Содержание воспитания школьников. Основные направления воспитательной работы в современной школе
1/21

содержание воспитания

1. Содержание воспитания школьников. Основные направления воспитательной работы в современной школе

2.

Проблемы и многоаспектность
содержания воспитания
Духовно-нравственное воспитание как основа формирования
личности.
Воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к
правам и обязанностям человека.
Воспитание толерантности и культуры межнационального
общения.
Воспитание школьников в поликультурном пространстве.
Эстетическое и этическое воспитание школьников.
Воспитание экологической культуры личности.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду и
учению.

3.

Проблемы и многоаспектность
содержания воспитания
Содержание
воспитания

это
сконцентрированное
выражение
системы
социальных идей о значимости явлений и
процессов
окружающей
действительности,
овладение которыми позволяет воспитанникам
включаться в освоение и преобразование мира
человеческой культуры
В воспитании содержательные линии направлены
на освоение основ познания, деятельности,
общения, социального взаимодействия.

4.

Содержание воспитания представляет собой
Педагогически
адаптированную
систему
готовности,
способности и опыта деятельности, общения, социального
взаимодействия, в которой проявляются устойчивые отношения
ребенка к миру, обществу и человеку
Содержание определяет:
Что подлежит оСВОЕнию и уСВОЕнию школьником и что он в
тоге приСВОИт, введет в структуру личных ценностей как
современный человек
Отношение человека к знаниям, нормам, традициям, к
человеческим ценностям, ко всему, что окружает человека!!!

5.

Источники содержания
воспитания
Система знаний о явлениях, процессах, объектах
окружающей действительности
Опыт эмоционально-ценностной оценки явлений,
процессов, объектов окружающей
действительности
Опыт осуществления известных способов
практической и духовной деятельности
Опыт творческого преобразования окружающей
действительности

6.

СИСТЕМА ЗНАНИЙ
Содержание воспитания
Получение представления об окружающем
мире
Ориентир в деятельности и поведении
Отвечает за формирование понятий, идей,
принципов, стратегий

7.

ОПЫТ
ЭМОЦИОНАЛЬНО_ЦЕННОСТ
НОЙ ОЦЕНКИ
Содержание воспитания
Оценивание личностью объектов, процессов
Регуляция возникающих взаимоотношений
личности с миром
Направляет личность в осуществлении
деятельности

8.

ОПЫТ ДУХОВНОЙ И
ПРАКТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание воспитания
Приобретение личностью умений и навыков выполнения
познавательной, трудовой, художественной и др.
деятельности
Навыки поведения по отношению к другим
людям и самому себе

9.

ОПЫТ ТВОРЧЕСКОГО
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
Содержание воспитания
Проявление воспитанником инициативы,
самостоятельности
Возможность нестандартно решить задачи,
сложившуюся ситуацию
Выработка собственных нравственных
эталонов поведения

10.

Уровни результатов
воспитания
1. Приобретение школьникам социальных знаний,
понимания
социальной
реальности
и
повседневной жизни.
2. Формирование
позитивного
отношения
школьника к базовым ценностям общества
(семья, человек, Отечество, природа, мир, труд,
знания, культура)
3. Получение школьником опыта самостоятельного
социального действия.

11.

Духовно-нравственное
воспитание
Нравственность, мораль, этика, норма
Совокупность принципов и норм поведения людей по
отношению друг к другу и обществу.
Нравственность человека – это освоенная, внутренне
принятая общественная мораль, регулирующая его
поведение, опирающаяся на мировоззренческие убеждения и
чувства совести
Мораль – форма общественного сознания, сумма правил,
требований норм регулирующая отношение между людьми
Этика - система моральных и нравственных норм
определённой социальной группы

12.

Духовно-нравственное
воспитание
Нравственные категории – имеют всеобщий характер,
охватывают все области отношений, побуждая человека
руководствоваться ими (добро, справедливость, достоинство и
др.)
Этическое
сознание
складывается
из
нравственных
представлений, нравственных понятий, нравственных чувств,
идеалов, потребностей, воли, навыков.
Постепенно представления усложняются и переходят в понятия.
Ключевое звено человеческой нравственности – нравственное
чувство (совесть, эмпатия, счастье, гуманность..)

13.

Духовно-нравственное
воспитание
Задачи духовно-нравственного воспитания:
1) Выбор определенных ценностей, близких ребенку и
имеющих общественную значимость;
2) Воспитание «меры» любви: благоговение, понимание,
сострадание и жалость, стыд и воздержание
(В.С. Соловьев)
3) Формирование духовно-нравственной сферы личности;
4) Интериоризация гуманистических ценностей, которые
должны войти в душу ребенка и стать его внутренним
«Я»

14.

Условия воспитания
Нравственное воспитание начинается с рождения, в
дошкольном возрасте формируются первоначальные
чувства, представления и навыки.
Особо восприимчивым является младший школьный
возраст
1. Формирование гуманистических отношений и
взаимоотношений детей.
2. «Парность» этических понятий
3. Важ самостоятельный действия ребенка -

15.

Условия воспитания
Необходимо предусмотреть ситуации , где ребенок
может сделать самостоятельный нравственный выбор
поступка.
Важно помочь осознать ребенку и пережить горечь
ошибки, безнравственность поступка. И не только
исправить поведение, но и пересмотреть мотив, который
вызвал ошибочное действие
Собственный нравственный опыт создает условия для
эффективного усвоения социальных правил и норм,
опыта других людей

16.

Условия воспитания
4. Обеспечение осознания детьми нравственной стороны
поведения и отношений. Осознание мотива поступка
позволяет формировать нравственную оценку и самооценку.
5. Создание оптимальный условий для развития каждого
ребенка, исходя их его неповторимости
Поддерживать и развивать лучшие черты и качества
6. Создание нравственного климата в классе и школе.
Взаимная забота, внимание, доброжелательность и
требовательность благоприятствует развитию достоинств и
преодолению недостатков

17.

Аспекты духовно-нравственного
воспитания
Воспитание уважения, почтения другого
Воспитание чувства стыда
Воспитание правдивости
Воспитание чувств, воли, совести

18.

Средства и формы воспитания
Учебная деятельность
Внеурочная деятельность
(игра, клуб, праздник и тд.)
Беседы (по литературным
произведениям, обсуждение фольклора,
просмотр фильма, решение дилеммы)
Исследования (народные
праздники, участники ВОВ)

19.

Средства и формы воспитания
Конкурсы-смотры ( стенгазеты,
плакаты, агит-листки)
Социальное творчество,
волонтерство
Экскурсии, встречи,
соревнования
Школьные праздники, деловые
игры (суд )

20.

воспитания
Правило как средство
Формирование группы правил
(возраст, культуросообразность и
последовательность)
Знакомство с правилами,
обсуждение и рассмотрение
примеров
Обогащение жизни детей пед.
ситуациями, где правила
востребованы
Отработка группы правил,
формирование навыка соблюдения
правил

21.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
English     Русский Rules