Применение интерактивных форм учебной работы на учебных занятиях младших школьников

1.

Дипломная работа
Применение интерактивных форм
учебной работы на учебных
занятиях младших школьников
Студентка: Ардашкина Ангелина Николаевна
Специальность : 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
Руководитель ДР: Афанасьева Ирина Эриковна,
преподаватель АНПОО «НСПК»

2.

Краткие положения введения
Актуальность. В рамках Федерального образовательного стандарта начального
общего образования (ФГОС НОО) предполагается применение активных и интерактивных
методов, как наиболее эффективных и результативных.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка
применения интерактивных форм учебной работы на учебных занятиях младших
школьников.
Объект
исследования:
школьников.
Предмет
исследования:
процесс
развития
интерактивные
познавательного интереса младших школьников.
познавательного
интереса
младших
технологии
средство
развития
как

3.

Краткие положения введения
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть сущность понятия «познавательный интерес» у младших школьников.
3. Дать характеристику интерактивным технологиям и раскрыть возможности их
использования в начальной школе.
4. Разработать комплекс уроков в начальной школе с использованием интерактивных
форм учебной работы на учебных занятиях младших школьников.
5. Экспериментально проверить влияние интерактивных технологий на развитие
познавательного интереса младших школьников.
База исследования:
МБОУ «Могочинская средняя общеобразовательная школа имени А. С. Пушкина»,
обучающиеся 3 класса.

4.

Выводы по теоретической главе
• Современное общество находится под значительным влиянием компьютерных
технологий, которые проникают во все аспекты человеческой активности,
способствуя распространению информационных потоков и формируя глобальное
информационное пространство.
• В этой связи учителю крайне важно интегрировать компьютерные технологии и
интерактивные средства обучения с традиционными подходами, методами и
формами преподавания для повышения успешности учащихся.
• Современная общеобразовательная школа не может обойтись без широкого и
многообразного использования интерактивных средств обучения. Эти средства
обладают высокой информативностью и достоверностью, позволяют глубже
понять изучаемые явления и процессы, а также увеличивают наглядность
учебного процесса. Они способствуют активизации учебно-воспитательной
деятельности и усиливают эмоциональное восприятие информации. Поэтому
применение интерактивных средств обучения не только улучшает учебновоспитательный процесс, но и способствует эффективности педагогической
работы, а также повышает качество знаний, умений и навыков учеников.

5.

Эмпирическое исследование
База исследования: «Могочинская средняя общеобразовательная школа
имени А. С. Пушкина»
Обучающиеся 3 класса – 15 человек (8 девочек, 7 мальчиков).
Этапы:
• Анализ оборудования класса интерактивными средствами обучения,
наблюдение за проведением уроков классным руководителем, диагностика
регулятивных универсальных учебных действия (УУД) у младших
школьников;
• Использование разнообразных интерактивных средств в процессе
обучения младших школьников;
• Повторная диагностика регулятивных УУД у младших школьников, анализ
результатов.

6.

Эмпирическое исследование
1 этап:
Материал для диагностики регулятивных УУД у младших школьников:
«Корректурная проба» тест Б. Бурдона, «Образец и правило» А. Л. Венгера.
Результаты прохождения методики
"Корректурная проба" Б. Бурдона
Результаты прохождения методики
"Образец и правило" А. Л. Венгер
20%
20%
27%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
47%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
33%
53%

7.

Эмпирическое исследование
2 этап:
Разработаны уроки с использованием интерактивных средств по следующим
предметам:
Русский язык (викторина)
Математика (групповая работа, кейс-ситуации)
Окружающий мир (самостоятельная работа, разработка проекта и
представление проекта)
Литература (групповая работа, проигрывание ситуаций)

8.

Эмпирическое исследование
3 этап:
Повторная диагностика регулятивных универсальных учебных действий у
младших школьников.
Цель
повторной
диагностики:
выявление
изменений
уровня
сформированности регулятивных универсальных учебных действий с целью
подтверждения условий выдвинутой гипотезы исследования.
Результаты прохождения методики
"Корректурная проба" Б. Бурдона
Результаты прохождения методики
"Образец и правило" А. Л. Венгер
0%
0%
47%
53%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
40%
60%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

9.

Эмпирическое исследование
Уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий:
Уровень сформированности
регулятивных УУД до проведения
разработанных уроков
Уровень сформированности регулятивных
УУД после проведения разработанных
уроков
0%
13%
27%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
60%
47%
53%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

10.

Выводы эмпирического исследования
Условия формирования регулятивных УУД заключаются в создании для
обучающихся специальной обстановки, способствующей формированию
регулятивных компетенции. Но необходимо помнить, что различные
интерактивные формы и методы работы могут быть полезными только в том
случае, если создана благоприятная атмосфера в классе и школе в целом.
В эмпирическом исследовании было выделено несколько этапов. На
первом этапе была проведена диагностика, которая показала, что в основном
обучающиеся обладают средним уровнем сформированности регулятивных
УУД. После прохождения повторной диагностики, уровень сформированности
регулятивных УУД остался на среднем уровне, но значительно повысился
процент обучающихся, обладающих высоким уровнем сформированности, а
также
процент
обучающихся,
обладающих
низким
уровнем
сформированности регулятивных УУД у младших школьников не выявлен.
Положительная динамика исследуемых показателей подтверждает
правильность выдвинутой гипотезы исследования.

11.

Выводы
1. В данной дипломной работе были теоретически обоснованы и экспериментально
подтверждены условия использования интерактивных средств в процессе обучения
младших школьников. А также раскрыты теоретические основы процесса использования
интерактивных средств в обучении младших школьников.
2. Гипотеза исследования, что при использовании интерактивных средств процесс
обучения младших школьников будет более эффективный, была экспериментально
подтверждена.
3. В процессе исследования были рассмотрены теоретические принципы применения
интерактивных инструментов в обучении детей начальной школы; выделены
характерные черты интеграции интерактивных средств в образовательный процесс
младших школьников; на экспериментальном уровне подтверждены факторы,
способствующие эффективному использованию интерактивных технологий в обучении
учеников начальных классов.
4. Таким образом, можно сказать, что применение интерактивных средств обучения на
уроках способствует развитию логического и критического мышления, воображения,
самостоятельности, а также сплочению коллектива и общению обучающихся между
собой.

12.

Спасибо за внимание!