Методические рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению выпускной квалификационной (дипломной) работы (проекта)

1.

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Ульяновское училище(техникум) олимпийского резерва»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по подготовке, выполнению и оформлению выпускной квалификационной
(дипломной) работы (проекта)
Куликова Татьяна Михайловна, заместитель директора по учебной
работе, кандидат педагогических наук
Галныкин Станислав Александрович – заместитель директора по
научно-исследовательской работе, кандидат педагогических наук, доцент
Ульяновск, 2022 г.

2.

Выбор и закрепление тем выпускных
квалификационных (дипломных) работ
Тематика выпускных квалификационных работ должна быть актуальной,
соответствовать современному состоянию и перспективам развития отрасли.
Тематика выпускной квалификационной работы должна соответствовать
содержанию одного или нескольких профессиональных модулей, входящих в
образовательную программу.
Обучающемуся предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной
работы, вплоть до предложения своей темы с необходимым обоснованием
целесообразности ее разработки.
Темы выпускных квалификационных работ, выбранные обучающимися,
утверждаются приказом директора ОГБПОУ «Ульяновский физкультурноспортивный техникум Олимпийского резерва».

3.

Руководитель выпускной квалификационной работы:
Выдает задание на выпускную квалификационную работу;
Разрабатывает совместно с обучающимся календарный план-график выполнения
работы;
Рекомендует обучающемуся необходимую литературу, справочные материалы и
другие источники по теме;
Проводит индивидуальные консультации;
Проверяет и оценивает выполнение работы в соответствии с календарным планом -
графиком;
Пишет отзыв на готовую выпускную квалификационную работу;
Присутствует на защите выпускной квалификационной работы студентом.

4.

Структура и объем дипломной работы
Выполненная дипломная работа переплетается в жесткий переплет.
В дипломной работе должны содержаться следующие структурные части в порядке
их следования:
Порядок следования листов в сброшюрованной работе следующий:
в начале дипломной работы после листа обложки (перед титульным листом)
подшиваются четыре файла для помещения листов выделенных жирным шрифтом.
1.Отзыв руководителя;
2. Рецензия;
3.Заявление об утверждении темы ВКР;
4.Задание на выполнение выпускной
квалификационной работы
5.Титульный лист
6.Содержание;
7.Введение;
8.Основная часть (1, 2, 3 главы,
состоящие из 2-3 параграфов)
9.Выводы
10.Список литературы;
11.Приложения.

5.

Документы п.п.1,2,3,4 не нумеруются и в общее число листов не
включаются, помещаются в файлы;
Разделы, указанные в п.п.5,6 не нумеруются.
Разделы 7,8,9,10 нумеруются в сквозном порядке, начиная со
страницы 3 (введение);
Страницы текста нумеруются арабскими цифрами внизу справа;
Приложения не включаются в общее число листов работы;
Объем дипломной работы составляет 45-50 страниц, не включая
приложения.

6.

Оформление дипломной работы
Формат страницы – А4, текст дипломной работы должен быть
выполнен на одной стороне листа белой бумаги;
Шрифт – Times New Roman;
Размер шрифта – 14;
межстрочный интервал – 1,5
Выравнивание текста – по ширине
Красная строка – 1,25
Поля – слева 3 см., справа - 1 см., сверху – 2 см., снизу – 2см.

7.

Оформление глав и параграфов
«СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ»,«ГЛАВА 1…..»,«ГЛАВА 2…..», «ГЛАВА 3…..»,
«ВЫВОДЫ»,
«СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ»,
«ПРИЛОЖЕНИЯ» служат
заголовками структурных элементов дипломной работы, пишутся заглавными
(прописными) буквами по центру страницы без точки в конце.
Перенос слов не допустим.
Название глав, параграфов не должны совпадать ни друг с другом, ни с названием
темы дипломной работы.
Каждая глава основной части текста дипломной работы, а также введение,
выводы, список литературы, приложения следует начинать с новой страницы.
Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют точками.
Расстояние между заголовком главы и заголовком параграфа 1,5 интервала.
Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно 3
интервалам.
Заголовки параграфов пишутся строчными буквами (первая буква заголовка
параграфа заглавная) и выравнивается по ширине листа.

8.

Введение
Введение раскрывает обоснование необходимости исследования выбранной
проблемы и представляет схему проведения дипломного исследования.
Введение дипломной работы, как правило, занимает 2 страницы печатного текста.
Во введении должны быть отражены:
1. Актуальность дипломной работы; степень разработанности исследуемой темы,
проблемы.
2. Объект исследование
3. Предмет исследования
4. Цель исследования
5.Задачи исследования
6. Гипотеза исследования

9.

Актуальность темы дипломной работы характеризует ее современность,
важность и значительность. В актуальности кратко сообщается: кто из отечественных
и зарубежных авторов занимались данной проблематикой, какие вопросы
рассматривались в
специальной научно-методической литературе, что было
достигнуто и что требует своего дальнейшего изучения.
Иными словами, актуальность - это аргументация необходимости дальнейшего
исследования темы дипломной работы, раскрытие реальной потребности в ее
изучении и необходимости разработки практических рекомендаций.
В ней могут применяться следующие варианты формулировки:
- Актуальность данной проблемы заключается в том, что…..
- Начинаете с обоснования проблемы, а затем «В связи с чем разработка ….
является актуальной проблемой….. ; «Поэтому дальнейшее изучение…. является
актуальной проблемой….»
- Либо. Актуальность исследования. (выделяете жирным шрифтом), а потом
начинаете с нового предложения.
- Актуальность дипломной работы не должна занимать более 1 листа введения
дипломной работы.

10.

Ошибки, при написании актуальности исследования
1. Списываются «дежурные абзацы» из старых учебников, еще советских времен,
которые не имеют никакого отношения к актуальности выбранной темы. Например,
работа посвящена совершенствованию технических приемов игры в нападении у
футболистов на этапе спортивной специализации.
Три-четыре абзаца студент описывает:
какая популярная игра футбол, как
благотворно она влияет на всестороннее развитие личности и т.д., при этом, не указывая:
какие отечественные и зарубежные авторы непосредственно изучали эту проблематику,
какие вопросы по данной теме остаются еще малоизученными, почему данная тема
требует своего дальнейшего изучения. В результате, вместо объема введения в 2
страницы (указанного в рекомендациях), только «актуальность» в исполнении студента
занимает 1,5 страницы.
2. После определенной фразы, текста актуальности, студенты не ставят квадратные
скобки, не указывая в них номер источника по списку литературы, тем самым присваивая
себе суждения, тезисы, выводы первоисточника. Такое часто наблюдается и при
написании 1-й главы работы.

11.

Формулировка объекта и предмета исследования
В самом общем виде объект исследования – это явление или процесс, избранный
для изучения, а предмет – это то, что находится в границах объекта. Объект и
предмет соотносятся между собой как общее и частное. Для студентов по
специальности «Физическая культура» при их формулировании характерны
следующие типичные ошибки.
1. Формулируют объект исследования в виде
очень широкого понятия
(объемного процесса). Допустим, тема работы посвящена анализу методики развития
скоростной выносливости у лыжников групп совершенствования спортивного
мастерства. Студенты формулируют объект как «Учебно-тренировочный процесс
лыжников…..» или как «Физическая подготовка лыжников…..». Это неправильная
формулировка по нескольким причинам.
Во-первых, в ФССП (Федеральном стандарте спортивной подготовки) по виду
спорта исключено употребление слова «учебный» и его не нужно применять при
анализе тренировочного процесса.

12.

Во-вторых, этот процесс состоит из многих видов подготовки: физической,
технической, тактической, психологической, теоретической, интегральной. И когда
объект определяется как «Тренировочный процесс», то в работе предполагается
анализ всех этих видов подготовки, что изначально студентом не планируется и не
выполняется в ходе эмпирического исследования.
В-третьих, «физическая подготовка» также является объемным процессом,
включающим в себя развитие 5 основных групп физических качеств (способностей):
быстроты, силы, выносливости, гибкости и координации движений, которые, в свою
очередь, имеют свои разновидности и проявления. Если студент формулирует объект
исследования как «Физическая подготовка….», то это тоже предполагает в работе
анализ развития всех этих физических качеств, что не отвечает теме конкретной ВКР.

13.

2. Дважды указывается процессуальный характер объекта исследования.
Например, процесс спортивной подготовки. Но сама спортивная подготовка
представляет собой процесс. Поэтому при такой формулировке студент невольно
допускает тавтологию (повторение одних и тех же или однокоренных или близких
по смыслу слов). Это касается и словосочетания «Процесс физического
воспитания»..
В таблице 1 представлены образцы неправильной и рекомендуемой
формулировок объекта исследования при теме ВКР «Анализ эффективности
методики развития скоростной выносливости
у лыжников групп
совершенствования спортивного мастерства».
Таблица 1 – Примерная формулировка объекта и предмета исследования
Не рекомендуемая
Рекомендуемая
Объект
исследования
-Процесс спортивной
Объект
исследования - Развитие скоростной
Таблица
1 – Рекомендуемая
формулировка объекта
исследования
подготовки…
выносливости у…..
Предмет исследования -лыжники групп ……….
Предмет исследования - методика развития скоростной
выносливости у …..

14.

Т.е. необходимо указывать конкретный процесс, по конкретному физическому
качеству (или его разновидности). Например, «Развитие скоростной выносливости
у лыжников групп совершенствования спортивного мастерства».
3. Часто в качестве предмета исследования студенты указывают спортсменов,
школьников или других субъектов, участвующих в эмпирическом исследовании. Это
некорректно, поскольку в научной педагогической деятельности предмет
исследования также представляет собой процесс или явление, конкретизирующие
объект исследования. В данном случае, это может быть методика развития данного
качества (Таблица 1). Могут употребляться такие начальные слова
как :
«Содержание….», «Технология…», «Структура…» и др. Но суть остается
неизменной - предмет исследования всегда должен быть конкретизирован, исходя из
темы и объекта исследования.

15.

Формулировка цели и задач исследования
Цель исследования формулируется на основе установленной проблемы, объекта
и предмета. Она
показывает то, чего хочет достичь студент в своей
исследовательской деятельности, какой необходимо достигнуть конечный результат
в дипломной работе, при этом не только в ее теоретической, но и в практической
части.
Но вначале логично было бы обозначить задачи в следующей
последовательности:
1. Теоретическое обоснование проблемы исследования и существующих походов к
ее решению.
2. Теоретическое обоснование методики, технологии, системы, структуры какоголибо явления, которое будет внедряться или анализироваться в тренировочном
процессе.
3. Экспериментальное обоснование данного явления в ходе эмпирического
(практического) исследования.

16.

Т.е. задачи исследования раскрывают путь к достижению цели.
Каждой задаче, как правило, посвящена глава дипломной работы
Задачи могут начинаться со слов:
Выявить;
Раскрыть;
Изучить;
Разработать;
Исследовать;
Проанализировать;
Систематизировать;
Определить и т.д.
Количество задач должно быть 3-4 (соответствовать содержанию глав) и
формулироваться они должны в глагольной форме.

17.

Однако, при их формулировке студенты также допускают типичные
ошибки.
1. Первую задачу формулируют следующим образом: «Изучить специальную
литературу по проблеме исследования». Это неверная формулировка, поскольку
здесь, по сути, указывается метод исследования «Анализ и обобщение научнометодической литературы».
Правильнее было бы отразить в первой задаче, что хотел достигнуть студент
при анализе и обобщении специальной научно-методической литературы. В ней
должно быть отражено основные моменты первой главы. Поэтому формулировки
могут быть следующие: «Изучить…», «Выявить».
Часто, в качестве первой задачи студенты указывают «Изучить
физиологические основы формирования …..(определенного технического
приема)». При этом, в первой главе на 8-10 страниц описывают: как физические
упражнения влияют на сердечно-сосудистую, вегетативную и другие системы
организма детей (и у мальчиков, и у девочек), начиная с 6 до 18 лет, не учитывая,
что данная задача и данный параграф никакого отношения к теме исследования
не имеют.

18.

Если данная задача формулируется и данный параграф описывается в ВКР,
то они должны иметь определенную конкретику: если это касается обучения
(закрепления, совершенствования) техники какого-то двигательного действия,
то необходимо конкретизировать физиологические (или психологические)
предпосылки формирования определенного двигательного умения (навыка)
при его выполнении, c учетом пола, возраста, спортивной специализации
испытуемых.
Если это касается физиологических основ развития определенного
физического качества, то нет никакой необходимости описывать особенности
развития всех физических качеств, что часто практикуется студентами в 1-й
главе дипломной работы.

19.

Пример формулировки 1-й задачи: «Изучить методические подходы в
обучении технике плавания способом «кроль на груди».
2. Вторую задачу студенты часто формулируют как «Разработать…» и указывают,
что они разработали собственную методику: или развития определенного
физического качества, или формирования техники определенного двигательного
действия. Но когда руководитель ВКР анализирует поставленную задачу, а в 3-й
главе – решение поставленной задачи, то возникает ситуация, когда студент не может
объяснить и, соответственно, описать отличия собственной методики от методики,
на основании которой осуществляется сравнительный педагогический эксперимент.
Если ставится такая задача, то студент должен четко понимать, изложить в 3-й
главе своей ВКР и обосновать на ее защите основные критерии отличий в
методиках.
Пример формулировки 2-й задачи: «Осуществить сравнительный анализ
содержания методик Е. Н. Толочко и Н.Е. Курочкиной в обучении воспитанников
групп начальной подготовки спортивной школы «УУ(т)ОР» технике плавания
способом «кроль на груди».

20.

Критерии отличий в методиках
- По направленности и содержанию упражнений, последовательности их
применения.
- По объему нагрузки - весу отягощений; длине дистанции; количеству
подходов (серий); количеству повторений в одном подходе (серии); характере
и интервале отдыха между подходами (сериями), если они есть; количеству
часов по данному виду подготовки в микроцикле или в мезоцикле и др.
- По интенсивности нагрузки – скорости выполнения упражнений.
- По применению других методов или методических приемов спортивной
подготовки и др.

21.

3. Как следствие неосознанной формулировки 2-й задачи исследования, на
защите ВКР возникают трудности при анализе результатов педагогического
эксперимента. Обычно студенты формулируют 3-ю задачу следующим образом:
«Теоретически и экспериментально обосновать эффективность .. (и указывают
«свою» методику».
На наш взгляд, более продуктивно в период производственных и
преддипломных практик совместно с тренером по виду спорта экспериментально
проверить эффективность той или иной методики, которая применяется в данной
спортивной школе или спортивном клубе. Осуществить это можно в ходе не
параллельного, а последовательного педагогического эксперимента, на основании
сравнительного анализа нормативов, представленных в ФССП по виду спорта и
полученных данных начального, промежуточного и заключительного этапов
эксперимента.
Пример формулировки 3-й задачи: «Экспериментально обосновать
эффективность данных методик по динамике технической подготовленности
воспитанников групп начальной подготовки спортивной школы «УУ(т)ОР» на
различных этапах их годичного тренировочного процесса».

22.

Цель исследования
Цель обобщает конкретные задачи исследования. Но студенты
часто не могут определить разницу между этими двумя понятиями,
не «видят» последовательного перехода от формулировки задач к
цели исследования.
При формулировке цели исследования студенты повторяют одну
из задач исследования. Чтобы этого избежать, предлагается
формулировать ее в форме отглагольного существительного:
«Анализ…»,
«Разработка…»,
«Обоснование…»,
«Совершенствование…» и др. Например: «Анализ эффективности
методики специальной физической подготовки девушек-регбисток
команды «Симбирск» (г.Ульяновск).

23.

Гипотеза исследования
Гипотеза – научное предположение, требующее теоретического обоснования или
практического подтверждения. Т.е. это предположение нужно доказать в ходе
исследования. Однако, студенты нередко при ее формулировке также употребляют
«дежурные» фразы, которые не требуют доказательств. То, что является очевидным –
не является гипотезой
Гипотеза должна:
- содержать предположение;
- быть проверяемой;
- быть логически непротиворечивой;
- соответствовать фактам.
При формулировке гипотезы обычно используется словосочетание типа:
«Предполагалось, что применение в тренировочном процессе…..будет способствовать
….», которое направлено на установление причинно-следственных связей изучаемого
явления.

24.

Первая глава
Носит теоретический характер;
В ней следует:
-определить сущность исследуемой проблемы, изучить опыт ее реализации в
практике деятельности;
-дать характеристику степени проработанности проблемы в литературных
источниках (книгах, журналах, газетных статьях, материалах конференций и
т.д.),
-наметить пути решения проблемы;
-создать основу (базу) для следующей главы, которая будет конкретизировать
теоретические положения выпускной квалификационной работы.
Рекомендуемое количество параграфов – 2-3, объемом до 20-25 страниц.
В Дипломной работе используются ссылки с нумерацией по всей работе,
согласно библиографического списка в квадратных скобках [20].

25.

Вторая глава состоит из методов и организации исследования
Для решения поставленных задач, в дипломной работе студент может использовать
следующие методы:
1.Анализ и обобщение научно-методической литературы
2. Анализ документальных и архивных материалов
3. Педагогическое наблюдение (объектом наблюдения могут быть: методы обучения и
воспитания, техника физических упражнений, тактические действия и т.д.);
4. Опрос (в виде анкетирования) предполагает получение ответов в письменном виде
на предварительно подготовленные вопросы, отражающие задачи исследования);
5.Педагогический эксперимент (специально организуемое исследование, проводимое
с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм,
видов, приемов и нового содержания обучения и тренировки);
6.Тестирование (процесс измерения, проводимый с целью определения состояния или
способностей спортсмена. Полученное в итоге измерения числовое значение
называется результатом тестирования);
7.Методы математической статистики (описание и обработка опытных данных, на
основе которых можно сделать определенные выводы относительно объектов, о
которых собраны данные, или оценки).

26.

Организация педагогического исследования
включает в себя: где проводился эксперимент (например, ДЮСШ), возраст, пол, период
проведения эксперимента и этапы исследования.
Пример:
Исследование осуществлялось в три этапа:
На первом этапе (март 2019 – октябрь 2019) осуществлялся анализ научно-методической
литературы по проблеме исследования, формулировались его объект и предмет, цель,
задачи и рабочая гипотеза, подбирались методы исследования, определялся контингент
испытуемых. Анализировалось содержание методик, направленных на развитие у …….
физических качеств, осуществлялось написание 1-й и 2-й глав данной работы.
На втором этапе (ноябрь 2019 – апрель 2020) проводился педагогический эксперимент,
суть которого заключалась в обосновании эффективности составленой и внедренной в
тренировочный процесс экспериментальной группы методики специальной физической
подготовки спортсменов………….., обрабатывались его результаты с использованием
методов математической статистики.
На третьем этапе (май 2020 – июнь 2020) – была осуществлена систематизация и
обобщение полученных результатов исследования, формулировались его выводы,
осуществлялось оформление квалификационной работы.

27.

В третьей главе
изложение материала носит более конкретный характер:
Представить методику (проект, программу и т.п.), если автор
предлагает свою методику, то в тексте главы кратко излагается ее
содержание.
Если для получения результата используете уже имеющуюся методику,
то необходимо сделать на нее соответствующую ссылку.
Представить результаты проведенного исследования.

28.

Главы выпускной квалификационной работы должны иметь порядковую нумерацию
и обозначаться арабскими цифрами с точкой.
Параграфы должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждой главы. Номер
параграфа включает номер главы и порядковый номер самого параграфа, отделенный
точкой, например: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3. и т.д. Например :
1.1. Особенности организации и содержания занятий плаванием с детьми
младшего возраста
Название 1-й и 3-й глав может быть традиционным (как представлено в
«СОДЕРЖАНИИ» на слайде № 38, либо отражать основные моменты их
содержания (по усмотрению автора и научного руководителя ВКР), например:
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНИКЕ ПЛАВАНИЯ СПОСОБОМ «КРОЛЬ НА ГРУДИ»
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ПЛАВАНИЯ СПОСОБОМ
«КРОЛЬ НА ГРУДИ»
Название 2-й главы остается неизменным.
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

29.

Оформление табличного материала.
Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения
показателей.
Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным и
кратким.
Слово «Таблица» и её название помещают над таблицей слева, без
абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире, без точки
в конце.
Пример: « Таблица 1 – ……»
Все таблицы нумеруются арабскими цифрами, без указания знака
номера в пределах главы.
Таблица выполняется на одной странице.

30.

Продолжение
Если вся таблица не умещается на одной странице, то остальная
часть таблицы переносится на следующую страницу (и сверху, в
правом углу пишем – Продолжение таблицы 1)
В таблице не должно быть пустых граф.
Если цифровые или иные данные в графе не приводятся, то ставится
тире.
Все приводимые в таблице данные должны быть достоверны,
однородны и сопоставимы.
В таблице допускается применять размер шрифта - 12

31.

Таблица 1 – Результаты тестирования экспериментальной группы на
начальном и заключительном этапе эксперимента
Тесты
Начальный
этап
Х±m
Заключительный
этап
Х±m
t
p

32.

Оформление иллюстраций
Иллюстрации (рисунки, графики, диаграммы и т.д.)
располагаются в дипломной работе непосредственно после
текста.
Иллюстрация обозначается словом Рисунок __, которое вместе
с названием иллюстрации размещают после пояснительных
данных, например, Рисунок 1 – Схема размещения…….

33.

16
14
12
10
8
6
4
2
0
2019-2020
2020-2021
2021-2022
Рисунок - 2 Динамика количества ошибок (в процентах) при
выполнении техники стартового разгона у …..

34.

ВЫВОДЫ
Выводы — важнейший этап написания данного научного
проекта. Именно на этот раздел обычно обращают внимание
члены аттестационной комиссии, чтобы детально ознакомиться
со всей работой.
Выводы исследования должны быть сформулированы
предельно точно, ясно, лаконично и отражать главные
теоретические и эмпирические результаты исследования.
Выводы дипломной работы необходимо соотнести с
заявленными во введении задачами.

35.

Оформление ссылок
Ссылки в дипломной работе – это указание первоисточника, к которому автор
апеллирует в работе.
При написании дипломной работы оформляются библиографические ссылки на
источник, откуда заимствуется материал или отдельные результаты.
Ссылки приводятся во всех случаях, когда используются и цитируются
произведения, источники и литература.
Ссылкой подтверждаются все факты, цифры и другие конкретные данные,
приводимые в тексте дипломной работы, заимствованные из источников и
обозначаются в квадратных скобках.
Например: Силовая подготовка пловцов предусматривает……………[1].
Нумерация ссылок обозначается арабскими цифрами без точек.

36.

Оформление списка литературы
В алфавитном порядке указывается учебная, справочная и
иная литература, статьи из периодических изданий,
электронные ресурсы и др.
В дипломной работе используется сквозная нумерация для
всех элементов списка использованных источников.
Обозначение каждого источника, литературного издания
производится арабскими цифрами.
В списке литературы должно быть не менее 30 источников,
из которых 80% изданий последних 5 – 10 лет.

37.

Пример:
1.Ашибоков, М.Д. Футбол: учебное пособие /М.Д Ашибоков. - Майкоп:
изд-во АГУ, 2012. – 28 с.
2.Зиновьев, В.А. Особенности педагогической деятельности детского
тренера-педагога по футболу. / В. А. Зиновьев. // Физическая культура:
воспитание, образование, тренировка. - 2010. - № 2. - С. 37-41.
3. Клещук , Ю.Н. Футбол/ Ю.Н. Клещук.- (Серия «Школа тренера») - М.:
Физкультура и Спорт, 2011. - 400 с.
4. Пименов, М.П. Футбол: специальные упражнения / М.П.Пименов Киев,2013. - 188 с.
5. Чесно, Ж.Л. Футбол. Обучение базовой технике: учебно-методическое
издание / Ж.Л. Чесно, Ж. Дюрэ: пер. с франц. - Москва: ТВТ Дивизион,
2009. - 176 с.

38.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….6
1.1. Особенности ………………………………………….……………………6
1.2. Понятие………………………………..…………………………………..10
1.3. Структура ……………………………………..…………………………..15
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………….20
2.1. Методы исследования…………………...................................................24
2.2. Организация исследования……………………………………………....29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ..38
3.1. Методика…………………………………………………………………..42
3.2. Результаты исследования…………………………………………………46
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………....53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………56
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………..

39.

Приложения в дипломной работе
Раздел «Приложения» оформляют в конце работы, располагая их
в порядке появления ссылок в тексте работы
Не допускается включение в приложение материалов, на которые
отсутствуют ссылки в тексте работы.
Каждое приложение следует начинать с нового листа с указанием
в правом верхнем углу слова «Приложение»
Например: Приложение 1 и т.д
Приложение должно иметь содержательный заголовок, который
размещается с новой строки по центру листа с прописной буквы.