Цели и задачи экологического образования дошкольников

1.

Цели и задачи
экологического
образования детей
дошкольного
возраста

2.

1. Основные понятия темы
2. Экологическое
образование и
«устойчивое развитие»
3. Цели и задачи
экологического
образования детей
дошкольного возраста

3.

1. Основные понятия темы
«Концепция перехода РФ к устойчивому развитию»:
Экологическое образование – непрерывный
процесс обучения, воспитания, самообразования,
накопления опыта и развития личности,
направленный на формирование ценностных
ориентаций, поведенческих норм и получение
специальных знаний по охране окружающей
природной среды и природопользованию,
реализуемых в экологически грамотной
деятельности.

4.

И. Д. Зверев
экологическое образование «непрерывный процесс обучения,
воспитания и развития личности,
направленный на формирование системы
знаний и умений, ценностных ориентаций,
нравственно-этических и эстетических
отношений, обеспечивающих
экологическую ответственность личности
за состояние и улучшение социоприродной
среды».

5.

Н. А. Рыжова
экологическое образование дошкольников непрерывный процесс обучения, воспитания и
развития ребенка, направленный на
формирование его экологической культуры,
которая проявляется в эмоциональноположительном отношении к природе,
окружающему миру, в ответственном отношении
к своему здоровью и состоянию окружающей
среды, в соблюдении определенных моральных
норм, в системе ценностных ориентаций.

6.

Экологическая культура – наследуемый
опыт жизнедеятельности человека в его
взаимодействии с окружающей природной
средой, способствующей здоровому образу
жизни, устойчивому эколого-социальноэкономическому развитию, экологической
безопасности страны и каждого человека в
отдельности.

7.

И. Д. Зверев отмечает, что «экологическая
культура отражает целостное понимание
мира, синтез многообразных видов
деятельности человека, основанных на
знаниях уникальных свойств биосферы,
доминирующего положения в ней
человека».

8.

В. А. Ясвин предполагает, что
«экологическая культура – способность
людей пользоваться своими
экологическими знаниями и умениями в
практической деятельности».

9.

В дошкольной педагогике говорится о том, что
экологическая культура охватывает
интеллектуальные, эстетические и этические,
деятельностно-волевые аспекты человеческой
жизни, практику бытовой и профессиональной
деятельности. То есть экологическая
культура дошкольников – системное
целостное образование, включающее в себя
следующие компоненты: экологические знания
и умения, эмоционально окрашенные чувства и
эмоции, экологически оправданное поведение.

10.

Таким образом, в дошкольной педагогике пока
нет единого мнения по поводу терминологии
экологического
образования.
Авторы
программ, пособий для детей дошкольного
возраста чаще всего используют термины
«экологическое воспитание» и «экологическая
культура». Но в силу того, что дошкольная
ступень является неотъемлемой частью
системы
непрерывного
экологического
образования,
становится
возможным
использование
термина
«экологическое
образование».

11.

2. Экологическое образование и
«устойчивое развитие»
Основная идея «устойчивого
развития» - сохранить
человечество и окружающую
среду в будущем.

12.

Воспитывая детей, мы должны уделять особое
внимание следующим вопросам:
Пониманию самоценности природы
Осознанию ребенком себя как части природы
Воспитанию у него уважительного отношения ко
всем без исключения видам, вне зависимости от
наших симпатий и антипатий
Формированию эмоционально-положительного
отношения к окружающему миру, умения видеть
его красоту и неповторимость
Пониманию того, что в природе все
взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет
за собой другие изменения

13.

Пониманию того, что нельзя уничтожать то, что не можем
создать
Формированию у детей желания сохранить окружающую
среду, осознание ими взаимосвязи между собственными
действиями и состоянием окружающей среды
Усвоению азов экологической безопасности
Усвоению первоначальных сведений о рациональном
использовании природных ресурсов на примере
использования воды, энергии в быту
Формированию навыков экологически грамотного и
безопасного поведения в повседневной жизни

14.

б
р
3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
а
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
з
о
Авторы парциальных программ ЭО в
и методических пособий
а
предлагают разнообразные
н
формулировки целей
и
экологического образования детей
я
дошкольного возраста.
д
е

15.

С. Н. Николаева целью экологического
образования считает «воспитание начал
экологической культуры»
Н. А. Соломонова – «формирование
определенного уровня осознанного
отношения, выраженного в поведении,
отношении к природе, людям, себе,
месту в жизни»
А. В. Королева – «воспитание
ответственного отношения к природе»

16.

Н. Е. Орлихина – «воспитание у ребенка
потребности в сохранении и улучшении природы,
развитие его творческого потенциала»
Г. Филлипова – «формирование в ребенке
отношения к живому, которое должно
базироваться на его глубинно-эмоциональном
опыте, имеющем биологические и
социокультурные источники»
Е. Ф. Терентьева предполагает, что
«экологическое воспитание дошкольников можно
рассматривать как процесс формирования
осознанно-правильного отношения к окружающей
природе»

17.

Таким образом, на сегодняшний день нет
единого подхода в формулировке целей
экологического образования дошкольников.
Обобщая различные определения, отметим,
что чаще всего целью экологического
образования детей дошкольного возраста
называют формирование основ экологической
культуры,
экологического
сознания,
мотивации поведения, бережного отношения и
любви к природе.

18.

И. Д. Зверев подчеркивает, что педагогические
задачи экологического образования касаются:
1. обучения (овладение знаниями о взаимосвязи
природы, общества и человека; формирование
практических умений по разрешению
экологических проблем)
2. воспитания (ценностные ориентации, мотивы,
потребности, привычки активной деятельности по
охране окружающей среды)
3. развития (способности анализировать
экологические ситуации; оценивать эстетическое
состояние среды)

19.

По мнению Н. А. Рыжовой, для достижения цели
экологического образования дошкольников необходимо
решить ряд взаимосвязанных задач в области обучения,
воспитания и развития ребенка:
Формирование системы элементарных научных
экологических знаний, доступных пониманию ребенкадошкольника
Развитие познавательного интереса к миру природы
Формирование первоначальных умений и навыков
экологически грамотного и безопасного для природы и для
самого ребенка поведения
Воспитание гуманного, эмоционально-положительного,
бережного, заботливого отношения к миру природы и
окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к
объектам природы

20.

Формирование первоначальной системы ценностных
ориентаций (восприятие себя как части природы,
взаимосвязи человека и природы, самоценность и
многообразие значений природы, ценность общения с
природой)
Освоение элементарных норм поведения по отношению к
природе, формирование навыков рационального
природопользования в повседневной жизни
Формирование умения и желания сохранять природу и при
необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми
объектами), а также навыков элементарной
природоохранной деятельности в ближайшем окружении
Формирование элементарных умений предвидеть
последствия некоторых своих действий по отношению к
окружающей среде

21.

Таким образом, в теории и методике
экологического
образования
имеются
различные подходы к определению основных
понятий данной науки, а также к определению
основных целей и задач экологического
образования детей дошкольного возраста.
Цели и задачи экологического образования
детей
дошкольного
возраста
конкретизируются
в
вариативных
парциальных программах и пособиях.