РТ
Рекомендовано к применению руководящими кадрами общеобразовательных организаций
Рекомендации педсовета
Учреждение ДПО
Администрация ОО
Предкурсовая
деятельность
Курсовая
деятельность
Послекурсовая
деятельность
Результаты ВШК
Индивидуальная или
групповая работа
Обсуждение
инновационных подходов,
приоритетных задач
Консультации тьюторов
Формирование модели
деятельности учителя
Выполнения практических
заданий на курсах ПК
Результаты ВШК
(итоговый)
Материалы ШМО о
профессиональных дефицитах
Исследования запросов
педагогов
Постановка задач для
решения на ПК
9

10.

Традиционный план урока
Организационный момент;
Подготовка презентационного материала, оборудования, средств обучения и др
Проверка домашнего задания;
Объяснение новой темы ( как правило объясняет учитель);
Закрепление нового материала: выполнение практической работы, задач, упражнений,
обсуждение, ответы на вопросы и др. (одни и те же вопросы для всего класса)
Оценка учебной деятельности (на основе единых критериев);
Домашнее задание.
-преимущества и недостатки данного плана,
-в чем заключается слабость данного подхода к планированию урока?
-что необходимо предпринять в условиях развития ФГ?
1

11.

Инновации 2024 – 2040 годов: дифференцированно-уровневое обучение
2 чел.
1 уровень
6 чел.
2 уровень
5 чел.
3 уровень
3 чел.
4 уровень
1 чел.
5 уровень
1. Дифференциация школьников на основе диагностики ФГ
Ученик 1.1.
Ученик 1.2.
Ученик 2.1.
Ученик 2.4.
Ученик 2.2.
Ученик 2.5.
Ученик 2.3.
Ученик 2.6.
Ученик 3.1.
Ученик 3.3.
Ученик 3.2.
Ученик 3.4.
Ученик 3.5.
Ученик 4.1.
Ученик 4.2.
Ученик 4.3.
Ученик 5.1.
В состоянии ли учитель осуществить провести диагностику ФГ школьников?
Какова роль методической службы муниципального района?
11

12.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 1:
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННО- УРОВНЕВЫЙ ПОДХОД К ЦЕЛЕПОЛАГАНИЮ
1. Дифференциация школьников на основе диагностики ФГ
Ученик 1.1.
Ученик 1.2.
Ученик 2.1.
Ученик 2.2.
Ученик 2.3.
Ученик 2.4.
Ученик 2.5.
Ученик 2.6.
Ученик 3.1. Ученик 3.3.
Ученик 3.2. Ученик 3.4.
Ученик 3.5.
Ученик 4.1.
Ученик 4.2.
Ученик 4.3.
Ученик 5.1.
2. Дифференцированный подход к постановке задач урока.
Общая задачи урока
формирование знаний о героической победе России над объединенной Французской армией в народноосвободительной войне 1812 года
Задача 1-го уровня
Задача 2-го уровня
Задача 3-го уровня
Задача 4-го уровня
Задача 5-го
уровня
Дифференцированные задачи:
развитие умений осуществлять причинно-следственный анализ событий, которые произошли в ходе войны
1812 года ( в соответствии с характеристиками заданий 1 – 6 уровней ЧГ)
обучение школьников умению осуществлять межпредметную интеграцию при изучении произведений
литературы, живописи и художественных фильмов, посвященных Отечественной войне 1812 года
1

13.

Мотивация: дифференцированный подход
3. Мотивация школьников на основе дифференцированно-уровневого подхода
• 1-й уровень
• 2-й уровень
• 3-й уровень
• 4-й уровень
5-й уровень
Овладение компетенциями 2го уровня позволит:
• лучше понимать задания
по другим предметным
областям;
• научится применять
знания на практике;
• не допускать отставания в
учебе;
• повысить свой статус в
классе;
• овладеть профессией и т.д.
Овладение
компетенциями 3-го
уровня позволит:
• успешно учиться по
смежным предметным
областям;
• формировать прочные
знания и уметь
применять их на
практике;
• повысить авторитет в
классе;
Овладение
компетенциями 4-го
уровня позволит:
• успешно учиться в
условиях
межпредметной
интеграции и
эффективно
применять знания на
практике;
• овладеть профессией
и
исследовательскими
умениями;
Овладение компетенциями 5го уровня позволит:
• сформировать широкий
кругозор и практические
умения на основе
межпредметной
интеграции;
• быть лидером в масштабе
школы, находить
эффективные способы
реализации знаний на
практике;
• обеспечить
Овладение
компетенциями 6-го
уровня позволит:
В состоянии ли учитель осуществить мотивацию школьников?
Какова роль методической службы муниципального района?
1

14.

4. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА
Общие виды деятельности учителя:
инструктивно-разъяснительная работа (разъяснение задач, о работе с текстом, в группах, эксперименты и др.)
объяснение предстоящих затруднений
подготовка презентационного материала, оборудования, средств обучения и др.
Деятельность школьника
Недостаточный
(1-й уровень)
Низкий
(2-й уровень)
Средний
(3-й уровень)
Повышенный
(4-й уровень)
Индивидуальная
работа с текстом :
• определяет
основную мысль
автора в отрывке
текста;
Индивидуальная
работа с текстом, и
работа в группах по:
интегрированию
нескольких частей
текста,
обсуждению в
парах
Индивидуальная
работа с текстом,
работа в группах:
• сравнить точки
зрения авторов
множественных
текстов
Индивидуальная работа с текстом,
и
работа с учителем:
• строить причинные формы
рассуждения, на основе
глубокого понимания текста использовать множество
критериев
Высокий
(5-й уровень)
Индивидуальная
работа с текстом, и
работа с учителем:
В состоянии ли учитель реализовать дифференцированный подход к организации
деятельности школьников?
Какова роль методической службы муниципального района?
1

15.

5. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
5. Рефлексивно-оценочная деятельность учителя
Оценка умений
Недостаточный
(1-й уровень)
Низкий
(2-й уровень)
Средний
(3-й уровень)
Повышенный
(4-й уровень)
• определить
основную
мысль автора в
отрывке текста;
• истолковать
значение
поступка
главного героя;
• и др.
• интегрировать
несколько частей
текста,
определить
основную идею,
изложенную в
тексте
• и др.
• сравнить точки
зрения авторов
множественного
текста и сделать
обобщенные выводы
на основе их
сравнения и
противопоставления.
• …
• строить причинные
формы рассуждения, на
основе глубокого
понимания текста;
• использовать множество
критериев, формулируя
выводы на основе
информации,
расположенной в разных
частях текста;
• …
Высокий
(5-й уровень)
-понимать длинные и
абстрактные тексты, в
которых интересующая
информация глубоко
внедрена и лишь косвенно
связана с задачей;
-выявлять и разрешать
межтекстовые
несоответствия и конфликты;
…
В состоянии ли учитель реализовать дифференцированный подход к
оценочной деятельности школьников?
Какова роль методической службы муниципального района?
1

16.

Структура проекта
16

17.

Рекомендуемые темы
Методическое сопровождение деятельности образовательной организации по развитию ЧГ
школьников 5-9-х классов (МГ, ЕНГ, ЕНГ в начальной школе, ЧГ в начальной школе)
Организационно-методическое сопровождение дифференцированно-уровневого подхода к
уроку в 8-х классах (5-9-х классах, 5-х классах, начальной школе и др.)
Методическое сопровождение деятельности образовательной организации по развитию ФГ
школьников с ОВЗ.
Эффективные способы методического сопровождения деятельности образовательной
организации по работе со школьниками с низким уровнем развития ЧГ (МГ, ЕНГ, КМ, ФинГ, ГК)
Оказание методической помощи образовательной организации на этапе диагностики ФГ
школьников
Методическое сопровождение деятельности учителя по повышению его профессиональной
компетентности по вопросам развития ФГ школьника
Модернизация управления развитием ФГ школьников как задача методического
сопровождения деятельности руководителей образовательных организаций
Оказание методической помощи учителям начальных классов во внедрении
дифференцированно-уровневого подхода к развитию читательской грамотности (ЕНГ, МГ)
17

18.

Введение ( в качестве примера)
Роль и значение ФГ в формировании в развитии личности школьника. Влияние ФГ на образовательные
результаты школьников
Влияние ФГ на воспитание, развитие интеллекта школьников и формирование ценностей народов РФ
Влияние на выбор профессии.
Роль и значение структуры урока в развитии ФГ. Необходимость внедрения на новой структуры урока.
Проблемы и затруднения, обусловливающие недостаточную эффективность деятельности образовательных
организации в развитии ФГ в учебном процессе:
недостаточная эффективность управления развитием ФГ школьников;
отсутствие квалифицированного научно-методического сопровождения дифференцированноуровневого подхода (ДУ);
формальное отношение, недостаточная мотивация педагогических работников к деятельности по
развитию ФГ , внедрению ДУ подхода ;
недостаточная активность учителей в вопросах самообразования по проблемам развития ФГ.
Какие вопросы будут рассмотрены в проекте и какие решения будут разработаны
Что включает в себя 1-я глава, 2-я глава? На опыте какой конкретной школы простроен проект? Каковы
исходные показатели данной школы? Какие результаты прогнозируются?
18

19.

Структура проекта
Оглавление
Введение
Глава I. Условия реализации задач по развитию функциональной грамотности
школьников.
1.1. Задачи научно-методического сопровождения деятельности учителя по развитию
ФГ (докурсовой этап)
1.2. Научно-методическое обеспечение деятельности учителя по освоению технологии
дифференцированно-уровневого подхода к уроку
Глава II. Комплекс мер по реализации задач по развитию функциональной грамотности
школьников
2.1. Формирование механизма реализации задач по развитию ФГ
2.2. Деятельность педагогического коллектива по реализации дифференцированноуровневого подхода к развитию ФГ школьников.
Заключение
Список литературы
19

20.

Структура проекта
Оглавление
Введение
Глава I. Формирование деятельности образовательной организации по развитию
функциональной грамотности школьников.
1.1. Роль функциональной грамотности в достижении эффективных образовательных
результатов
1.2. Модель деятельности учителя по освоению технологии дифференцированноуровневого подхода к уроку
Глава II. Комплекс мер по реализации задач по развитию функциональной грамотности
школьников
2.1. Современные формы и методы образовательной деятельности по развитию ФГ
2.2. Деятельность педагогического коллектива и администрации школы по развитию
ФГ школьников.
Заключение
Список литературы
20

21.

Структура проекта
Оглавление
Введение
Глава I. Современные задачи профессионального развития учителя в обеспечении
конкурентоспособности школьника
1.1. Педагогические затруднения учителя в вопросах развития ФГ школьника
1.2. Актуальные задачи по формированию профессиональной компетентности учителя
в по обеспечению конкурентоспособности школьника
Глава II Современные формы и методы работы школы по развитию профессиональной
компетентности учителей в обеспечении конкурентоспособности школьника
2.1. Дифференцированно-уровневый подход как инструмент обеспечения
конкурентоспособности школьника
2.2. Деятельность педагогического коллектива и администрации школы по внедрению
дифференцированно-уровневого подхода к повышению доли школьников высокого и
повышенного уровней ФГ.
Заключение
21

22.

Варианты целей и задач проекта
Цель проектной работы
Задачи проекта
Повышение компетентности учителя в формировании у школьников
навыков нахождения и извлечения информации из текста
Совершенствование
деятельности педагога по
развитию читательской
грамотности школьника
Повышение компетентности учителя в формировании у школьников
навыков интегрирования и интерпретации информации
Повышение компетентности учителя в формировании у школьников
навыков осмысливать и оценивать содержание и форму текста
Формулировать ситуацию математически
Совершенствование
деятельности учителя по
развитию математической
грамотности школьников
Применять математические понятия, факты, процедуры
размышления
Интерпретировать, использовать и оценивать математические
результаты
Рассуждать
22

23.

Варианты целей и задач проекта
Цель проектной работы
Совершенствование
профессиональной
компетентности учителя в
проведении урока на основе
дифференцированноуровневого подхода
Повысить эффективность
деятельности школы по
обеспечению
конкурентоспособности
школьников
Задачи проекта
Повышение компетентности учителя в диагностике функциональной
грамотности учителя
Совершенствование профессиональных умений по организации
деятельности школьников в соответствии с их уровнем развития ФГ
Повышение компетентности учителя в рефлексивно-оценочной
деятельности
Снижение доли школьников пониженного уровня ФГ
Повышение доли школьников высокого и повышенного уровней развития ФГ
23

24.

Задачи научно-методического сопровождения деятельности учителя по
развитию ФГ (докурсовой этап)
В соответствии с приказом министра образования и науки №под -19 44/24 от 21.11.2024
необходимо определить основные задачи докурсового этапа непрерывного профессионального
развития педагогических работников:
Оказание содействия в определении затруднений в вопросах развития ФГ (анкетирование,
изучение материалов ШМО).
Содействие в организации взаимодействия учителя, коллектива и администрации в
определении затруднений учителя в вопросах развития ФГ.
Оказание содействия учителю в выборе учреждения дополнительного образования для
реализации профессиональных задач развития ФГ.
Создание экспертной среды по развитию ФГ на базе опорной школы: активизация
деятельности ШМО, определение педагогов, активно внедряющих ФГ или его основные
элементы (диагностику, уровневый подход, дифференцированный подход и др.)
Оказание содействия в построении ИОМ педагога, в том числе комплекса методических
рекомендаций для их последующего внедрения в учебный процесс.
24

25.

1.1. Задачи научно-методического сопровождения деятельности
учителя по развитию ФГ (докурсовой этап)
Приказ министра образования и науки №под -1944/24 от 21.11.2024
Содействие в организации взаимодействия учителя, коллектива и администрации в определении
затруднений учителя в вопросах развития ФГ (рекомендации ШМО, педсовета, администрации)
Содействие учителю в выборе учреждения ДПО (рекомендация ШМО)
Обеспечение четкой постановки задач со стороны педагогического коллектива по развитию
профессиональной компетентности учителя в контексте ФГ (рекомендации методсовета и др.)
Создание экспертной среды по развитию ФГ на базе опорной школы: активизация деятельности
ШМО, определение педагогов, активно внедряющих ФГ или его основные элементы
Оказание содействия в построении ИОМ педагога, в том числе комплекса методических
рекомендаций для их последующего внедрения в учебный процесс (структура ИОМ )
Эффективное научно-методическое сопровождение внедрения рекомендаций, полученных в
ходе курсов учебный процесс (предварительный контроль, открытые уроки, мастер-классы)
Организация эффективной деятельности школьных методических объединений(план работы)
Повышение результативности деятельности педагогических работников по мере роста их
методической компетентности (текущая и итоговая диагностика)
25

26.

1.2. Научно-методическое обеспечение деятельности учителя по
освоению технологии дифференцированно-уровневого подхода к уроку
В диагностике ФГ:
В постановке задач по развитию ФГ:
В мотивации школьников к реализации задач в зоне ближайшего развития:
В организации деятельности школьников в соответствующих дифференцированных группах:
В рефлексивно-оценочной деятельности:
Во внедрении технологии Д-У подхода в образовательную практику:
26

27.

Профессиональные дефициты педагога на этапе реализации задач
развития ФГ
В диагностике ФГ:
использовании материалов РЭШ и их обработке;
отсутствие навыков в разработке собственных диагностических материалов;
использовании инструментария оценки ФГ в процессе текущей диагностики и др.
В постановке задач по развитию ФГ:
постановке задач по переводу школьника в зону ближайшего развития;
постановке задач в соответствии с результатами промежуточной и итоговой диагностики
привлечении школьников в процесс постановки задач развития ФГ и др.
В мотивации школьников к реализации задач в зоне ближайшего развития:
формировании значимых мотивов школьников;
стремления подняться на новый уровень ФГ (в зону ближайшего развития);
желания и принятия конкретных мер по изменению уклада жизни и др.
В организации деятельности школьников в соответствующих дифференцированных группах:
определении содержания деятельности школьников в дифференцированных группах;
управлении учебной деятельностью нескольких дифференцированных групп одновременно;
методах организации самостоятельной или групповой деятельности и др.
В рефлексивно-оценочной деятельности:
в определении объекта оценки;
оценке динамики развития школьника;
27
оценка стремления к развитию и др.

28.

2.1. Механизм реализации задач по развитию ФГ: деятельность
администрации
Встреча с администрацией школы и учителями по завершению курсов (через 2-3 дня после курсов)
Вопросы для обсуждения с администрацией:
Кто из учителей в соответствии с их профессиональными потребностями прошел курсы повышения
Какие рекомендации были даны учителю в предкурсовой период?
Кто из администрации школы был закреплен за учителем в качестве наставника в этот период?
Как будет организован этап внедрения рекомендаций, полученных на курсах:
Стартовая диагностика ФГ, текущая диагностика ФГ;
Дифференцированная постановка задач по развитию ФГ;
Мотивация школьников на достижение более высокого уровня развития ФГ
Организация деятельности детей в дифференцированных группах
Рефлексивно-оценочная деятельность
Разработка структуры урока на основе дифференцированно-уровневого подхода
Разработан ли график предварительного контроля?
Имеется ли список детей 1-го (пониженного) уровня ФГ, 2-го (низкого) и т.д.
Какие меры запланированы для перевода детей из 1-го уровня на 2-й, из 2-го на 3-й и т.д.
28

29.

2.1. Механизм реализации задач по развитию ФГ: деятельность учителя
Встреча с учителями по завершению курсов (через 2-3 дня после курсов)
Вопросы для обсуждения:
Какие методические рекомендации были даны учителю в предкурсовой период?
Какая работа была проведена по выполнению методических рекомендаций?
Какие условия были созданы для прохождения курсов повышения квалификации?
Какие проблемы возникли в ходе курсов и как они были решены с участием администрации школы?
Как планируете осуществить внедрение рекомендаций, полученных на курсах:
Стартовая диагностика ФГ, текущая диагностика ФГ;
Дифференцированная постановка задач по развитию ФГ;
Мотивация школьников на достижение более высокого уровня развития ФГ
Организация деятельности детей в дифференцированных группах
Рефлексивно-оценочная деятельность
Разработка структуры урока на основе дифференцированно-уровневого подхода
Разработан ли график проведения уроков на основе дифференцированно-уровневого подхода
Имеется ли список детей 1-го (пониженного) уровня ФГ, 2-го (низкого) и т.д.
Как будет построена работа по переводу детей из 1-го уровня на 2-й, из 2-го на 3-й и т.д.
В какой форме будет проведена презентация Вашего инновационного опыта?
29

30.

Практическая работа: распределить в логической последовательности
мероприятия, направленные на развитие ФГ школьников
Совещания, семинары-практикумы по вопросам развития и оценки ФГ.
График проведения уроков по развитию ФГ школьников на основе дифференцированно-уровневого
подхода.
Открытые уроки по развитию ФГ на основе дифференцированно-уровневого подхода.
Педсоветы, приказы директора школы по вопросам развития ФГ.
Проведение внеурочных мероприятий, в том числе конкурсы, викторины и квесты по ФГ.
Диагностика / оценка уровня ФГ обучающихся, в том числе на материалах РЭШ.
Курсы повышения квалификации.
Проведение уроков на основе межпредметных связи и интеграция учебных предметов.
Предварительный контроль с целью реализации дифференцированно-уровневого подхода в
развитии ФГ.
Заседания ШМО, обмен опытом, наставничество, рабочие группы по ФГ.
Проведение муниципальных методических семинаров по вопросам развития ФГ.
Обновление ЛА, реализация дорожных карт, банк заданий по ФГ.
Работа с родителями по вопросам ФГ.
Развитие сетевого взаимодействия в МР РТ по развитию ФГ школьников.
30

31.

Практическая работа: распределить в логической последовательности
мероприятия, направленные на развитие ФГ школьников
1.
2.
3.
4.
Курсы повышения квалификации.
Проведение муниципальных методических семинаров по вопросам развития ФГ.
Педсоветы, приказы директора школы по вопросам развития ФГ.
Предварительный контроль с целью реализации дифференцированно-уровневого подхода в
развитии ФГ.
5. График проведения уроков по развитию ФГ школьников на основе дифференцированноуровневого подхода.
6. Открытые уроки по развитию ФГ на основе дифференцированно-уровневого подхода.
7. Проведение внеурочных мероприятий, в том числе конкурсы, викторины и квесты по ФГ.
8. Диагностика / оценка уровня ФГ обучающихся, в том числе на материалах РЭШ.
9. Проведение уроков на основе межпредметных связи и интеграция учебных предметов.
10. Заседания ШМО, обмен опытом, наставничество, рабочие группы по ФГ.
11. Обновление ЛА, реализация дорожных карт, банк заданий по ФГ.
12. Совещания, семинары-практикумы по вопросам развития и оценки ФГ.
13. Работа с родителями по вопросам ФГ.
14. Развитие сетевого взаимодействия в МР РТ по развитию ФГ школьников.
31

32.

2.2. Деятельность педагогического коллектива по реализации механизма
развития ФГ школьника
В данном разделе проекта рассматривается система научно-методического сопровождения деятельности
администрации и педагогов на примере конкретной школы.
За основу рекомендуется взять вопросы, определяющие механизм реализации задачи развития ФГ
(п.2.1.). Например, вопросы, представленные ниже необходимо рассматривать на примере конкретных
учителей:
Кто из учителей в соответствии с их профессиональными потребностями прошел курсы повышения
Какие рекомендации были даны учителю в предкурсовой период?
Кто из администрации школы был закреплен за учителем в качестве наставника в этот период?
Как будет организован этап внедрения рекомендаций, полученных на курсах:
Стартовая диагностика ФГ, текущая диагностика ФГ;
Дифференцированная постановка задач по развитию ФГ;
Мотивация школьников на достижение более высокого уровня развития ФГ
Организация деятельности детей в дифференцированных группах
Рефлексивно-оценочная деятельность
Разработка структуры урока на основе дифференцированно-уровневого подхода и т.д.
32

33.

Результаты анализа уроков
Организация
Оценочнодеятельности в
Мотивация
рефлексивная
дифференцирова
деятельность
нных группах
Ф.И.О.
Диагностика
Целеполагание
Иванов Н.И.
+++
-+-
-+-
---
---
Галиева Х.М.
+++
+++
--+
--+
--+
…
33

34.

График проведения уроков на основе Д-У подхода
Ф.И.О.
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Иванов Н.И.
-
++
++++
+++++
++++++
Галиева Х.М.
+
+++
++++
+++++
++++++
…
34

35.

Тематика заседаний ШМО в соответствии с задачами развития ФГ
1. Система работы учителя литературы и русского языка Ивановой М.И. по развитию ЧГ в 5-м
классе (методический доклад)
2. Методика работы учителя по обучению учеников 7-го класса в соответствии с задачами среднего
уровня развития ЧГ (открытый урок)
3. Методика развития читательский умений 3-го и 4-го уровней (мастер-класс)
4. Методика обучения учеников 6-го класса умению интерпретировать информацию, размышлять
над фрагментом текста или небольшим количеством текстов, сравнивать и противопоставлять
точки зрения нескольких авторов.
5. Методика обучения учеников 8-го класса умению:
размышлять над фрагментом текста или небольшим количеством текстов, сравнивать и
противопоставлять точки зрения нескольких авторов;
формулировать выводы
предлагаемых в тексте.
относительно
достоверности
утверждений
или
выводов,
и др.
6. Методика обучения учеников 7-го класса умению научно объяснять физические явления и др.
35

36.

График проведения предварительного контроля
№
Ф.И.О. учителя
Срок проведения
урока
Срок подачи материалов
урока на предварительный
контроль
Представитель
администрации
школы
36

37.

Вопросы для собеседования с учителем в ходе предварительного контроля
За 1-3 дня до намеченного урока член Комиссии встречается с учителем для обсуждения
плана урока, направленного на развитие функциональной грамотности ученика.
Рекомендуемые задачи для обсуждения:
1. Проведена ли диагностика функциональной грамотности обучающихся?
2. Какие задачи по формированию функциональной грамотности поставлены на данном уроке?
3. Какие мотивационные установки получают обучающиеся, имеющие 1-й, 2-й … уровни развития ФГ?
4. Как организована деятельность школьников в соответствии с уровнями развития ФГ?
5. Какие задания, направленные на развитие ФГ будут предложены школьникам?
6. Как будет проводиться оценочно-рефлексивная деятельность на уроке?
37

38.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ: Календарно-сетевое планирование развития ФГ в школе
Развитие функциональной грамотности
Месяц
Ноябрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Педагогические совет
«Деятельность коллектива по развитию ФГ
школьников»
«Научно-методическое обеспечение внедрения
дифференцированно-уровневого подхода к
планированию урока»
Деятельность ШМО в соответствии с планом
Контроль деятельности педагогических
работников по развитию:
читательской грамотности в 5-7 классах
читательской грамотности в начальной
школе
математической грамотности в начальной
школе
математической грамотности в 5-7 классах
…
38

39.

дек
нояб
окт
сен
май
апр
март
фев
Вид деятельности ММС
«УТВЕРЖДАЮ»
Начальник управления
_____________
янв
Приоритетные направления деятельности
ММС МР РТ в 2025 году
Организация методической помощи педагогам в работе с неуспешными
обучающимися: методика выявления затруднений, ИОТ и др.
Методические консультации педагогов по вопросам организации работы с
обучающимися с высокими результатами: списки, профориентация, ИОТ и др.
Методическая помощь в организации деятельности ШМО в вопросах внедрения Д/У
подхода, изучения основ инжиниринга и алгоритмики
Методическая помощь коллективам опорных школ по диагностике ФГ
Оказание содействия педагогам в определении методических затруднений на
предкурсовом (послекурсовом) этапе
Оказание содействия руководителям образовательных организаций в разработке
локальных нормативных актов по развитию ФГ
Оказание методической помощи педагогическим коллективам по переводу
школьников со 2 (1) уровня на 3 (2) уровень ФГ
Оказание методической помощи руководителям образовательных организаций в
проведении предварительного контроля
Методическая консультация учителей по работе с современными учебниками
3
9

40.

Система управления развитием ФГ
В первый день после курсов?
Через неделю?
Через месяц?
Через 2 месяца, 3 месяца?
40

41.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ