Similar presentations:
ПРОЕКТ_ПО_ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ_ПЕДАГОГИКЕ
1.
Профессионально педагогическая карта мира.Сравнение систем профессионального
педагогического образования
России и Финляндии
Выполнили:
Студентки группы Д-23- 1
Факультета изящных искусств и медиа-технологий
Кафедры декоративно-прикладного искусства и дизайна
Ахлынова Анна Александровна
Груздева Валерия Сергеевна
Чичварина Софья Анатольевна
Нижний Новгород
2025
1
2.
РОССИЯ. ПЕРВЫЙ ПЕРИОД (VI В. – ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XIX В.)Женский педагогический институт, 1804 год
Петр I
3.
РОССИЯ. ВТОРОЙ ПЕРИОД (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX В. — 1917 Г.)Главными достижениями этого
этапа стало принятие ряда
государственных документов –
Законов, Уставов, Положений,
направленных на установление
соответствия системы учебных
заведений требованиям
экономики и педагогической
науки, типизацию,
установление для них единого
плана, срока подготовки,
определение соотношения
общеобразовательного и
специального компонентов
начального профессиональнопедагогического образования
исходного
общеобразовательного уровня
учащихся и т.п.
4.
РОССИЯ. ТРЕТИЙ ПЕРИОД (1917-1940-Е ГГ.)После революции в Москве появилось новое поколение педагоговреформаторов, многие из которых не имели дореволюционного опыта не
только управления, но и работы в образовательной системе. Трансформация
педагогических подходов на этом этапе выражается так же и в отмене
существовавших дореволюционных программ, планов, методик подготовки, и
предоставлении свободы в их разработке непосредственным участникам
образовательного процесса.
Во время третьего этапа то учебный план становится
документом государственного уровня, единым для всей
страны и для образовательных учреждений всех типов.
Появляется ведомственность учебных планов при подготовке
специалистов одного направления для различных отраслей
народного хозяйства.
5.
РОССИЯ. СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП (С 1940 Г. – НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ)С 1991 года по современное
время развитие
профессионального
образования в Российской
Федерации в условиях
демократизации общества и
перехода к рыночным
отношениям в экономике.
Принятие Федерального
закона "Об образовании в
Российской Федерации" в
2012 году, который установил
новые стандарты для
образовательных
учреждений.
Появление инновационных
стратегий выявило
невозможность быстрой смены
установки на освоение способов
гуманизации отношений,
налаживание контакта со
студентами. В научной и
методической литературе
уделяется внимание внедрению
программ и форм общения с
аудиторией, которые в
ближайшей перспективе
позволят более эффективно
развивать креативность как
качество характера.
6.
ФИНЛЯНДИЯ. ПЕРВЫЙ ЭТАП (КОНЕЦ XIX-НАЧАЛО XX ВЕКА)Был издан «Закон о народных
школах» (1885 год). Этот закон
стал важным шагом в развитии
начального образования. В
конце 19 века начали
появляться первые
профессиональные школы и
курсы. Эти учреждения
готовили специалистов для
различных отраслей
промышленности, сельского
хозяйства и ремесел, а также
педагогов.
7.
ФИНЛЯНДИЯ. ВТОРОЙ ЭТАП (СЕРЕДИНА XX ВЕКА-1945 Г.)В этот период начали активно
развиваться педагогические институты,
которые готовили учителей для
различных уровней образования. Эти
институты разрабатывали новые
методики и программы обучения,
адаптируя их к изменяющимся условиям
и требованиям общества.
В педагогических институтах начали
внедряться новые образовательные программы,
которые включали не только теоретическую
подготовку, но и практическое обучение
Императорский Александровский (Гельсингфорсский) университет
8.
ФИНЛЯНДИЯ. ТРЕТИЙ ЭТАП (1946 Г.-НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ)В 1960-х годах началась масштабная реформа образования.
Принята концепция равенства и доступности образования, что
способствовало созданию единой девятилетней школы. В 1970 году
была реализована новая образовательная реформа, и открылись новые
педагогические институты и колледжи для подготовки учителей. Эти
меры значительно увеличили количество квалифицированных
педагогов в стране.
Сегодня акцент делается на инклюзивное
образование и развитие ключевых навыков XXI
века, таких как критическое мышление,
креативность и умение работать в команде.
9.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗДОСТУПНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ
Россия стремиться к доступности. На некоторые направление
есть бюджетные места. Отбор происходит по результатам экзаменов
и\или среднего балла аттестата. Могут проводиться вступительные
испытания. Если студент обучается на бюджетной основе, то
государство оплачивает ему только сам процесс получения
образования.
В Финляндии стремиться к доступности. Большой процент
бюджетных мест. Отбор после школы идет на основе успеваемости
за все время обучения. Учащиеся находятся на полном
государственном обеспечении: канцелярские принадлежности,
питание, медицинские услуги, проезд до места учебы.
Получается, что более доступным образование является в
Финляндии.
10.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗКАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
По качеству образование является более качественным в
Финляндии, так как там педагоги должны в обязательном порядке
проходить курсы повышения квалификации каждые полгода.
ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Финансирование бюджетных организаций происходит должным
образом и в России, и в Финляндии, но финансирование частных
организаций активнее производится в Финляндии.
11.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗВОЗРАСТ ПЕДАГОГОВ
Возраст педагогов в Финляндии значительно ниже, чем в России.
Преподавательский состав в России в профессионально-педагогических
организациях составляют люди пожилого возраста.
МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Методы и технологии обучения являются схожими. Обе страны
стремятся к новым технологиям, связанным с информационными и
инновационными методами. Но Финляндия пока наиболее развита в
плане инклюзивного образования, чем Россия.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ
Продолжительность обучения примерно одинакова в двух странах
и варьируется от 2-6 лет в зависимости от формы обучения и
образовательной организации.
12.
В заключение, можно отметить, чтоПрофессионально-педагогическое
образование в России и Финляндии прошло
долгий путь развития, адаптируясь к
изменяющимся социально-экономическим
условиям и требованиям общества.
Адаптация передовых методик и подходов,
а также постоянное стремление к
улучшению качества образования, могут
способствовать подготовке
высококвалифицированных специалистов,
способных удовлетворить потребности
современного общества и экономики.