Педагогическая антропология. Сущность и содержание воспитания в современных условиях

1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Доцент кафедры
психологии и педагогической антропологии
МГЛУ
кандидат педагогических наук,
доцент САВИН А.А.
[email protected]

2. Тема 4-6

Сущность и содержание
воспитания в современных
условиях

3. ЛИТЕРАТУРА

основная:
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – М., 2008.
2. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и
опорных конспектах. - М., 2008.
3. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.
Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2007.
4. Подласый И.П. Педагогика. Кн.2 – М., 2009.
5. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2012.
дополнительная:
1 Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и
образование в России (Х - начало ХХ вв.). - М., 1998.
2. Российская педагогическая энциклопедия. – М., т.1 1993; т. 2 - 1999.
3. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2003.

4.

1 ВОПРОС
Теоретические основы
процесса воспитания

5.

Исходное значение слова
“воспитание” –
вскармливание, питание ребенка, не
приспособленного к жизни и совершенно
беспомощного при рождении…

6. ВОСПИТАНИЕ

В широком смысле –
совокупность формирующих
воздействий различных социальных
институтов
с ЦЕЛЬЮ
передачи из поколения в поколение
накопленного социокультурного опыта,
нравственных норм и ценностей

7. ВОСПИТАНИЕ

В
узком
смысле –
целенаправленная деятельность
ПО ФОРМИРОВАНИЮ
СОЦИАЛЬНО И ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМЫХ
КАЧЕСТВ личности,
мировоззрения и отношений…

8. МИРОВОЗЗРЕНИЕ

система взглядов
человека на
окружающий мир
и свое место в нем

9. СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА

К ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ
к другим
людям
к деятельности
к
самому
себе

10.

“воспитание”
- это…
1- становление –
достижение воспитанником уровня
способности самостоятельно жить в
обществе, распоряжаться своей
судьбой и выстраивать свое
поведение…

11.

“воспитание”
- это…
2- формирование –
процесс изменения личности в ходе
взаимодействия ее с реальной
действительностью, появление
физических и социальнопсихологических новообразований
в структуре личности.

12. Возрастная периодизация (по Д.Б.Эльконину)

Возрастной
период
Ведущая
деятельность
Объект
познавательной
деятельности
Сфера психики
с преимущ.
развитием
Новообразования
возраста
Младенческий
(0-1 год)
Непосредственное
эмоциональное
общение
Отношения
Личностная
(потребностномотивационная)
Потребность в общении.
Эмоциональные
отношения
Раннее детство
(1-3 года)
Предметноманипулятивная
Предметы
Познавательные
процессы
Речь и нагляднодейственное мышление
Дошкольный
возраст
(3-7 лет)
Сюжетно-ролевая
игра
Отношения
Личностная
(потребностномотивационная)
Потребность в
общественно-значимой и
оцениваемой
деятельности
Мл.школьный
возраст
(7-11 лет)
Учебнопознавательная
Начала наук
Интеллектуальнопознавательная
Произвольность.
Внутренний план
действия. Самоконтроль.
Рефлексия.
Подростковый
возраст
(11-15 лет)
Деятельность
общения в процессе
обучения и труда
Основы наук.
Система отношений в
разл. ситуациях
(потребностномотивационная)
Стремление
к взрослости
Ст. школьный
возраст
(15 -17 лет)
Учебнопрофессиональная
Основы наук и проф.
деятельности
Интеллектуальнопознавательная.
Личностная
Мировоззрение.
Профессиональные
интересы
См.:: Возрастная и педагогическая психология/ Под. Ред. М.Гамезо и др. – М., 1984. – С.90

13. ЛИЧНОСТЬ -

конкретный человек, занимающийся
определенным (социально значимым )
видом деятельности, обладающий
индивидуальными, только ему
присущими психологическими
свойствами (характеристиками),
осознающий свое место в обществе и
(свое) отношение к нему…

14. “воспитание” - это… “воспитание” - это… 3. развитие

“воспитание”
- это…
процесс
количественных
и
“воспитание” - это…
качественных изменений в организме,
3. развитие и духовной
психике, интеллектуальной
сфере человека, обусловленный
влиянием внешних и внутренних
факторов….

15.

“перевоспитание”
????
Что это????

16.

2 вопрос
Структура процесса воспитания и
его характеристики

17. Воспитание как процесс

Структура воспитательного процесса
представляет собой
взаимосвязь основных
элементов

18. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

МАКРОМИКРОУСЛОВИЯ
СРЕДА
СОЦИАЛЬНЫЙ
ЗАКАЗ
ОБЩЕСТВА
Ц
Е
Л
И
ЗАДАЧИ
С
О
Д
Е
Р
Ж
А
Н
И
Е
ФОРМЫ
С
У
Б
Ъ
Е
К
Т
МЕТОДЫ
ПРИЕМЫ
СРЕДСТВА
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ПРИНЦИПЫ
О
Б
Ъ
Е
К
Т
Р
Е
З
У
Л
Ь
Т
А
Т
ЛИЧНОСТНЫЕ
КАЧЕСТВА
МИРОВОЗЗРЕНИЕ
ОТНОШЕНИЯ
К
Р
И
Т
Е
Р
И
И

19.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Целенаправленность
Многочисленные объективные и субъективные
детерминирующие факторы
Скрытый характер результатов, которые не так
быстро обнаруживают себя
Продолжительность
Непрерывность, систематичность
взаимодействия воспитателей и воспитанников
Комплексность - единство целей, задач,
содержания, форм и методов воспитательного
процесса, подчиненное идее целостности
формирования личности
Значительная вариантность и неопределенность
результатов;
Наличие прямой (от воспитателя к воспитаннику)
и обратной (от воспитанника к воспитателю)
связи

20.

Субъекты
воспитательного процесса
Общество в целом
Государственные и общественные
институты
Взрослые люди, педагоги, родители …
Дети (воспитуемые)
Общественность
Коллективы
Природно-социальная среда и др .

21. ФАКТОРЫ (УСЛОВИЯ) ВОСПИТАНИЯ

ОБЪЕКТИВНЫЕ:
генетическая наследственность и состояние
здоровья человека;
социальная и культурная принадлежность семьи,
оказывающая влияние на его непосредственное
окружение;
обстоятельства биографии;
культурная традиция, профессиональный и
социальный статус;
особенности страны и исторической эпохи.

22. ФАКТОРЫ (УСЛОВИЯ) ВОСПИТАНИЯ

СУБЪЕКТИВНЫЕ
психические особенности, мировоззрение,
ценностные ориентации, внутренние
потребности и интересы как воспитателя,
так и воспитуемого;
система отношений с социумом;
организованные воспитательные
воздействия на человека со стороны
отдельных людей, групп, объединений и
всего сообщества.

23. КРИТЕРИИ ВОСПИТАННОСТИ (ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОО ПРОЦЕССА)

???????

24. Показатели воспитанности личности школьника

1. Поведение и роль в семье (интерес
к ее проблемам и делам,
выполнение поручений взрослых, проявление заботы о мл. и старших чл.
семьи, реакция на замечания, степень самообслуживания)
2. Поведение в школе (трудолюбие, старательность, внимательность
и аккуратность в учебе, адекватность в отношении неудач, степень
ответственности за порученное дело, дисциплинированность)
3. Отношение к старшим (вежливость, послушание, помощь и поддержка
нуждающихся)
4. Отношение к сверстникам (стремление к межличностным контактам,
участие в совместной деятельности, взаимопомощь, ответсвенность за
общее дело)
5. Поведение в общественных местах
(соблюдение ПДД, соблюдение
чистоты и порядка в общественных местах, забота о природе)
6. Отношение к самому себе (личная гигиена,
аккуратность,самокритичность,честность, правдивость, принципиальность)

25.

3. Методы, средства и
формы воспитания, их
характеристика

26. Методы воспитания -

Методы воспитания способы профессионального
взаимодействия педагога и
воспитанников с целью решения
образовательно-воспитательных задач.
Методический
прием
это конкретное
проявление
определенного метода
воспитания на
практике.

27.

Система основных методов
воспитания
убеждение
пример
принуждение
упражнение
поощрение
соревнование

28. Метод убеждения – основной метод воспитания, представляющий собой воздействие педагога на рациональную сферу учеников

Метод убеждения
Убеждение словом
доказательства
разъяснения
Пути
убеждения
опровержение
Убеждение делом
На личном
опыте
На опыте
других
Средства убеждения
Формы убеждения
Логические выводы
Поступки,
действия школьников,
учителя
Цифры, факты
Примеры,
эпизоды практической деятельности
Текущие события

29.

Метод упражнения в воспитании
- система организации повседневной жизни,
процесса обучения, деятельности, которая
позволяет воспитуемым накапливать
опыт правильного поведения,
самостоятельности в решении задач,
развивать индивидуальные качества,
чувства и волю, формировать
положительные привычки, обеспечивать
единство между знаниями, убеждениями и
поведением, словом и делом.

30.

Метод
упражнения
Средства упражнения
Соблюдение
порядка
обучения
Выполнение
познавательных
задач
Выполнение
задач
деятельности
Общественные
поручения
Связь с другими методами воспитания
Обеспечение сознательного подхода в выполнении упражнений
Обеспечение нормальных условий деятельности
Последовательность, систематичность и разнообразность
упражнений
Постоянный контроль и оценка результатов деятельности
Основные условия действенности метода
упражнения

31.

Метод примера
целеустремленное и планомерное
воздействие на сознание и поведение
школьников системой положительных
примеров, призванных служить им
образцом для подражания, основой для
формирования идеала коммуникативного
поведения, стимулом и
средством самовоспитания.

32.

Метод поощрения
метод внешнего активного
стимулирования, побуждения ребенка
к положительной, инициативной,
творческой деятельности.
«Решающую роль в работе играет не всегда материал,
но всегда мастер»
М. Горький

33.

Виды поощрений
одобрение,
похвала,
благодарность,
награда,
ответственное поручение,
поцелуй близкого,
моральная поддержка в трудной ситуации,
проявление доверия и восхищения, заботы и
внимания,
прощение за проступок и др.

34.

Метод принуждения
- применение таких мер к
воспитанникам, которые побуждают
их выполнять свои обязанности
вопреки нежеланию осознавать вину
и исправлять свое поведение.

35.

Метод
принуждения
Основные формы выражения принуждения в воспитании
Категорическое требование
Запрет
провинившегося в
коллективе
Осуждение
Наказание
Применение метода в качестве крайней меры
Принуждение на основе убеждения и в соответствии с
требованиями воспитания
Обстоятельное выяснение причин проступка
Своевременность и соразмерность мер принуждения
Отсутствие поспешности в применении принуждения
Усиление внимания к наказанным воспитуемым и др.
Основные условия действенности метода
принуждения

36.

Наказание
- это такое воздействие на личность
школьника, которое выражает осуждение
действий и поступков, противоречащих нормам
общественного поведения, и принуждает
учащихся неуклонно следовать им.
А. С. Макаренко:
"Разумная система взысканий не только законна, но и необходима.
Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру,
воспитывает чувство ответственности, тренирует волю,
человеческое достоинство, умение сопротивляться соблазнам и
преодолевать их« .
Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. - М., 1958. - Т. 5. - С. 399.

37.

38.

Виды наказаний
замечание,
выговор,
общественное порицание,
отстранение от важного дела,
моральное исключение из общественной
повседневной жизни,
сердитый взгляд воспитателя,
осуждение,
возмущение,
упрек или намек,
ироническая шутка и др.

39. Классификация методов воспитания (по Ю.К. Бабанскому)

1. Методы формирования сознания
личности
беседа
рассказ
метод
диспут
примера
доказательство
лекция
объяснение
внушение
инструктаж
диалог

40. Классификация методов воспитания (по Ю.К. Бабанскому)

2. Методы организации деятельности и
формирования опыта поведения
Упражнение
Приучение
Педагогическое требование
Состязание
Общественное мнение
Поручение
Задание
Требование
Создание ситуаций успеха и др.

41. Классификация методов воспитания (по Ю.К. Бабанскому)

3. Методы стимулирования и мотивации
поведения и деятельности
поощрение,
принуждение,
наказание,
соревнование,
замечание,
контроль,
самоконтроль,
доверие,
критика и самокритика,
оценки и самооценки.

42. Средство воспитания - предмет педагогической среды или воспитательная ситуация, преднамеренно включенные в воспитательный процесс.

различные виды деятельности;
литературные и научные источники;
периодические издания;
кино, видео, театры, выставки;
спортивные и самостоятельные мероприятия,
игры;
предметы культуры и природы.

43.

Объект материальной и духовной
культуры выполняет функцию
средства воспитания:
1. Если с ним связана информация, необходимая для
развития внутреннего мира личности
воспитанника;
2. Если эта информация выделена как предмет
освоения в образной, наглядной и знаковосимвольной форме;
3. Если объект вместе со своей информацией
включен в общение и совместную деятельность
(различных видов) воспитателя и воспитанников.

44. Средства семейного воспитания

Слово, фольклор, литература
Родительский авторитет, психологический климат в семье
Домашний быт, традиции
Природа
Национальные обычаи
Общественное мнение
СМИ (телевидение, детские журналы, радиопередачи и др.)
Режим дня
Музеи и выставки, зоопарк
Игры и игрушки
Спорт
Праздники, символы и др.

45.

Формы воспитания
(воспитательной работы) –
это варианты организации конкретного
воспитательного процесса;
композиционное построение
воспитательного мероприятия.
Формы
воспитания
Содержание
воспитания

46. Формы воспитания

массовые формы;
кружковые (групповые) формы;
индивидуальные формы.
В основе выбора формы
воспитания
Педагогическая
целесообразность

47. 4 вопрос

Содержание воспитания

48. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

Под содержанием воспитания
понимают систему знаний, убеждений,
навыков, качеств и черт личности,
личности
устойчивых привычек поведения,
которыми должны овладеть
воспитуемые в соответствии с
поставленными целями и задачами.

49. Базовые национальные ценности российского общества

положены
в основу
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего образования (ст.18.2.3 ФГОС)
Патриотизм
2. Социальная солидарность
3. Гражданственность
4. Семья
5. Здоровье
6. Труд и творчество
7. Наука
8. Традиционные религии России
9. Искусство
10. Природа
11. Человечество
1.

50. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

раскрывают через
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
(ВИДЫ)
ВОСПИТАНИЯ

51.

Содержание воспитания включает :
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ,
основными задачами которого являются:
формирование высокой
нравственности;
выработка чувств и убеждений, навыков
и привычек поведения;
воспитание честности, справедливости,
чувства долга, порядочности,
ответственности, чести, совести
и др.;

52.

Содержание воспитания включает :
УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ориентировано на развитие интеллектуальных
способностей человека, интереса к познанию окружающего
мира и себя.
ЗАДАЧИ УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ:
развитие силы воли, памяти и мышления как основных
условий познавательного и образовательного
процессов;
формирование культуры учебного и интеллектуального
труда;
стимулирование интереса к работе с книгой и новыми
информационными технологиями;
а также развитие личностных качеств —
самостоятельности, широты кругозора,
способности к творчеству.

53.

Содержание воспитания включает :
ФИЗИЧЕСКОЕ воспитание
Задачи физического воспитания:
- укрепление здоровья, правильное физическое
развитие;
- повышение умственной и физической
работоспособности;
- совершенствование природных двигательных качеств;
- обучение новым видам движений;
- развитие основных двигательных качеств (силы,
ловкости, выносливости и др.);
- формирование гигиенических навыков;
- развитие стремления быть здоровым, бодрым,
доставлять радость себе и окружающим;

54.

Содержание воспитания включает :
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ - развитие добросовестного,
ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, накопление профессионального опыта как условия
выполнения важнейшей обязанности человека.
Задачи трудового воспитания:
- формирование трудовых действий;
- изучение орудий труда и способов их использования;
- приобретение опыта трудовой деятельности;
- ознакомление с основными принципами всех производств;
- привитие знаний о современных производственных процессах и
отношениях;
- формирование интереса к производственной деятельности;
- развитие технических способностей, нового экономического
мышления;
- привитие трудолюбия, дисциплинированности,
ответственности;
- подготовку к осознанному выбору профессии;

55.

Содержание воспитания включает :
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ воспитание – целенаправленный процесс
формирования творчески активной личности,
способной воспринимать, чувствовать, оценивать
прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в
жизни и искусстве, жить и творить "по законам
красоты"
Задачи эстетического воспитания :
- формирование эстетических знаний, эстетической
культуры;
- пропаганду наследия прошлого;
- привитие эстетического отношения к действительности;
- развитие эстетических чувств;
- формирование эстетического идеала, стремления к
прекрасному во всем: в мыслях, делах, поступках,
внешнем виде;

56. Содержание воспитания включает :

ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ- это
формирование молодого
человека как:
гражданина своей Родины,
человека, способного бороться за обеспечение
морально-политического единства и дружбы
народов нашей страны, осознающего
перспективы сильной политики своего
государства

57. Содержание воспитания включает :

Правовое воспитание - деятельность по
формированию у подрастающего поколения
уважения к закону, культуре, демократизму,
активного и сознательного соблюдения им
норм нравственности и морали, высокой
гражданской ответственности и активности,
развития у него правовой грамотности и
культуры, нравственно-правовых чувств.

58. Содержание воспитания включает :

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ –
формирование у детей экологического сознания как
совокупности знаний, мышления, чувств, воли и
готовности к активной природоохранительной
деятельности, помогающего понимать
окружающую действительность как среду
обитания и как эстетическое совершенство и
ориентирующего на бережное к ней отношение,
позволяющего заранее предусматривать и
предотвращать отрицательные
последствия промышленного освоения
природных богатств.

59. Содержание воспитания включает :

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ —
система мер, направленная на развитие
экономического мышления современного
человека в масштабах своей семьи,
производства, всей страны. Данный процесс
предполагает не только формирование
деловых качеств — бережливости,
предприимчивости, расчетливости, но и
накопление знаний, касающихся проблем
собственности, систем хозяйствования,
экономической рентабельности,
налогового обложения.

60.

Содержание воспитания
включает :
10) семейное воспитание;
11) религиозное (конфессиональное)
воспитание и др.

61. Вопрос 5 Особенности семейного воспитания

62. Семья – ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственны

Семья –
ячейка (малая социальная группа)
общества, важнейшая форма
организации личного быта,
основанная на супружеском союзе и
родственных связях.

63. Основные функции семьи

а) генеративная (репродуктивная) –
обусловлена необходимостью
продолжения человеческого рода
Для нормального воспроизводства в масштабе
общества в семье должно быть
не менее двух детей!!!!
10 -15 % взрослого населения по различным причинам
не могут иметь детей…
(состояние здоровья, экология, неправильный образ
жизни, болезни и др.)

64. Основные функции семьи

б) воспитательная
(первичной социализации детей)
в семье закладывается фундамент жизненного и
нравственного опыта ребенка,
его представления о добре и зле,
основы умственного, морального и физического облика
будущего гражданина современного общества.

65. Основные функции семьи

в) экономическая и хозяйственно-бытовая
•Организация жизнедеятельности
•Ведение общего хозяйства и бюджета
•Забота о нетрудоспособных и их материальное обеспечение
•Накопление имущества
•Приобретение собственности
•Проблемы наследования и др.

66. Основные функции семьи

г) гедонистическая
(здоровых сексуальных отношений)

67. Основные функции семьи

д) рекреационная и
психотерапевтическая
•Организация досуговой деятельности,
•обеспечение условий для восстановления сил, здоровья членов семьи
Семья - сфера абсолютной защищенности, абсолютного принятия
человека вне зависимости от его талантов, жизненного успеха,
финансового положения.
Здоровая, неконфликтная семья – надежная опора, наилучшее убежище,
где человек может укрыться от всех невзгод.

68. Основные функции семьи

е) коммуникативная
организация внутрисемейного
общения, взаимодействия семьи с
другими людьми, семьями,
социальными группами

69. ТИПЫ СЕМЕЙ

1.Благополучные семьи
2. Семьи группы риска
3. Неблагополучные семьи
4.Асоциальные семьи

70. успешно справляются со своими функциями; быстро адаптируются к потребностям своего ребенка успешно решают задачи его обучения и воспитан

Благополучные семьи
успешно справляются со своими функциями;
быстро адаптируются к потребностям своего ребенка
успешно решают задачи его обучения и воспитания
•Взаимопонимание между супругами
•Отдельная квартира
•Уверенность в прочности брака
•Интересный досуг в семье и Интересная работа
•Хорошее образование и Достойное положение на работе
•Хорошие друзья
•Самостоятельность супругов
Слагаемые семейного благополучия

71. наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить их как благополучные (например, неполные семьи); малообеспеченность; бо

Семьи группы риска
характеризуются
наличием некоторого отклонения от норм,
не позволяющего определить их как благополучные
(например, неполные семьи);
малообеспеченность;
большие проблемы в решении задач воспитания

72.

Неблагополучные семьи
Имеют низкий социальный статус в каких-либо сферах
жизнедеятельности
Не справляются с возложенными на них функциями
Процесс семейного воспитания ребенка протекает с
большими трудностями, медленно и малорезультативно

73.

Асоциальные семьи
Родители ведут аморальный образ жизни
Жилищно-бытовые условия не отвечают
элементарным санитарно-гигиеническим
требованиям
Воспитанием детей обычно никто не
занимается
Дети оказываются безнадзорными, отстают в
развитии
Дети часто становятся жертвами насилия со
стороны родителей или их «друзей»

74. Задачи семейного воспитания

Создание максимальных условий для роста и
развития ребенка
Социально-экономическая и психологическая
защита ребенка
Передача опыта создания и сохранения семьи,
воспитания в ней детей и отношения к
старшим
Привитие детям полезных прикладных навыков
и умений, необходимых в жизни
Воспитание чувства собственного достоинства,
собственного «Я»

75. Факторы, влияющие на характер семейного воспитания

А) субкультурные:
Состав семьи (полная или неполная; расширенная,
состоящая мин. из двух взрослых пар, обычно двух
поколений; преимущественно женский или мужской
состав и др.);
Кровно-родственный фактор (родительская или
приемная семья, первый (второй, третий брак и др.);
Жизненные условия, в т.ч. материальные для
развития и воспитания в семье;
Морально-психологический климат семьи.

76. Факторы, влияющие на характер семейного воспитания

б) воспитательные возможности
родителей
Собственный опыт семейного воспитания
Педагогическая культура родителей
Готовность и способность родителей к воспитанию детей
Уровень образования и личная культура членов семьи как пример
для детей
Авторитетность родителей, воспитательная направленность
авторитета
Отношение родителей к воспитанию ребенка

77. Факторы, влияющие на характер семейного воспитания

в) воспитательная деятельность
родителей
Уход за ребенком, его педагогическая целесообразность в
укреплении здоровья, умственном и нравственном развитии,
Преобладающий тип (вид) семейного воспитания;
Умение создавать условия для стимулирования направленного
развития и воспитания ребенка;
Создание условий для взаимодействия со сверстниками и др.
людьми;
Приобщение к труду, самообслуживанию;
Типичные ошибки семейного воспитания и др.

78. Факторы, влияющие на характер семейного воспитания

г) «детский» фактор
Своеобразие ребенка (единственный, поздний,
проблемный, с особыми нуждами и пр.)
Особенности детей в семье (рождение второго и
последующего ребенка; одного пола; разнополые;
разница в возрасте; многодетная; дети от разных
бараков и др.)

79.

Уникальность семейного воспитания
дает «первые уроки жизни», закладывает
основу для руководства к действиям и
поведению в будущем;
высокая результативность – осуществляется
непрерывно и одновременно охватывает все
стороны формирующейся личности;
строится на основе устойчивых контактов и
эмоциональных отношений детей и родителей
между собой.

80. Значение семейного воспитания

Влияние семьи на ребенка сильнее всех других
воспитательных воздействий
В семье формируются качества, которые
больше нигде сформированы быть не могут
Семья осуществляет социализацию личности:
из семьи выходят члены общества
Семья обеспечивает преемственность
традиций
Семья формирует гражданина, патриота,
будущего семьянина
Семья оказывает важнейшее влияние на выбор
профессии

81. Средства семейного воспитания

Слово, фольклор, литература
Родительский авторитет, психологический климат в семье
Домашний быт, традиции
Природа
Национальные обычаи
Общественное мнение
СМИ (телевидение, детские журналы, радиопередачи и др.)
Режим дня
Музеи и выставки, зоопарк
Игры и игрушки
Спорт
Праздники, символы и др.

82. Отклоняющееся поведение детей в семье

детский
негативизм
непослушание
капризы
своеволие
упрямство
недисциплинированность
правонарушения

83. Отклоняющееся поведение детей в семье

Непослушание
Шалость –
краткий, эпизодический отрезок поведения
ребенка, в котором ярко проявляется его активность, инициатива,
изобретательность.
Особенности шалости:
Положительный тон
Переживание огромного удовольствие от сделанного
Доброе отношение к окружающим

84. Отклоняющееся поведение детей в семье

Непослушание
Озорство –
эпизод в поведении ребенка,
в котором проявляются выдумка, инициатива, активность.
В отличии от шалости озорник сознательно нарушает
установленные правила, нарочно совершает действия,
приносящие вред сверстнику или старшим
ЦЕЛЬ ОЗОРСТВА
досадить
отомстить
получить выгоду для себя

85. Отклоняющееся поведение детей в семье

Непослушание
Проступок –социально опасное явление,
характеризуется повторяемостью, заблаговременной
продуманностью, свидетельствующими о формировании
негативных черт характера.
причины
Возрастные особенности
Неумение ребенка подавлять сиюминутные желания и
Сознательно руководить поведением

86. Отклоняющееся поведение детей в семье

Детский негативизм
- немотивированное и неразумное сопротивление ребенка
влиянию на него окружающих людей
Пути
предупреждения
Доброжелательные отношения в семье
Чуткое бережное отношение к переживаниям ребенка
Устранение случаев несправедливости
Разумная требовательность и уважительное отношение

87. Отклоняющееся поведение детей в семье

упрямство
отрицательная особенность поведения ребенка, выражающаяся
в необоснованном и нерациональном противодействии
просьбам, советам, требованиям и указаниям родителей
Опасность
упрямства
Порождает детскую лживость
Возможность расстройства нервной системы, неврозов,
Раздражительность, склонность к скандалам,
Легкая возбудимость

88. Отклоняющееся поведение детей в семье

капризы
Нецелесообразные действия и поступки, необоснованное
противодействие и сопротивление указаниям, советам и
требованиям взрослых.
Проявляются в виде: недовольства, раздражительности, плача,
двигательного перевозбуждения
Пути
профилактики
Укрепление и закаливание нервной системы
Спокойный, без раздражительности, тон обращения
Тактичное внушение
Стимулирование развития творческих сил и инициативы

89. Отклоняющееся поведение детей в семье

капризы
Нецелесообразные действия и поступки, необоснованное
противодействие и сопротивление указаниям, советам и
требованиям взрослых.
Проявляются в виде: недовольства, раздражительности, плача,
двигательного перевозбуждения
Пути
профилактики
Укрепление и закаливание нервной системы
Спокойный, без раздражительности, тон обращения
Тактичное внушение
Стимулирование развития творческих сил и инициативы

90. Отклоняющееся поведение детей в семье

Своеволие
Результат развивающейся самостоятельности и волевого
элемента в поведении ребенка, его стремление самоутвердиться
и неумение избрать для этого адекватные средства.
Ошибки
родителей при
преодолении
Неадекватность силы воздействия
Стремление к слепому послушанию
следствие
Подавление воли ребенка, инициативы и
самостоятельности

91. Отклоняющееся поведение детей в семье

Грубость, дерзость,
неуважительное отношение к взрослым
Возникают как результат неправильной реализации ребенком,
подростком стремления к взрослости, ложного стыда проявить
ласку, послушание
причины
Несдержанность
Слабоволие
Неумение ребенка владеть собой

92. Отклоняющееся поведение детей в семье

Правонарушения
В условиях педагогической запущенности возможен
переход подростков к преступному поведению
виды
Хулиганство
Воровство
Жульничество
Мошенничество
Грабежи и бандитизм

93. ВыводЫ: СЕМЬЯ -

ВЫВОДЫ:
СЕМЬЯ
Основная среда обитания в жизнедеятельности
детей в ранний период их жизни, которая во
многом сохраняет это качество и в
последующие периоды.
В процессе семейного воспитания передается
жизненный опыт старших поколений, уровень
культуры,
образцы поведения.

94.

Спасибо
за внимание!

95.

96.

97.

Пока !!!!