Поняття про особистість та індивідуальність. Розвиток і формування особистості

1.

2.

1. Поняття про особистість та індивідуальність.
Розвиток і формування особистості.
2. Внутрішні та зовнішні фактори розвитку
особистості.
3. Проблема факторів розвитку особистості у
вітчизняній та зарубіжній педагогіці.

3. І. Поняття про особистість та індивідуальність. Розвиток і формування особистості

Людина - це біологічна істота, яка характеризується такими фізіологічними
ознаками: пряма хода, розвинена черепна коробка і верхні кінцівки тощо.
Особистість – людина, соціальний індивід, що поєднує в собі риси
загальнолюдського, суспільно значущого та індивідуально неповторного.
Індивідуальність – особистість, яка характеризується унікальними,
неповторними соціально-психічними якостями, що помітно вирізняють її
серед інших особистостей.
Розвиток людини – процес становлення та формування її особистості під
впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих чинників, серед
яких провідну роль відіграють цілеспрямоване виховання та навчання.
Формування нових якостей особистості, поступальний процес сходження від
нижчого до вищого, від простого до складного.
Формування особистості – становлення людини як соціальної істоти
внаслідок впливу середовища і виховання на внутрішні сили розвитку.

4.

Стихійне
Цілеспрямоване
(анатомо-фізіологічні
зміни)
Фізичний
(розумовий розвиток,
формування
психічних рис)
Психічний
Соціальний
(здатність до засвоєння
соціального досвіду,
можливість спілкування
з іншими людьми
Саморозвиток
Самоформування

5.

Фізичні і
соціальнопсихічні
потреби
(необхідність
у чомусь)
Мотиви
діяльності
Діяльність
Наявний рівень
Активність
фізичного,
(міра
психічного
цілеспрямованого,
і соціального
планомірного
розвитку
перетворення
навколишнього
середовища
й самого себе)
Результати
попередньої
діяльності
особистості

6. Діяльність – спосіб буття людини у світі, її здатність вносити в дійсність зміни

Види діяльності
Трудова
(праця)

7.

Дошкільний вік
Вікова
періодизація дітей
Переддошкільний вік
Шкільний вік

8.

Дитинство
(0-6 рр.)
Отроцтво
(6-12 рр.)
Юність
(12-18 рр.)
Змужнілість
(18 → ≤ рр.)

9. Особливості анатомо-фізіологічного і психічного розвитку дітей певних вікових груп і врахування їх у навчально-виховному процесі (із підр

Особливості анатомо-фізіологічного і психічного
розвитку дітей певних вікових груп і врахування їх у
навчально-виховному процесі
(із підручника Кузьмінського)

10.

Гіпотези (припущення) виникнення
акселерації
Геліогенна
теорія
Теорія
урбанізації
Теорія
гетерозії
Теорія
комфортності
Теорія
опромінювання
Підвищення
впливу
променів
сонця
Міграція
населення у
міста
Шлюби між
різними
національностями і расами
Поліпшення
умов
економічного
життя
Збільшення
радіаційного
фону на землі
щодо природного
(атомна
енергетика)

11.

Алкоголізм
батьків
Порушення
генетичного
механізму спадковості
(спадкові хвороби)
Причини
ретрадації
Народження дітей
у більш пізньому
віці

12.

Активна
діяльність людини
успадкуванн
я
Природносоціальне
середовище
Людина
Соціальне
Біологічне
успадкування

13.

Тип ВНД
Тип
темпераменту
Сангвінік
Холерик
Флегматик
Меланхолик
Безумовні
рефлекси:
Орієнтування
Захисний
Статевий
Хватальний
Смоктальний
Конституція
тіла, зовнішні
ознаки:
Колір волосся
Колір очей
Колір шкіри
Група крові
Rh-фактор
Певні
хвороби:
Гемофілія
Шизофренія
Цукровий діабет
Хвороба Дауна
ДЦП
Аутоімунні
хвороби тощо.
Задатки:
(схильність до
певної
діяльності)
Здібності у
певній галузі
Інтелектуальні
здібності

14.

Темперамент
сильний,
рухливий,
врівноважений
сильний,
рухливий,
неврівноважений
сильний,
врівноважений,
інертний
слабкий,
гальмівний
Характеристика
людини в силі,
швидкості та
врівноваженості
перебігу її
психічних
процесів збуд і гал
Характер
Комплекс сталих
психічних
властивостей
людини, що
виявляються в її
поведінці та
діяльності, у
ставленні до
суспільства, до
праці, колективу,
до самої себе
Здібності
Інтереси
Потреби
Психічні
властивості
індивіда, що є
передумовою
успішного
виконання певних
видів діяльності:
Спрямованість
людини на певний
об’єкт чи певну
діяльність,
зумовлена
позитивним,
зацікавленим
ставленням до
чогось, когось
Необхідність у
чомусь, залежність
від об’єктивних
умов існування і
розвитку, що
спонукає до
активності
відносно цих умов:
фізіологічні
захисту
житла
соціальні
самореалізації
загальнорозумові
(мислення, пам’ять,
увага);
спеціальні
Схильності
Стійка
орієнтованість
людини на щось,
бажання
виконувати певну
працю чи
діяльність

15.

Діти з
гострим
розумом,
допитливі й
піддатливі
Найбільш
схильні до
наукових
занять
Потребують
особливого
педагогічного підходу
Діти слухняні
та допитливі,
але повільні і
мляві
Діти з гострим
розумом, але
повільні, хоча
й слухняні
Потребують
“пришпорення”
Діти з
гострим
розумом,
допитливі, але
“дикі” й
уперті
Потребують
умілого
підходу
Потребують
підбадьорення,
доброзичливості й
терпіння.
Не слід
висовувати
надто суворих
вимог
Діти тупі,
байдужі та
мляві
Потребують
особливого
підходу, розважливості й
терпіння
Діти тупі із
зіпсованою і
злостивою
вдачею,
“безнадійні
учні”
Потребують
особливого
підходу,
терпіння

16.

Середовище – комплекс зовнішніх явищ, які стихійно діють на
людину і значною мірою впливають на її розвиток
Природне (географічне)
клімат
Соціальне
Суспільні умови і психічні
умови:
макрочинники
природні умов
(суспільство, держава,
планета, космос)
мезочинники (тип
природні ресурси
Домашнє
поселення, етнокультурні
умови)
мікрочинники
(дитсадочок, школа,
позашкільні організації,
релігійні організації, засоби
масової комунікації)
сім’я
сусіди
двір
вулиця

17.

Соціологічна
концепція
Біологізаторська
концепція
(Ж.Ж. Руссо,
К.А. Гельвецій, Д. Дідро,
Дж. Локк)
(М. Монтессорі, К. Лоренц,
Е. Фромм, А. Чічерліх,
Дж. Дьюї, Е. Торндайк)
Заперечує вплив на розвиток
людини біологічних
факторів, надає перевагу
соціальним факторам
Стверджує, що соціально
психічні якості детерміновані
біологічними факторами і їх
розвиток не залежить від
соціального впливу і процесу
виховання
Генетико-соціальна
(Д. Шаттлеворт)
Стверджує, що на розвиток
людини впливають як
біологічний, так і соціальний
фактори