1/11

Лобода С.Н. ТВЗ-01510 презентация

1.

«РОЛЬ И МЕСТО КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ»
Выполнил: Лобода Сергей Николаевич,
студент направления подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям),
направленности Энергетика (электроснабжение)
Группы ТВЗ-01510

2.

Актуальность исследования
обусловлена необходимостью обеспечения оценки уровня подготовленности выпускника современного техникума и
недостаточной представленностью в педагогической науке теоретико-методических исследований, позволяющих
преподавателям разрабатывать и использовать контрольно-оценочные процедуры и технологии оценивания результатов
процесса обучения, адекватные требованиям модернизации системы среднего профессионального образования.
• Одним из факторов выступает необходимость в переориентации системы среднего
профессионального образования на новое качество профессиональной
подготовки выпускников как важнейшего фактора формирования и развития
экономики и общества в современной России.
• Вторым фактором является обеспечение современного качества образования на
основе сохранения его фундаментальности и соответствия
перспективным потребностям личности, общества и государства.
актуальным
и

3.

Цель исследования: обосновать роль и место контрольно-оценочных процедур и
теоретико-методические основы их использования в образовательном процессе
учреждениях среднего профессионального образования.
Объект исследования: процесс контроля качества профессионального обучения
будущих специалистов энергетической отрасли в учреждениях среднего профессионального
образования.
Предмет исследования: методика разработки и использования контрольнооценочных процедур в образовательном
профессионального образования.
процессе
в
учреждениях
среднего

4.

Задачи исследования:
1. провести анализ имеющихся подходов в отечественной и зарубежной литературе и исследованиях по
проблеме педагогического контроля усвоения содержания образования и оценке результатов
образовательного процесса в техникуме;
2. определить контрольно-оценочные процедуры, реализуемые в образовательном процессе техникума;
3. обосновать методику разработки и использования контрольно-оценочных процедур в образовательном
процессе техникума;
4. разработать содержание контрольно-оценочных процедур на примере общепрофессиональной
дисциплины ОП.02 Электротехника и электроника учебного плана по специальности 13.02.03
Электрические станции, сети и системы в образовательном процессе.

5.

Гипотеза исследования: контрольно-оценочные процедуры в образовательном процессе в
учреждениях среднего профессионального образования при подготовке будущих специалистов
энергетической отрасли будут осуществляться эффективно если:
- контроль уровня усвоения учебного материала будущими специалистами энергетической
отрасли в техникуме носит как диагностический, так и стимулирующий характер;
- обеспечивается систематичность и постоянство педагогического контроля, его объективность и
своевременность в течение всего времени изучения дисциплин и профессиональных модулей
Методы исследования:
анализ психолого-педагогической литературы,
обобщение,
моделирование, наблюдение

6.

В первой главе Особенности педагогического контроля усвоения содержания образования
и оценка результатов образовательного процесса рассмотрены:
1.Характерологические особенности образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального
образования. Образовательный процесс колледжа включает в себя несколько структурных компонентов:
педагогическая деятельность преподавателя;
обучающийся;
содержание образовательного процесса;
результаты образовательного процесса, при анализе которых происходит сопоставление результатов
контрольно-оценочных процедур в соответствии с достижением поставленных целей; построение системы их
актуализации и закрепления в следующих циклах взаимодействия; анализ причин неудач; конструирование
системы их дальнейшего устранения;
организационно-управленческий комплекс, ядром которого являются методы, формы, технологии воспитания
и обучения;
• педагогическая диагностика, которая предоставляет сведения о результатах усвоения обучающимися
содержания образования и об уровне сформированности компетенций.

7.

В первой главе Особенности педагогического контроля усвоения содержания образования и оценка
результатов образовательного процесса
2. Определены роль и место контрольно-оценочных процедур в образовательном процессе в учреждениях среднего
профессионального образования и выделены условия эффективного применения контрольно-оценочных процедур в
образовательном процессе:
1. применение контрольно-оценочных процедур должно носить систематичный характер, что способствует
развитию у обучаемых самостоятельной познавательной деятельности и умений рационально распределять
время;
2. содержание контрольно-оценочных процедур должно соответствовать ходу учебного процесса, а также
отражать все основные разделы программы учебной дисциплины и / или профессионального модуля, которые
подлежат контролю на данном этапе образовательного процесса;
3. контрольно-оценочные процедуры должны способствовать оценке знаний, полученных обучающимися,
быть независимыми от личных взглядов преподавателя и составлять основу управления учебным процессом;
4. контрольно-оценочные процедуры должны отвечать требованиям экономичности - то есть не должны
отнимать много времени у преподавателя и обучающихся и простоты - быть доступным любому преподавателю
и обучающемуся.
5.результаты применения контрольно-оценочных процедур должны быть наглядны – то есть обеспечивать
полный и всесторонний анализ и оценку результатов образовательного процесса

8.

Во второй главе «Методические основы разработки контрольно-оценочных процедур для раздела
общепрофессиональной дисциплины ОП.02 Электротехника и электроника учебного плана по
специальности 13.02.03. «Электрические станции, сети и системы»
1. Изучены методы, приемы, средства, используемые для формирования содержательных
характеристик контрольно-оценочных процедур в образовательном процессе техникума.
Представлены результаты методического анализа содержания общепрофессиональной дисциплины
ОП.02 Электротехника и электроника
2. разработана методика осуществления текущего контроля для раздела дисциплины, которая
включает: принципы формирования содержания контрольно-оценочных процедур и методические
механизмы (способы) их реализации на примере раздела общепрофессиональной дисциплины
ОП.02 Электротехника и электроника учебного плана по специальности 13.02.03. Электрические
станции, сети и системы.

9.

Во второй главе «Методические основы разработки контрольно-оценочных процедур для раздела
общепрофессиональной дисциплины ОП.02 Электротехника и электроника учебного плана по
специальности 13.02.03. «Электрические станции, сети и системы»
Методика включает четыре взаимосвязанных этапа:
1. диагностический этап- определение уровня сформированности базовых знаний и умений,
2. этап планирования – на котором осуществляется разработка организационно-методического
обеспечения контрольно-оценочных процедур,
3.практический этап, на котором осуществляется текущий контроль в процессе самостоятельного
выполнения и подготовки к защите лабораторной работы
4. рефлексивно-оценочный этап, на котором обучающиеся отвечают на вопросы тестового задания,
анализируют допущенные ошибки, осуществляют самооценку своей деятельности и обсуждают ее с
педагогом.

10.

По результатам проведенного исследования сделаны выводы:
Применение контрольно-оценочных процедур для определения уровня сформированности знаний,
умений, общих и профессиональных компетенций будущих техников энергетической отрасли помогает
повысить эффективность учебно-воспитательного процесса и качество подготовки специалиста в
образовательной организации среднего профессионального образования.
Благодаря использованию эффективных контрольно-оценочных процедур в образовательном
процессе техникума между педагогом и обучающимся устанавливается обратная связь, которая
позволяет объективно оценивать динамику усвоения учебного материала, уровень владения
обучающимся системой знаний, умений, общих и профессиональных компетенций и, при
необходимости, вносить соответствующие коррективы в организацию образовательного процесса,
способствующие наиболее полному развитию и самореализации личности обучающегося в учреждении
среднего профессионального образования.

11.

Спасибо за внимание!
English     Русский Rules