116.10K

Categories:

medicine

psychology

Миссия - создавать счастливое, успешное будущие детей и дарить им радость общения

1.

Миссия - создавать счастливое, успешное будущие детей и дарить им радость
общения.
Ценности:
1. Клиенты - мы уважаем своих клиентов, коллег и партнеров, выстраиваем
взаимоотношения на принципах партнерства, удовлетворяя их потребности и
превосходя ожидания.
2. Работа в команде - мы четко понимаем цель, к которой движемся, стремимся
ее достичь активно взаимодействуя с друг другом.
3. Ответственность за результат - мы сфокусированы на своих задачах и
стремимся сделать больше. Сосредоточены на своем круге влияния и на своем
предназначении.
4. Постоянное развитие - мы готовы учиться, развиваться, делится опытом и
преодолевать свои внутренние проблемы.
5. Открытость - мы честно выполняем свою работу, открыты к нашим клиентам и
друг другу

2.

Структура диагностики
1. Знакомство с клиентом у стойки
администратора
2. Провожаем родителя и ребенка в
кабинет
3. Показываем родителям, куда сесть
4. Знакомство с ребенком, дать
диагностическую коробку
5. Беседа с родителями: узнать ФИО
ребенка, возраст, какое
образовательное учреждение посещает
6. Выявить боль родителя - основную
жалобу
7. Сбор анамнеза (заполнение бланка
диагностики)
8. Даем родителю заполнить бланк
анамнеза
9. Диагностика ребенка
10. Волшебная таблетка
11. Оглашение результатов диагностики:
ответ на боль
(жалобу) родителя
12. Озвучить диагноз и объяснить простыми
словами (без терминов)
13. Назначения (занятия, массаж - в этой
последовательности) + заполнение бланка
назначений
14. Ориентация на срок коррекции (какие
этапы коррекции мы
пройдем, чтобы получить желаемый
результат)
15. Сказать о проведении промежуточной
диагностики через 3 месяца
16. Уточнить остались ли вопросы?
17. Передача клиента администратору
(проводить, отдать
администратору бланк назначений)
18. Прощаемся с ребенком и клиентом

3.

Бланки:
Бланк диагностики
Бланк анамнез
Речевой дневник неговорящего ребенка
Бланк назначений

4.

2. Группа детей, у которых тонус языка. С 3 до 8 лет .
• 1 неделя - адаптация;
• со 2 недели - 15 сеансов логомассажа;
• на 4 неделе ставим звук, как первой группе.
Группа детей, которым нужно отзаниматься минимум 1
месяц, чтобы вызвать первые слова (сенсо-моторная и моторная алалия).
С 3 до 4 лет.
За этот месяц ребёнок должен получить логомассаж.
Научиться: открывать рот, «звучать» на выдохе,
звукоподражать, использовать язык нянь.
Через месяц начинаем вводить слова: мама, папа,
баба, дай, на и тд.

5.

6.

Сроки коррекции:
нарушения)
1. ОНР 1, ЗРР без органики - запуск речи 7. ОНР 2 - логопедия (6 месяцев)
(4 месяца), далее логопедия
8. ОНР 3 - логопедия (6 месяцев 2. ЗРР органического генеза нарушены 1-2 звука, аграмматизмы,
дефектология (от 6 месяцев)
профилактика дисграфии/дислексии, от
3. Алалия - дефектология (от 6 месяцев) 6 месяцев - нарушено больше
4. Дислалия - логопедия (4 месяца двух звуков, ребенок допускает
нарушены 1-2 звука, 6 месяцев большое кол-во ошибок)
нарушено больше двух звуков или
9. Дисграфия, дислексия - логопедия (6
нарушение стойкое)
месяцев и больше)
5. Дизартрия - логопедия (6 месяцев - 10.Заикание и нарушения темпа речи нарушено 2 группы звуков, от 6
логопедия (6 месяцев и больше)
месяцев - нарушено больше 2 групп
11. Пед запущенность - дефектология (6
звуков, нарушение стойкое)
месяцев и больше)
6. ФФНР - логопедия (4 месяца - не
12. ЗПР, РАС, умственная отсталость различает 2 группы звуков, 6
дефектология (от 6 месяцев)
месяцев - не различает больше 2 групп
звуков и есть сопутствующие

7.

Памятка по работе с родителями для логопедов
1. По какой методике вы работаете?
Специалисты в нашем центре работают по авторской методике,
разработанной основателем наших логопедических центров и ведущим
логопедом-дефектологом Мельниковой Еленой Мамуровной. Программа
занятий подбирается индивидуально для каждого ребёнка после
проведения диагностики.

8.

2. Не можем ходить, потому что у нас робототехника, английский, футбол,
модельная школа и т.д.
Очень важно, чтобы ребёнок всесторонне развивался. Но если он не будет
чисто говорить, он не будет чувствовать себя уверенно, в каком бы
направлении он не развивался. Давайте вместе подумаем, вместо каких
занятий можно поставить логопедические? Мы решим все его сложности
и в школе не будет ошибок на письме и чтении, ваш ребёнок будет
успешным.

9.

3. У нас логопед/дефектолог в садике, он будет с ним заниматься.
Занятия с логопедом в садике- это хорошая поддержка работы логопеда,
но не может быть полноценной коррекцией. Многие родители не знают
этого, надеются на полноценную коррекцию в саду, но в итоге просто
теряют время. В садике логопеды работают по 20 минут, по
определённым прописанным заранее программам. Здесь занятие длится
35 минут, план занятия выстраивается специальным образом, так, чтобы
был самый быстрый и лучший результат и при этом ребёнку было очень
интересно на занятии. Проведение занятий контролируют старший и
ведущий специалисты, мы обсуждаем прогресс и результаты вашего
ребёнка и это позволяет нам давать 100% результата.

10.

4. Мне надо поговорить с папой/мамой/бабушкой и т.д.
Давайте сейчас позвоним папе/маме/бабушке, я как специалист намного
лучше и правильнее смогу донести до родителя суть нарушения и
надобность занятий и сразу отвечу на все интересующие его вопросы.
Хочется чтобы папа/мама/бабушка точно правильно поняли важность
занятий при данном нарушении, чтобы мы могли помочь “имя ребёнка”
уже сейчас.

11.

5. Скажите, что делать и я буду заниматься с ним дома.
Прекрасно, что вы как мама будете развивать ребёнка, но это не может
заменить работу логопеда. Во-первых вы мама, это ваша социальная роль,
вы не учитель, даже логопеды приводят своих детей другим
специалистам, потому что это разделение мама и педагог очень важно.
Во-вторых на нашу профессию мы учимся много лет, постоянно проходим
повышения квалификации и обучения, наши занятия не состоят из 2-3 игр
и заданий, которые помогают исправить нарушение- это целая система и
подход. Когда мы с вами начнём заниматься, я буду давать обратную
связь по занятиям, по нашим результатам, давать домашнее задание,
которое обязательно надо будет выполнять. Так мы будем корректировать
нарушение здесь, вы будете закреплять результат дома и вместе мы
быстро преодолеем нарушение.

12.

6. Он ещё очень маленький, не сможет заниматься без меня.
Я понимаю ваши опасения, наверное вы не разлучались с ним ещё и
переживаете, что он может плакать? 1. У нас занимается много маленьких
деток и ко всем мы смогли найти подход. 2. Первые недели у любого
ребёнка будет происходить адаптация, как и в садике и в школе. Ребёнок
может плакать - и это абсолютно нормально, так он выражает свои
переживания, но даже если он заплачет, я смогу его отвлечь, успокоить и
мы продолжим заниматься, он увидит, что здесь много игрушек
интересных, я с ним играю и привыкнет заниматься без вас. 3. Не
переживайте, когда ребёнок будет видеть, что мама с улыбкой приводит
его в это место, тут его с улыбкой встречает логопед, в кабинете много
игрушек и приятная атмосфера, он быстро пройдёт адаптацию.

13.

7. Отказываются от логомассажа, так как видят результат от занятий.
Мы очень рады, что вы видите результат от наших занятий, но он будет
гораздо быстрее, если мы проведём в комплексе еще и логомассаж, так
как язык -это мышца, которая при речи встаёт в разное положение, если
язык и мышцы лица находятся в гипер или гипо тонусе, то ребенок
физически не может выполнить упражнение по артикуляции или
произнести какое-то сложное слово, а в русском языке много сложных и
длинных слов.(логопедам прямо на ребёнке конкретного клиента
показать конкретное упражнение, которое ребёнок не может выполнить)
это наглядность для родителя.

14.

8. Я не вижу результата (если прошел месяц).
К сожалению, за месяц (за 8 занятий) сложно показать результаты, так
прошло очень мало времени, практически всегда первый месяц — это
адаптация ребёнка к новому месту, к новому человеку, и к занятиям в
принципе (если раньше не занимался никогда). Если проблема
небольшая, то обещаем результат не раньше, чем через 3 месяца, если у
ребёнка есть органика, то мы должны аккуратно говорить о результате,
так как его сложно дать (тяжелым - только не даём им деградировать откатываться в развитии и стараемся дотянуть до коррекционной
программы коррекционной школы)

15.

9. Он очень маленький/неусидчивый не ляжет на массаж.
Маленькие дети, вопреки опасениям, часто даже засыпают во время
массажа. Массаж - абсолютно безболезненная процедура и проводится
после адаптации ребёнка, когда он уже привык к специалисту и доверяет
ему. Также при массаже мы не выполняем никаких грубых механических
движений, которые бы могли вызывать болезненные ощущения у
ребёнка. Ребёнку рассказывают сказки и поют песенки.

16.

Общение с родителями после занятий
Почему с родителями сложно работать?
● Они не всегда понимают диагноз правильно
● Они не всегда принимают диагноз
● Могут вмешиваться в образовательный процесс
● Не находят времени на домашние задания
● Игнорируют назначения
● Скептически относятся к занятиям и не понимают, за что
платят
● Хотят результат здесь и сейчас

17.

После каждого занятия обязательно даем обратную
связь по 4 пунктам:
● что получилось (какие задания выполнил ребенок)
● что не получилось (над чем еще нужно работать)
● домашнее задание (даем исходя из того, что получилось,
перенос знаний)
● что будете делать на следующим занятии.

18.

Родительский день для родителей
Цель
Повысить лояльность родителей к занятиям, снизить вероятные уходы без
уважительной причины.
Задачи
● отслеживать настроение и планы родителей;
● отвечать на вопросы родителей, которые требуют развернутых ответов;
● мотивировать родителей на дальнейшую работу;
● купировать сомнения в отношении получения результата;
● показать динамику развития ребёнка;
● сделать работу специалиста более качественной и прозрачной.

19.

Организация
1. Проводит каждый логопед для своих родителей.
2. 10 минут на 1 семью (после занятия)
3. Родительский день проводится в конце 6 занятия, если в абонементе 8
занятий. И в конце 10 занятия, если в абонементе 12 занятий.
Администратор автоматически будет проставлять родительские дни в “Мой
класс”
4. В чем заключается работа логопеда:
● ответ на вопросы текущие и требующие больше времени, чем после занятия;
● объяснение родителям, зачем нужно увеличить количество занятий/добавить
логомассаж (если у них возникают такие вопросы по ходу работы или если
логопед часто говорит о логомассаже, а родители все откладывают или не
решаются);
● замотивировать родителя, указав на явный прогресс ребёнка, и указав
детально (конкретно) на дальнейшую работу;
● понять в ходе разговора дальнейшие планы клиента (отпуск, реабилитация,
окончание занятий) и на основании скорректировать их планы (это возможно,
если знать заранее планы).

20.

Результат для родителей
1. Они всегда смогут получать развёрнутые ответы на все свои вопросы, в
том числе по текущей работе.
2. Для родителей будет более понятен процесс коррекции.
3. У них отпадут вопросы:
сколько ещё нужно заниматься;
почему нужно увеличить количество занятий; зачем логомасаж.
4. Они всегда будут мотивированы на дальнейшую работу (родителям
важна мотивация извне).
5. Они точно будут понимать, с какой целью они ходят к нам.
6. Это ещё один огромный плюс для родителей в качестве уделённого
времени их специалиста.

21.

Логопедический массаж – это техника прямого воздействия
пальцами или специальными приспособлениями (зондами)
на мышцы, участвующие в работе артикуляционного аппарата
(лица, головы, шеи, языка, щек, губ, нëба).
Его цель - нормализация мышечного тонуса.
Длительность: 20 минут

22.

Кому и для чего нужен логопедический массаж?
Логопедический массаж показан при нарушениях:
✔ Гипертонус (повышенный тонус) языка и жевательных
мышц.
✔ Различные нарушения голоса. Ребенок устает во время
разговора, разговаривает слишком тихо, жалуется на
болевые ощущения во время разговора, чувствует "ком" в
горле и т.д.
✔ Нарушение жевательной и глотательной функции.
✔ Заикание. Детям с этим нарушением свойственно
повторение слогов в слове, либо они не могут произнести
слово до конца, зацикливаясь на какой-нибудь одной его
части.
✔ Миофункциональные нарушения, приводящие к
нарушению прикуса.
✔ При наличии короткой уздечки языка с целью ее
безоперационного растяжения.
✔ Дизартрия.
✔ Повышенное слюноотделение.

23.

Проведение логопедического массажа.
Логопедический массаж проводится курсом 10 сеансов (при
незначительных нарушениях) или 15 сеансов (во всех
остальных случаях) по 20 минут. Массаж делается каждый
рабочий день специалиста, 5 дней в неделю. Назначается
специалистом во время первичной диагностики или в ходе
коррекционной работы. Может назначаться повторно через 3,
6 месяцев.

24.

В чём уникальность логопедического массажа в нашем
центре?
Логопедический массаж в наших центрах - неотъемлемая
часть коррекции. Мы всегда бережно подходим к адаптации
ребенка, массаж проходит абсолютно безболезненно, а
частота и длительность массажа дают самый лучший и
быстрый результат.

25.

Промежуточная диагностика
Длительность - 35 мин
Заполненные бланки после первой диагностики: диагностика,
если давали маме дневник неговорящего ребенка на первой
диагностике, то попросите принести его в заполненном виде
Новые бланки: промежуточная диагностика, новый бланк
расписания занятий.

26.

Этап 1.
Приглашаем маму в кабинет, ребёнку пока даем любимую
игрушку.
“Сегодня у нас промежуточная диагностика, для того, чтобы вы наглядно
увидели каких результатов мы достигли с Васей. Как вы считаете, над чем нам
ещё надо работать?”
Мама отвечает : “Ещё не говорит р в речи” То, что ответила мама - это её боль
на данный момент, мы будем её закрывать в первую очередь.
“Сейчас вместе с вами посмотрим чему мы уже научились и над чем ещё надо
работать. Я буду давать Васе задания, и вы увидите, что у него хорошо
получается, а чему ещё надо учиться”
Этап 2.
Идём к ребёнку и проводим диагностику психо-речевого
развития согласно возрасту ребенка. Отмечаем в бланке
актуальный уровень развития.

27.

Этап 3.
Возвращаемся к родителю и сравниваем то, что было с тем, что есть
сейчас.
Начинаем всегда с того, что является болью мамы в данный момент,
потом говорим о том, что стало лучше и затем говорим о том, над чем ещё
предстоит работа. Уточняем диагноз, даём назначения.
“На сегодняшний день диагноз “такой-то”, назначения оставляем
прежними/меняем их согласно диагнозу (если новому диагнозу подходят
другие назначения)” Уточняем есть ли вопросы.
Этап 4.
Если вопросов нет, то идём к администратору и озвучиваем новые
назначения.

28.

Постановка диагнозов
1. До 3 лет всегда ставится ЗРР (задержка речевого развития)
2. От 3 до 4 лет - ОНР 1, алалия (моторная, сенсорная, сенсомоторная),
дислалия, дизартрия, ЗПР
3. От 4 до 5 лет - ОНР 2, дислалия, дизартрия, ФФНР, ЗПР
4. От 5 до 6 лет - ОНР 3, дислалия, дизартрия, ФФНР, ЗПР
5. От 6 до 7 лет - ОНР 3, дислалия, дизартрия, ФФНР, ЗПР переходит в УО
6. После 7 лет (школьники) - дисграфия, дислексия
Диагнозы СДВГ, РАС, УО нами не ставятся, а
предполагаются. Для подтверждения всегда отправляем к
неврологу. Но мы всегда ОБЯЗАТЕЛЬНО говорим о них
родителям и пишем в заключении: СДВГ-?/УО-?/РАС-?
Также мы можем поставить ринолалию, заикание,
такхилалию и брадилалию.

29.

Назначения
Если у ребенка нет нарушений: речевое и психическое развитие соответствует возрастной
норме, то коррекция не требуется, отпускаем ребенка, констатируя, что всё хорошо.
Занятия:
1. Занятия с логопедом 2 р/нед (ЗРР - от 50 слов в активном словаре,
дизартрия в 3 года - если нарушены свистящие, межзубное
произношение, дислалия - в 4 нет шипящих, в 5-6 звуков Л, Р), либо
если ребенок маленький, и есть время до школы.
При этих нарушениях будет достаточно занятий 2 раза в неделю.
2. Занятия с логопедом 3 р/нед (при ОНР 2, 3
уровня, дизартрии,
дисграфии, дислексии, заикании, ринолалии, ФФНР).
При коррекционной работе 2 раза в неделю работа с этими нарушениями не эффективна и
растянута во времени. Если родители
не могут посещать занятия 3 раза, то говорим о том, что результат
будет не такой быстрый. Можем начать с 2 раз в неделю первый
месяц, а со второго месяца обязательно перейти на 3 раза.

30.

3. Занятия с дефектологом 2 р /нед (ОНР 1
уровня, пед запущенность,
ЗПР). Ребенок еще маленький, есть время для коррекции, поэтому
для достижения результата достаточно занятий 2 раза в неделю.
4. Занятия с дефектологом 3 р/нед (алалия, ОНР
1 ур от 3,6 лет, ЗРР
органического генеза, ЗПР, УО, аутизм, ДЦП,
СДВГ). При этих
нарушениях необходимы занятия 3 раза в неделю, чтобы достичь
максимального результата.

31.

5. Запуск речи 2 р/нед (ЗРР от 1,5 до 2,3 лет, если по неврологии все в порядке).
6. Запуск речи 3 р/нед (ЗРР от 2,3 до 3 лет, ОНР 1 ур - до 3,6 лет)
При ЗРР органического генеза и алалии запуск речи НЕ назначаем - нужны
дефектологические занятия!
Отличие дефектолога от логопеда: дефектолог не только ставит звуки, но и
развивает все высшие психические функции. Дефектолог
всегда работает с неговорящими детьми, а также с детьми с ЗПР и УО.
Логопедический массаж: проводится всегда на фоне занятий. По 20 минут.
Сеансы повторяются каждые 3 месяца.
10 сеансов (крайне редко; при повторном проведении, дислалии - не
поднимается кончик языка или есть остаточные проявления дизартрии)
15 сеансов (назначается почти всегда, особенно неговорящим детямили детям с
дизартрией и другими логопедическими нарушениями).
Логомассаж отдельно от занятий неэффективен, нужен комплекс.

32.

● Как у вас проходила беременность? (если ответ
«все хорошо», спрашиваем:
1. Какая по счету беременность?
2. Были ли заболевания, угроза выкидыша?
3. Были ли токсикоз (уточнить триместр), анемия?
4. Принимали ли лекарства
● Как проходили роды?
1. На какой неделе были роды?
2. Рожали сами или кесарево?
3. Была ли стимуляция?
4. Отошли воды сами или была стимуляция (уточнить
цвет вод)
5. Были ли травмы, обвитие, щипцы, вакуум?
6. Закричал сразу или нет?
7. Сколько по шкале Апгар?

33.

Как проходил процесс вертикализации:
● когда начал держать головку (2), пополз (6), сел (5-6), пошел (8-12),?
● Делали ли массаж в период до 1 года?
● Когда появились гуление(2-4), лепет(4-8), первые слова(8-год) и
фраза? (1,5-3)
● Грудное или искусственное было вскармливание?
Использовали ли соску? С какого возраста ест
твердую пищу?
● Болел ли чем-то серьезным до 3 лет? Был ли общий
наркоз? Делали прививки?

34.

● Как часто просыпается ночью, есть ли энурезы?
● Часто ли капризничает так, что не может остановиться? В младенчестве
реагировал ли на людей, которые подходят, на звуки?
● Наблюдались ли раньше у невролога по речи?
● Обращались ли к другим специалистам? Если занимались с логопедом
нужно уточнить (как долго, чего достигли, почему прекратили, как часто
посещали занятия)
● Вы пришли к нам по своему решению или вас кто-то направил? Этот
вопрос задается с целью выявления понимания проблемы родителями.
Понимают ли они, что есть проблема? Принимают ли ее?

35.

Диагностика:
Для детей от 1,5 до 3,5 лет или не говорящих:
Понимание речи: норма/ бытовой/не понимает
Звукоподражания: есть/нет
Пассивный словарь: норма/недостаточный
Активный словарь: норма/недостаточный/скудный/нет слов
Звукопроизношение: а б в г д е ё ж з и к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ы э ю я
Особенности звукопроизношения

36.

Для детей старше 3,5 лет с активной речью:
Лексика: норма/ниже нормы
Грамматика: норма/род/склонение/падеж/согласование
Связная речь: норма/сложносочиненные
предложения/сложноподчиненные предложения/простая
фраза/диалог/монолог/эхолалия
Звукопроизношение: а б в г д е ё ж з и к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ы э ю я
Особенности звукопроизношения

37.

• Крупная моторика: спокоен/координирован/ ловок/излишне подвижен/ не
координирован в движениях/ заторможен/ неповоротлив/ трудности в
переключаемости движений
• Мелкая моторика: сила (норма/не достаточная) точность (норма/не точен)
• Артикуляционная моторика: норма/гипертонус лицевых мышц/гипотонус
лицевых мышц
• Мышечный тонус языка: норма/гипотонус/гипертонус
• Фонематический слух: норма/снижен(1гр звуков)/не дифференцирует
• Речевое дыхание: норма/слабый выдох
• Внимание: концентрируется более 10-ти минут/не устойчиво (не
концентрируется на задании до конца)/ нет концентрации
• Память: долгосрочная (норма/не может вспомнить изученное ранее);
краткосрочная (норма/не запоминает)
• Мышление: норма/преобладает наглядно-образное/преобладает словеснологическое/ преобладает наглядно-действенное
• Поведенческие особенности: спокоен/гиперактивен/агрессивен/пассивен

38.

Диагностика
Если ребенок не говорит. Примерно это будет возраст с 1,8 до 3,8 лет.
1. На стадии анамнеза, мы спрашиваем у родителей есть ли фразы и сколько
слов активном словаре у ребенка? В 3 года ребенок должен говорить фразовой
речью. Так же узнаем на какой стадии понимание обращенной речи (важно,
чтоб это не было на бытовом уровне).
2. Скорее всего такого ребенка мы не будем тащить за стол, а сядем рядом с
ним на пол и дадим сложить пирамидку, будем следить справится ли он сам,
попросит ли помощи и как будет реагировать на помощь.
3. Смотрим понимание обращенной речи (задаем вопросы).
4. Наблюдаем: спокоен или гиперактивен, концентрируется или не может долго
удерживать внимание одном предмете, идет ли на контакт или нет.
5. Так же мы смотрим как говорит: полноценные слова или язык нянь, жестов
или звуков. Строит ли предложения.
6. Смотрим мелкую моторику - играем с пальчиками - точность и сила пальцев.
7. Попросим язычком облизать сметанку. Смотрим тонус языка. Также смотрим
уздечку.

39.

Если ребенок говорит (3,8 - 7 лет)
1. АГ «сметанку, иголочку, качельки, конфетку, трубочку-улыбочку».
Смотрим точность артикуляционных движений, тонус языка, лицевых
мышц, нет ли перекоса на лице. Нет ли расщелины неба. Смотрим прикус
и строение зубов.
2. Мелкая моторика, точность и сила пальцев.
3. Звуки изолированно
4. Звуки в речи
5. Фонематический слуз
6. Лексика и грамматика
7. С 5 лет - письмо, чтение и счет (готовность к школе)

40.

Школьный возраст (от 7 до 15 лет)
1. Разговариваем с ребенком
2. Оцениваем его тетради, определяем вид дисграфии и, если есть
дислексию.
3. Фонематический слух
4. Внимание (переключаемость, концентрация), память
5. Звукопроизношение (если нарушено)

41.

Если ребенок с нарушением интеллекта.
1. Определить возраст психического развития (ребенку 8, но развитие на
уровне 4 лет).
2. Проводить диагностику, исходя из уровня развития. Скорее всего у
такого ребенка будет наблюдаться полевое поведение. Нужно установить
с ним контакт и посмотреть, что он умеет делать.
3. Понимает ли обращенную речь.
4. Как сам говорит: строит ли предложения, или это отдельные слова
5. ВПФ

English Русский Rules