ПЗ5,6_Калинкина_А_Е1

1.

Журнал социологии и
социальной антропологии
Подготовила:
Калинкина Анастасия Евгеньевна
группа:
СОЦ-Б-2-Д-2024-2
.

2.

«Журнал социологии и социальной
антропологии» (ЖССА)
«Журнал социологии и социальной
антропологии» (ЖССА) —
российский академический журнал с
открытым доступом, в котором
публикуются оригинальные статьи,
содержащие результаты
теоретических и эмпирических
исследований во всех областях
социологии и социальной
антропологии.
2

3.

«Журнал социологии и социальной
антропологии» (ЖССА)
Издатель: Международный Фонд поддержки
социогуманитарных исследований и
образовательных программ (Фонд
"Интерсоцис").
Учредители:
• Федеральное государственное бюджетное
учреждение науки Федеральный научноисследовательский социологический
центр Российской академии наук (ФНИСЦ
РАН).
• Международный Фонд поддержки
социогуманитарных исследований и
образовательных программ (Фонд
"Интерсоцис").
Периодичность: 4 раза в год.
3

4.

История создания
• Идея создания журнала возникла в конце 1990-х годов. В то
время в России активно развивалась социология и социальная
антропология, и учёные осознали необходимость в издании,
которое бы объединяло их усилия и способствовало обмену
идеями и результатами исследований.
• Были определены цели и задачи издания, сформирована
редакционная коллегия, включающая известных учёных и
специалистов в области социологии и социальной антропологии.
• «Журнал социологии и социальной антропологии» был основан в
1998 году. Издание вышло с целью расширения
коммуникационного поля российских социологов, социальных
философов, политологов, культурологов и антропологов.
4

5.

История развития
• С момента основания «Журнал социологии и социальной
антропологии» активно развивается и расширяет свою аудиторию.
• Он становится более узнаваемым и авторитетным в научном
сообществе. Увеличивается количество публикаций, расширяется
тематика исследований.
• Происходит дальнейшее развитие и укрепление позиций журнала.
• На сегодняшний день «Журнал социологии и социальной
антропологии» стал одним из ведущих научных изданий в своей
области.
5

6.

Главный редактор
Главный редактор — Козловский Владимир Вячеславович
(доктор философских наук, профессор, СИ РАН — филиал
ФНИСЦ РАН, СПбГУ, Санкт-Петербург, Россия)
6

7.

Редакционная коллегия
Заместители главного редактора:
• Блоссфельд Ханс-Петер (доктор социологии, профессор, Бамбергский
университет, Германия);
• Браславский Руслан Геннадьевич (к.соц.н., СИ РАН — филиал ФНИСЦ
РАН, Санкт-Петербург, Россия).
Ответственный секретарь:
Тавровский Александр Владимирович (Санкт-Петербургский государственный
университет, Россия).
Редакционный совет:
• Буравой Майкл (профессор, Калифорнийский университет, Беркли, США);
• Вагнер Питер (профессор, Барселонский университет, Испания);
• Волков Вадим Викторович (д.соц.н., Европейский университет, С.Петербург, Россия);
• Девятко Инна Феликсовна (д.соц.н., профессор, НИУ ВШЭ, Москва,
Россия);
• Елисеева Ирина Ильинична (д.э.н., профессор, чл.-корр. РАН, СИ РАН —
филиал ФНИСЦ РАН, Санкт-Петербург, Россия);
7

8.

Редакционная коллегия
Редакционный совет:
• Здравомыслова Елена Андреевна (к.соц.н., профессор, Европейский
университет, С.- Петербург, Россия);
• Кивинен Маркку Ялмари (профессор, Хельсинский Университет,
Финляндия);
• Кнебль Вольфганг (профессор, Гамбургский институт социальных
исследований, Германия);
• Крадин Николай Николаевич (д.истор.н., профессор, чл.-корр. РАН, ИИАЭ
ДВО РАН, Владивосток, Россия);
• Лебарон Фредерик (профессор, Высшая нормальная школа Париж-Сакле,
Париж, Франция);
• Покровский Никита Евгеньевич (д.соц.н., профессор, НИУ ВШЭ, Москва,
Россия);
• Скворцов Николай Генрихович (д.соц.н., профессор, СПбГУ, С.- Петербург,
Россия);
• Тернборн Йоран (профес., Кембриджский университет, Великобритания);
• Титаренко Лариса Григорьевна (д.соц.н., профессор, БГУ, Минск,
Белоруссия);
• Ярская Елена Ростиславовна (д.соц.н., профессор, НИУ ВШЭ, Москва,
Россия).
8

9.

Концепция журнала
Журнал стремится к интеграции социологического и антропологического
знания и способствует институционализации социальной антропологии в
российском академическом сообществе. ЖССА специализируется на
публикации социологических и социально-антропологических статей,
посвященных процессам модернизации и трансформации постсоветских
обществ. Особое внимание уделяется исследованиям культуры,
повседневной жизни, рынка, власти, социальной мобильности, здоровья,
труда, образования.
9

10.

Миссии журнала
расширение коммуникативного пространства взаимодействия
российских и зарубежных социологов и социальных антропологов;
организация обсуждений по актуальным проблемам социологии и
социальной антропологии;
информирование специалистов и общественности о жизни
международного и национального социологического сообщества;
обмен опытом преподавания социологии и социальной антропологии.
10

11.

Наукометрические показатели журнала
Название показателя
Значение
Общее число выпусков журнала
124
Общее число статей из журнала
1722
Суммарное число цитирований
статей журнала в РИНЦ
18162
Среднее число статей в выпуске
14
Число выпусков в год
4
Двухлетний импакт-фактор РИНЦ за
2023
1,060
Пятилетний импакт-фактор РИНЦ за
2023
0,953
Пятилетний индекс Херфиндаля за
2023
106
Десятилетний индекс Хирша за 2023
21
11

12.

Наукометрические показатели журнала
:ызаб в тидохв и ястеурискеднИ
• ELIBRARY.RU;
• ;ЦНИР
• ;ЦНИР ордя
• CrossRef;
• RSCI.
.1К яирогетак ,КАВ ьнечереп в нечюлкВ
12

13.

Факторы устойчивости профессии
учителя в период трансформаций на
фоне пандемии COVID-19
Научная статья «Факторы устойчивости профессии учителя в период
трансформаций на фоне пандемии COVID-19»
Выпуск:
Том 27 № 3 (2024): «Журнал социологии и социальной антропологии».
Авторы:
• Дмитрий Сергеевич Попов;
• Екатерина Александровна Григорьева;
• Дарья Андреевна Шестакова.
13

14.

Факторы устойчивости профессии
учителя в период трансформаций на
фоне пандемии COVID-19
Содержание:
Статья исследует устойчивость профессии учителя в России в условиях
трансформаций, вызванных пандемией COVID-19. Авторы отмечают, что,
несмотря на кризисные явления, такие как старение учительского корпуса и
снижение профессионального престижа, профессия сохраняет свою
устойчивость благодаря определённым факторам.
Пандемия стала катализатором изменений и создала отличные условия для
социологического наблюдения. Исследование основано на интервью с
учителями разных поколений из различных школ. Из-за пандемии
произошло резкое изменение учебного процесса, заставив учителей
переосмыслить свою роль и профессиональную идентичность, а также
адаптироваться к новым условиям, связанным с цифровизацией
образования. В условиях кризиса учителя сталкиваются с новыми
вызовами, включая необходимость освоения онлайн-форматов и изменения
в иерархии взаимодействия с учениками и родителями.
14

15.

Факторы устойчивости профессии
учителя в период трансформаций на
фоне пандемии COVID-19
Продолжение содержания:
Молодое поколение учителей, социализированное в постсоветской
реальности, проявляет большую гибкость и адаптивность, что способствует
формированию новой профессиональной модели. Тем не менее, остаётся
открытым вопрос о том, будут ли эти изменения устойчивыми в
долгосрочной перспективе или произойдёт откат к прежним моделям. Важно
отметить, что процесс цифровизации и изменения в образовательной
системе рассматриваются как фундаментальные тенденции, которые могут
определить будущее профессии учителя.
15

16.

Факторы устойчивости профессии
учителя в период трансформаций на
фоне пандемии COVID-19
Основные позиции:
• Изменение отношения учеников и родителей к труду учителя.
• Низкая заработная плата и сложные
условия труда демотивируют молодых специалистов выбирать для
своей дальнейшей профессиональной траектории педагогическую
деятельность в школе.
• Цифровизация школьного обучения как весомый фактор социального
изменения.
• Обострение проблемы падения престижа учителя. Под вопросом
оказывается позиция
учителя как единственного интерпретатора и источника информации.
• «Дистант», «удаленка» — причина стресса для многих учителей. Немолодым
учителям достаточно тяжело давалась работа в данной обстановке, но они
пытались приспособиться к этим изменениям.
• Дистанционное обучение — серьезная проблема при работе с
низкомотивированными/слабыми учениками.
• Новый формат соприсутствия вынуждает учителей искать общий язык и
менять традиционную иерархичность.
16

17.

Благодарю за внимание!
17