Язык и мышление. Проблема сущности языка

1.

Язык и мышление

2.

I. Проблема сущности языка

3.

Язык – многогранное явление
• Как устроен язык
• В каком соотношении находятся элементы его
системы
• Каким влияниям он подвергается со стороны
внешней среды
• В силу каких причин совершаются изменения
языка в процессе его исторического развития
• Какие конкретные формы существования и
функции приобретает язык в человеческом
обществе

4.

Подходы
• Натуралистический (биологический) подход к языку, А.
Шлейхер («Теория Дарвина и наука о языке», 1863):
языкознание является естественной наукой
законы, установленные Дарвином для видов растений и
животных, применимы и к языку
борьба за существование видов (Дарвин) – борьба за
существование языков (Шлейхер)
закон изменчивости видов (Дарвин) – закон изменчивости
языков (Шлейхер): из одного языка произошли другие языки
(«дети») путем постепенного изменения
способность языка к эволюции
язык имеет период роста от простейших структур к более
сложным формам и период старения, в который языки все
более и более отдаляются от достигнутой наивысшей ступени
развития и их формы терпят ущерб

5.

• Основной недостаток концепции: прямолинейное
перенесение
на
язык
законов,
присущих
биологическим организмам. Язык не умирает
биологически, он исчезает социально-исторически,
когда нет коллектива людей, говорящих на данном
языке
• Основное достоинство концепции: сравнение языка
с живым организмом способствовало утверждению
системного взгляда на язык как на объект,
обладающий собственной структурой

6.

• Психологический подход к языку, вторая половина
XIX века, Г. Штейнталь («Грамматика, логика и
психология, их принципы и взаимоотношения»):
язык – явление психическое, он развивается на
основе законов психологии
не мышление, а психика определяет становление и
развитие языка
исключение логики: «категории языка и логики не
совместимый также мало могут быть соотнесены
друг с другом как понятие круга и красного»
важен только индивидуальный акт речи, поскольку
психология индивидов у всех разная

7.

• Социологический подход к языку, конец XIX – 30-е
годы XX века, Ф. де Соссюр, А. Сеше, Л. Ельмслев:
язык находится под влиянием окружающей среды
язык – это сущность
язык и речь нельзя путать: язык – социален, речь –
индивидуальна (Ф. де Соссюр)
язык абстрактен и представляет собой общую
сущность
язык сам по себе постоянен, а все изменения в нем
– результат деятельности человеческой речи
с исчезновением одного человека или нескольких
человек язык не умирает, а с исчезновением всего
социального
коллектива
язык
перестает
существовать

8.

II. Язык и мышление

9.

Общие постулаты
• Язык – система словесного выражения мыслей
• Мысль только тогда становится мыслью, когда она
высказана в речи
• Человек не может мыслить, не прибегая к помощи
языка
• Язык передает не только сообщения, но и эмоции и
волеизъявления
• Большинство исследователей полагают,
что
мышление может существовать только на базе
языка
• У древних греков: слово «logos» - одновременно
для обозначения речи и языка и для обозначения
разума и мысли

10.

Точки зрения на связь языка и
мышления
• В. фон Гумбольдт: язык – это формирующий орган
мысли; язык народа – это его дух, дух народа – это его
язык
• А. Шлейхер: мышление и язык столь же тождественны,
как содержание и форма
• М. Мюллер: «Знали бы мы небо, если бы не было для
него названия? Язык и мышление – два названия одной
и той же вещи»
• Ф. де Соссюр: «Язык - лист бумаги, мысль – его лицевая
сторона, а звук оборотная. Нельзя разрезать лицевую
сторону, не разрезав оборотную. Так и в языке нельзя
отделить ни мысль от звука, ни звук от мысли»
• Л. Блумфилд: мышление – это говорение с самим собой

11.

• Н. Винер, Ф. Гальтон: мышление, особенно
творческое мышление, вполне возможно без
словесного выражения; в процессе мышления
можно использовать не слова или математические
знаки, а расплывчатые образы, ассоциации, а
результат можно воплотить в слова
• Композиторы, художники, актеры творят без
помощи словесного языка
• Композитор Ю.А. Шапорин утратил способность
говорить и понимать, но мог сочинять музыку, то
есть продолжал мыслить
• Р.О. Якобсон: творческая мысль использует
невербальные (неречевые) системы знаков, более
гибкие

12.

• Д. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам:
перед тем, как что-то сказать, у человека в его
сознании есть отчетливое предвосхищение того,
что он собирается сказать
в сознании моментально формируется план
предложения, но не пословно, а концептуально, то
есть создается общий образ того, что человек хочет
сказать
получается, что мышление и словесный язык тесно
связаны, но в ряде случаев мышление не нуждается
в словах

13.

III. Психолингвистические аспекты
проблемы речи и мышления

14.

О психолингвистике как науке
• Изучает взаимоотношение языка, мышления и сознания
• Возникла в 1940-50-е годы
• Три основы:
психологизм в языкознании (В. фон Гумбольдт, Г.
Штейнталь, Г. Пауль): язык есть деятельность духа и
отражение культуры и психологии народа
американское языкознание 1920-30-х годов: владение
языком основано на способности производить
правильные предложения
работы психологов, Л.С. Выготский: организация
процесса
производства
речи
трактуется
как
последовательность фаз деятельности (мотивация —
мысль — внутреннее слово — реализация)

15.

Предмет психолингвистики
• Описание речевых сообщений на основе изучения
механизмов порождения и восприятия речи
• Изучение функций речевой деятельности в
обществе
• Исследование
связи
между
речевыми
сообщениями и характеристиками участников
коммуникации
(превращение
намерений
говорящего в сообщения, интерпретация их
слушающим)
• Анализ речевого развития в связи с развитием
личности

16.

Онтогенез (происхождение) речи
• Животные не способны общаться на уровне более
высоком, чем трехлетний ребенок
• Ребенок может освоить язык к четырем годам без
специального обучения со стороны взрослых:
доречевой этап – лепет и крик
1,5 года – фонемы и звукоподражательные слова
2 года – двусловные фразы, начало освоения
грамматики
к 3 годам – словарь ребенка увеличивается
многократно
• Ошибки и словотворчество

17.

Порождение речи
• Процесс порождения речи заключается в том, что
говорящий по определенным правилам переводит
свой мыслительный (неречевой) замысел в речевые
единицы конкретного языка
• Человек оперирует смысловыми единицами, а не
отдельно взятыми словами
• Сама по себе внутренняя речь человека (в голове)
образна и свернута
• Речь становится доступна окружающим только
тогда, когда она грамотно построена: выбраны
правильные грамматические конструкции и
лексические единицы

18.

Восприятие речи
• Процесс извлечения смысла, находящегося за внешней
формой речевых высказываний
• Для
восприятия
речи
необходимо
знание
лингвистических закономерностей ее построения
• Существует разница между восприятием устной и
письменной речи:
для
восприятия
устной
речи
необходимо
последовательная обработка сигналов
письменная речь воспринимается скачкообразным
движением глаз
• Воспринимая речь, человек соотносит сказанное с
действительностью, со своими знаниями о ней, со
своим опытом: «Вчера в длинном утюге я гулял по
чужому подсолнечному маслу»

19.

Речь становится доступна окружающим
только тогда, когда она грамотно построена:
выбраны правильные грамматические
конструкции и лексические единицы

20.

Восприятие письменного текста, в котором
содержатся орфографические ошибки

21.

IV. Соотношение коммуникативных и
когнитивных структур в речевой
деятельности человека

22.

Язык как механизм познания
• Когнитивная лингвистика – направление
в
теоретическом языкознании, которое исследует:
проблемы соотношения языка и сознания;
роль языка в концептуализации и категоризации мира,
в
познавательных
процессах
и
обобщении
человеческого опыта;
связь отдельных когнитивных способностей человека с
языком и формы их взаимодействия
• С точки зрения когнитивной лингвистики, язык – это
средство доступа к мыслительным процессам
• В
языке
объединяются
коммуникативные
и
когнитивные процессы одновременно: в речевой
деятельности человек не только сообщает или получает
информацию, но и познает собеседника и окружающий
мир

23.

Предмет когнитивной лингвистики
• Предмет – когниция: взаимодействие систем
восприятия, представления и продуцирования
информации в слове
• В значении единиц языка заложены
познавательные структуры
• Образование окказиональных слов: «Я
влюблен, я очарован, словом, я огончарован»
(А.С. Пушкин)
• Семантика – один из мощных инструментов,
которым оперирует когнитивная лингвистика